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【摘要】本文作者结合自己长期的教学实践，从四个方面论述了政治教学中如何培养学生创新能力的问题。要点如下：思想政治课应凸现学生主体地位，尊敬学生主体人格；创设适合政治教学的最佳情境，激发学生兴趣；注重创新思维能力的培养；理论联系实际，培养学生的创新能力。
【关键词】政治教学；主体人格；创设情境；思维能力；创新能力；理论联系实际
以提高创新素质为目的创新教育是素质教育的核心内容和实施重点，所以，搞好创新教育就是在推进素质教育。
创新教育的目的是培养人的创新能力，创新能力是社会发展的动力，也是一个社会文明程度的标志，社会的不断发展对人的创造力的要求也越来越高，哪些具有较高创造的人，正在推动现代社会科技、生产和文化艺术的主力军。学校培养学生的创造力，主要从培养学生的创新意识和创造精神入手，进而培养学生的创造性想象思维等心理品质，在此基础上逐渐形成创造能力。
在近年来的政治教学实践中，就如何有效地实施素质教育，培养学生的创造能力，我做了一些有益的探讨，取得了良好的成效。
一、凸现学生的主体地位，尊重学生的主体人格
长期以来，由于受应试教育的影响，许多教师在思想政治课教学中，只重视知识的传播，而轻能力的培养，重教法而轻学法，重智力因素而轻非智力因素。教师在课堂上搞“一言堂”，学生则成了只会机械记忆知识的机器。学生的主体地位被长期压抑甚至丧失，主体人格得不到应有的尊重，这样的课堂教学，只能是死水一潭，毫无生命力，更谈不上创新能力的培养。
思想政治课教学的现状，促使我们不得不重新审视教与学的关系，我觉得，首先要求我们教师在课堂教学中，凸现学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，尊重学生的主体人格。在教与学的双边交流中，培养学生自主学习的能力，培养创新精神。
在思想政治课的教学实践中，我首先从课堂教学着手，千方百计地调动学生的主动性、积极性，重视学生的自学能力，变传统的“要我学”为“我要学”，对学生取得的“成就”，及时给予肯定性评价。这样，就真正体现出了以学生为“主体”的教学理念。当然，凸现学生主体地位，并不等于“放散牛”，教师还应发挥自己的“主导”作用，做好课堂调控工作。
二、创设适合政治教学的最佳情境，激发学生的兴趣
情境教学是在教学过程中，教师有目的创设具有事实上情绪色彩的以形象化为主体的场景，引起学生一定的态度体验，使学生的心理机能得到发展的一种教学模式。情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于点燃学生求知的火花，激发学生的兴趣，锻炼学生的创造性思维，培养创造能力。
例如，我在讲“公民有维护各民族团结的义务”时，首先从播放宋祖英的歌曲《爱我中华》开始导入新课，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也让学生感受到各民族平等、团结、互助的新型民族关系，创设了良好的课堂环境，激发了学习的兴趣。再如在讲述“公民的人身自由权利受法律保护”时，首先让学生自学教材、思考该案中哪些行为是违法的？当自己的合法权益受到侵犯时该怎么办？等问题，点燃了学生求知的火花，收到了良好的效果。
三、注重学生创新思维能力的培养
自教育部2000中考改革指导意见出台后，开放性试题以其独特的魅力成为中考政治学科的必备试题，开放性的试题标志性的特征，就是答案的多元化。这就要求我们政治教师在教学过程中要注重学生创新思维和求异思维的培养。例如，在讲述“生产力”这个概念时，教材上所给的定义是“人们改造自然的能力”，从这个要领的表述上看，生产力反映了人类征服自然的关系。在教学过程 ，我则要求学生结合当前人类面临的日益严峻的环境问题去思考；教材给生产力所下的定义是否全面、完善？若不完善应如何修改或补充？同学们在课堂上经过讨论后，给出了“生产力，不仅应是改造自然的能力，还应是保护自然的能力”等类似的答案，就很有新意，具有创见性。
四、理论联系实际，培养学生的创新能力
思想政治课最大的生命力，就是理论和实际相结合。笔者认为在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，最重要的是将政治教材和生活中的重点、热点问题联系起来。国家教委在《关于进一步加强和改進中学思想政治课教学工作的意见》中指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是对思想政治课的重要组成部分，时事政治内容是对思想政治课教学内容重要补充。”这就要求我们在教学中一定要把时事政策、教育融汇于思想政治教学之中，这不仅有助于学生理解和掌握基本原理，而且能促使他们关心国内大事。例如在讲述“公民有维护国家统一的义务”时，联系2001年4月撞击事件；讲述“法律保障社会主义精神文明建设”时，和党和政府依法取缔“法轮功”联系起来；讲述人口、资源、环境和可持续发展时，可联系“西部大开发”等。教学中联系热点问题，对提高学生分析问题、解决问题的能力是十分有利的。
理论联系实际，还应上好“活动课”。在苏教版思想政治教材中增加了学生实践的环节，而在实际教学中，许多政治教师，不是忽视了这一方面的教学，就是流于形式。这样做，既不利于学生知识的迁移，也不利于学生创新能力的展示。
