论文部分内容阅读
摘要：爱因斯坦说：“想象比知识更重要”。小学生正在从具体想象思维向抽象逻辑思维发展。在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师可以立足小学生的发展特点，利用微课，帮助学生发展想象力。在本文中，本人将以《小猴子下山》为例，从创设情境，掌握阅读材料，拓宽想象空间这三方面入手，就如何利用微课培养学生想象力进行详细说明。
关键词：小学语文;阅读教学;微课;想象力;培养策略
正如“想象力有多广，舞台就有多大。”这句话充分地阐述了想象力的重要性。在小学语文阅读教学活动实施过程中，教师培养学生想象力，远远比讲授语文知识重要得多。小学阶段的学生正在从具体形象思维过度到抽象逻辑思维阶段。微课具有生动、直观的特点，符合小学生的思维发展特点，在语文教学中进行应用，可以有效地展现阅读场景，驱动学生想象，使学生在理解文本内容的基础上发现想象力。
一、利用微课创设情境，提供想象空间
建构主义理论指出，环境在学生的学习过程中发挥着重要的作用。学生在紧张的课堂氛围的影响下，是主动学习的，发挥想象力，更是无从谈起。因此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要想引导学生发挥想象力，首先要扮演好总导演的角色，灵活地应用微课，创设教学情境，点燃学生们的学习兴趣，营造出适宜的课堂氛围，顺其自然地为学生提供现象空间，驱动学生自主发挥想象力，展开对文本内容的探究。
在组织《下猴子下山》教学活动之初，本人首先利用多媒体技术为学生播放了这样的微课：一只小猴子从小生活在山上，山下每天都是热热闹闹的，叫卖声、呼喊声，传到小猴子的耳朵里，弄得小猴子心里痒痒的，总想下山。在小猴子百般撒娇下，妈妈终于同意它下山了。播放到此，我停止微课，发现大部分下山沉浸在故事情境中。于是，我把握时机，引导学生想象：谁能大胆地猜测、描述一下，小猴子在下山的途径会遇到什么事情呢？在我的鼓励下，学生们纷纷开动脑筋，想象出不同的画面。有的说，小猴子会遇到大灰狼;有的说小猴子会掉进陷阱里。学生们的暢所欲言，营造出了轻松的教学氛围，他们对小猴子下山途中的经历也产生了浓厚的兴趣，为接下来的教学打好了基础。
二、利用微课开辟想象突破口，分析材料
在阅读教学活动开展中培养学生想象力，不是随便进行的。需要教师对文本内容进行深入的分析，探寻想象突破口，为学生指明想象的方向，使学生有针对性地发挥想象力，展现文本场景，并结合文本内容，对所想象的场景进行判断，从而理解文本内容，提高阅读能力和想象力。就语文阅读中引导学生想象的突破口是多种多样的，如人物的语言、动作，文本的主旨句等。这需要教师发挥教学智慧，根据学生的想象力发展情况，灵活选择，并利用微课进行展示，驱动学生想象。
《小猴子下山》这篇文章按照掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子这样的顺序为我们刻画了小猴子下山的场景。文章内容通俗易懂，是大部分小学可以理解的。对此，在组织教学活动的时候，我按照下猴子下山的过程，为学生们录制了相关的微课，并利用多媒体技术播放微课。比如，在播放完小猴子掰完玉米的场景之后，我暂停视频，引导学生想象，接下来小猴子将遇到什么呢？在如此问题的驱动下，学生们自然会展开联想。在学生们开动脑筋的时候，我引导学生阅读文本内容，分析接下来的场景中，小猴子来到了什么地方，看到了什么，心情如何，做了什么。在阅读文本的过程中，带着问题，学生会自主分析，找到关键信息，将建立猴子摘桃子的场景。在学生自主建立场景之后，我鼓励他们以小组为形式，选出一名学生表演小猴子，一名学生担任旁白，想象小猴子看到桃子时的神情、摘桃子时的动作。摘完桃子猴的心情等。在这样的角色扮演过程中，学生们不仅可以实现想象力的充分发挥，自主地展现场景，还可以通过生动的演绎，建立对文本内容的理解。
三、利用微课拓展空间，学生自由想象
在利用微课实施阅读教学的时候，学生可以随着一幅幅画面的播放，发挥想象力，犹如体验动画场景一样，建立对文本内容的理解。新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，打破课堂限制，开拓学习空间。因此，在组织了阅读教学活动之后，本人会继续利用微课，开拓想象空间，引导学生继续想象。
比如，在组织了《小猴子下山》教学之后，我为学生们整体地播放了这个故事内容，在故事的最后，学生们看到，天慢慢地黑了，小猴子拖着疲惫的身体回家了。躺在床上，小猴子决定明天继续下山。据此，我引导学生又会发生怎么的故事，用简单的语言进行描述。如此，不仅可以使学生获得想象力的发展，还可以实现语言表达锻炼，提升多种能力。
总之，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师可以立足小学生的思维发展特点，灵活地应用微课，驱动学生想象，使学生在想象力的发挥下，建构对文本的理解，发展想象力，实现语文学习能力的提升。
参考文献：
[1]陈铭鸣.浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中小学电教，2018（09）：68-69.
