每当音乐课来临，很多学生都会在班级里高声欢呼“音乐课啰！音乐课啰！”但当真正了解了现在的中学生，我才发现学生们盼着上音乐课的目的并不是真正的喜欢这门功课，而只是认为这科上起来很轻松，不必做作业，不用记、背，不用老师提问而已，当真正在这些课上老师按照课本按部就班的上课的话，可能就会有不少一批学生像厌倦语数外一样的厌倦音乐课。看来再好的学习资源如果没有孩子学习热情和喜爱为支撑，其价值只等同于零。因此，激发培养兴趣是学习的直观感受，教师应对学生的兴趣加以正确的引导和提升，让学生更好地深入学习。那么，怎样才能使音乐课吸引学生，激起学生的学习兴趣呢？我的脑海里反反复复地思考着这个问题，经过几年的教学实践，笔者认为可从以下几个方面入手：
　　一、建立良好师生关系，促进兴趣。心理学研究表明：肯定的态度形成学习动机，良好融洽的学习环境和师生关系，有利于学生肯定学习态度的产生，可促进学习兴趣，老师热爱、信任学生，且有诲人不倦的教学态度，也直接影响学生的学习兴趣。喜欢一个老师，也就喜欢了她的课。“融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。当教师赢得了中小学生的喜爱，他们就会把老师当作朋友，和你无话不谈，继而喜欢你所教的学科，对你所教的学科产生兴趣，从而提高学习效率。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。人非草木，孰能无情？教师与学生的交往过程，就是情感交流的过程。所以教师要以情动人，以情激趣。
　　二、导入新颖，引发兴趣。俗话说：一年之计在于春。那么我认为：一课之妙在于导，好的开始时成功的一半。在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，同时也要注意要和新授内容具有一致性，以先声夺人的效果，使音乐课堂有一个好的开头。导言是启迪学生学习兴趣的钥匙，对激发学生的学习兴趣起到至关重要的作用，要力求生动形象、新颖多样。尽可能避免空洞说教和牵强附会，但要求导言高度精炼、集中。我一直担任初中部的音乐教学工作，孩子大了，叛逆感也强了，课堂上的纪律有时很难得到保证。后来慢慢我发现如果你在一节课的开头运用了能激发学生兴趣的导入方式，学生在课堂上的表现就会非常地出彩。我开始反思：从课堂效果来看，导入则以情境导入最常用，我通常是用优美的或是趣味性的语言把孩子们带入到歌曲所要表达的意境中去。情境教学就是老师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。如我在教《月之故乡》这课的时候：师讲述：台湾在历史上就是中国的神圣领土，是由于国民党发动的反人民内战和外国势力的介入，才造成了台湾海峡两岸隔绝的状态。20多年来通过不断的努力，海峡两岸从无到有实现了“三通”，再加上目前“陈水扁”事件，都更进一步的推进了两岸的友好关系，总之，不管是我们还是台湾同胞都急切的期盼着祖国———我们的中华人民共和国这个大家庭能早日团聚。师：在台湾就有一位著名的诗人余光中老人曾用非常优美的文字写下了一篇感人的思乡诗篇，你们能猜出这首诗的名字吗？（乡愁）师：那就让我们来听一听，读一读，也来感受一下这浓厚而强烈的思乡情意吧。这样在我的时政讲述和优美的诗朗诵下，一下子把学生带进了爱国的意境，这节课的情感气氛、教学效果相当不错。
　　三、教学多样，提高兴趣。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，主动积极的参与教学、提高学习热情，有效的达到教学目标。教师是教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多樣化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，想在课堂实践中培养学生的音乐兴趣，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，我们可从游戏激趣、角色扮演、故事引趣、直观演示、运用多媒体培养学生兴趣、视唱练习、竞争奖励、小小音乐会等方法入手。（单位：新疆新源县喀拉布拉镇中学）