总之，思想政治课不仅是德育的主渠道，而且也是学生进行创新能力培养的重要环节。如何在思想政治课教学培养学生创新能力，还需要我们多做一些有益的探讨。
【关键词】政治教学；主体人格；创设情境；思维能力；创新能力；理论联系实际
以提高创新素质为目的创新教育是素质教育的核心内容和实施重点，所以，搞好创新教育就是在推进素质教育。
创新教育的目的是培养人的创新能力，创新能力是社会发展的动力，也是一个社会文明程度的标志，社会的不断发展对人的创造力的要求也越来越高，哪些具有较高创造的人，正在推动现代社会科技、生产和文化艺术的主力军。学校培养学生的创造力，主要从培养学生的创新意识和创造精神入手，进而培养学生的创造性想象思维等心理品质，在此基础上逐渐形成创造能力。
在近年来的政治教学实践中，就如何有效地实施素质教育，培养学生的创造能力，我做了一些有益的探讨，取得了良好的成效。
一、凸现学生的主体地位，尊重学生的主体人格
长期以来，由于受应试教育的影响，许多教师在思想政治课教学中，只重视知识的传播，而轻能力的培养，重教法而轻学法，重智力因素而轻非智力因素。教师在课堂上搞“一言堂”，学生则成了只会机械记忆知识的机器。学生的主体地位被长期压抑甚至丧失，主体人格得不到应有的尊重，这样的课堂教学，只能是死水一潭，毫无生命力，更谈不上创新能力的培养。
思想政治课教学的现状，促使我们不得不重新审视教与学的关系，我觉得，首先要求我们教师在课堂教学中，凸现学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，尊重学生的主体人格。在教与学的双边交流中，培养学生自主学习的能力，培养创新精神。
在思想政治课的教学实践中，我首先从课堂教学着手，千方百计地调动学生的主动性、积极性，重视学生的自学能力，变传统的“要我学”为“我要学”，对学生取得的“成就”，及时给予肯定性评价。这样，就真正体现出了以学生为“主体”的教学理念。当然，凸现学生主体地位，并不等于“放散牛”，教师还应发挥自己的“主导”作用，做好课堂调控工作。
二、创设适合政治教学的最佳情境，激发学生的兴趣
情境教学是在教学过程中，教师有目的创设具有事实上情绪色彩的以形象化为主体的场景，引起学生一定的态度体验，使学生的心理机能得到发展的一种教学模式。情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于点燃学生求知的火花，激发学生的兴趣，锻炼学生的创造性思维，培养创造能力。
例如，我在讲“公民有维护各民族团结的义务”时，首先从播放宋祖英的歌曲《爱我中华》开始导入新课，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也让学生感受到各民族平等、团结、互助的新型民族关系，创设了良好的课堂环境，激发了学习的兴趣。再如在讲述“公民的人身自由权利受法律保护”时，首先让学生自学教材、思考该案中哪些行为是违法的？当自己的合法权益受到侵犯时该怎么办？等问题，点燃了学生求知的火花，收到了良好的效果。
三、注重学生创新思维能力的培养
自教育部2000中考改革指导意见出台后，开放性试题以其独特的魅力成为中考政治学科的必备试题，开放性的试题标志性的特征，就是答案的多元化。这就要求我们政治教师在教学过程中要注重学生创新思维和求异思维的培养。例如，在讲述“生产力”这个概念时，教材上所给的定义是“人们改造自然的能力”，从这个要领的表述上看，生产力反映了人类征服自然的关系。在教学过程 ，我则要求学生结合当前人类面临的日益严峻的环境问题去思考；教材给生产力所下的定义是否全面、完善？若不完善应如何修改或补充？同学们在课堂上经过讨论后，给出了“生产力，不仅应是改造自然的能力，还应是保护自然的能力”等类似的答案，就很有新意，具有创见性。
四、理论联系实际，培养学生的创新能力
思想政治课最大的生命力，就是理论和实际相结合。笔者认为在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，最重要的是将政治教材和生活中的重点、热点问题联系起来。国家教委在《关于进一步加强和改進中学思想政治课教学工作的意见》中指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是对思想政治课的重要组成部分，时事政治内容是对思想政治课教学内容重要补充。”这就要求我们在教学中一定要把时事政策、教育融汇于思想政治教学之中，这不仅有助于学生理解和掌握基本原理，而且能促使他们关心国内大事。例如在讲述“公民有维护国家统一的义务”时，联系2001年4月撞击事件；讲述“法律保障社会主义精神文明建设”时，和党和政府依法取缔“法轮功”联系起来；讲述人口、资源、环境和可持续发展时，可联系“西部大开发”等。教学中联系热点问题，对提高学生分析问题、解决问题的能力是十分有利的。
理论联系实际，还应上好“活动课”。在苏教版思想政治教材中增加了学生实践的环节，而在实际教学中，许多政治教师，不是忽视了这一方面的教学，就是流于形式。这样做，既不利于学生知识的迁移，也不利于学生创新能力的展示。
总之，思想政治课不仅是德育的主渠道，而且也是学生进行创新能力培养的重要环节。如何在思想政治课教学培养学生创新能力，还需要我们多做一些有益的探讨。