[2]卢德志.小学语文教学中学生想象力的培养[J].课程教育研究，2018（16）：37.
陕西安康市岚皋县城关小学
关键词：小学语文;阅读教学;微课;想象力;培养策略
正如“想象力有多广，舞台就有多大。”这句话充分地阐述了想象力的重要性。在小学语文阅读教学活动实施过程中，教师培养学生想象力，远远比讲授语文知识重要得多。小学阶段的学生正在从具体形象思维过度到抽象逻辑思维阶段。微课具有生动、直观的特点，符合小学生的思维发展特点，在语文教学中进行应用，可以有效地展现阅读场景，驱动学生想象，使学生在理解文本内容的基础上发现想象力。
一、利用微课创设情境，提供想象空间
建构主义理论指出，环境在学生的学习过程中发挥着重要的作用。学生在紧张的课堂氛围的影响下，是主动学习的，发挥想象力，更是无从谈起。因此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要想引导学生发挥想象力，首先要扮演好总导演的角色，灵活地应用微课，创设教学情境，点燃学生们的学习兴趣，营造出适宜的课堂氛围，顺其自然地为学生提供现象空间，驱动学生自主发挥想象力，展开对文本内容的探究。
在组织《下猴子下山》教学活动之初，本人首先利用多媒体技术为学生播放了这样的微课：一只小猴子从小生活在山上，山下每天都是热热闹闹的，叫卖声、呼喊声，传到小猴子的耳朵里，弄得小猴子心里痒痒的，总想下山。在小猴子百般撒娇下，妈妈终于同意它下山了。播放到此，我停止微课，发现大部分下山沉浸在故事情境中。于是，我把握时机，引导学生想象：谁能大胆地猜测、描述一下，小猴子在下山的途径会遇到什么事情呢？在我的鼓励下，学生们纷纷开动脑筋，想象出不同的画面。有的说，小猴子会遇到大灰狼;有的说小猴子会掉进陷阱里。学生们的暢所欲言，营造出了轻松的教学氛围，他们对小猴子下山途中的经历也产生了浓厚的兴趣，为接下来的教学打好了基础。
二、利用微课开辟想象突破口，分析材料
在阅读教学活动开展中培养学生想象力，不是随便进行的。需要教师对文本内容进行深入的分析，探寻想象突破口，为学生指明想象的方向，使学生有针对性地发挥想象力，展现文本场景，并结合文本内容，对所想象的场景进行判断，从而理解文本内容，提高阅读能力和想象力。就语文阅读中引导学生想象的突破口是多种多样的，如人物的语言、动作，文本的主旨句等。这需要教师发挥教学智慧，根据学生的想象力发展情况，灵活选择，并利用微课进行展示，驱动学生想象。
《小猴子下山》这篇文章按照掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子这样的顺序为我们刻画了小猴子下山的场景。文章内容通俗易懂，是大部分小学可以理解的。对此，在组织教学活动的时候，我按照下猴子下山的过程，为学生们录制了相关的微课，并利用多媒体技术播放微课。比如，在播放完小猴子掰完玉米的场景之后，我暂停视频，引导学生想象，接下来小猴子将遇到什么呢？在如此问题的驱动下，学生们自然会展开联想。在学生们开动脑筋的时候，我引导学生阅读文本内容，分析接下来的场景中，小猴子来到了什么地方，看到了什么，心情如何，做了什么。在阅读文本的过程中，带着问题，学生会自主分析，找到关键信息，将建立猴子摘桃子的场景。在学生自主建立场景之后，我鼓励他们以小组为形式，选出一名学生表演小猴子，一名学生担任旁白，想象小猴子看到桃子时的神情、摘桃子时的动作。摘完桃子猴的心情等。在这样的角色扮演过程中，学生们不仅可以实现想象力的充分发挥，自主地展现场景，还可以通过生动的演绎，建立对文本内容的理解。
三、利用微课拓展空间，学生自由想象
在利用微课实施阅读教学的时候，学生可以随着一幅幅画面的播放，发挥想象力，犹如体验动画场景一样，建立对文本内容的理解。新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，打破课堂限制，开拓学习空间。因此，在组织了阅读教学活动之后，本人会继续利用微课，开拓想象空间，引导学生继续想象。
比如，在组织了《小猴子下山》教学之后，我为学生们整体地播放了这个故事内容，在故事的最后，学生们看到，天慢慢地黑了，小猴子拖着疲惫的身体回家了。躺在床上，小猴子决定明天继续下山。据此，我引导学生又会发生怎么的故事，用简单的语言进行描述。如此，不仅可以使学生获得想象力的发展，还可以实现语言表达锻炼，提升多种能力。
总之，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师可以立足小学生的思维发展特点，灵活地应用微课，驱动学生想象，使学生在想象力的发挥下，建构对文本的理解，发展想象力，实现语文学习能力的提升。
参考文献：
[1]陈铭鸣.浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中小学电教，2018（09）：68-69.
[2]卢德志.小学语文教学中学生想象力的培养[J].课程教育研究，2018（16）：37.
陕西安康市岚皋县城关小学