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有效教学要求老师充分利用教学方法方式，帮助学生提高学习与写作效率。针对当前初中作文普遍存在的“高耗低能”现象，语文老师必须整合学生实际情况，正视作文教学现状，从作文教学的理论与实践出发，让学生养成自主写作的习惯，只有不断积累与锻炼，才能达到有效写作的目的。
一、以生为本，提高写作兴趣
写作作为精神生产的体现，其写作主体由于关系着整个写作过程，从材料选取、篇幅布局到成篇修改，塑造写作信心，提高写作兴趣特别重要，都关系着写作主体的创造力与兴趣。因此，在初中作文教学中，必须帮助学生树立写作信心，从各方面提高学习与写作兴趣。对于学生对写作的畏惧心理，及时给予学生指导，让其愿意放开束缚主动的写，在以“我”为先的背景下，让笔端更为流畅、个性。
记叙文作为初一语文教学的重点，记叙文不仅具有很广的应用范围，同时也是写好其他体裁的条件。也因此让很多人开始对美感兴趣，尤其是优美的文章。“美人之美”，首先要突出头部的美，开始写的好就拴住了别人的心。古人言：文无定势，既有差异，也有式可循。如某同学在《老师的眼睛》中，开头是这样描述的：老师，你那双眼睛，时而深沉，时而明快，为我的进步欢迎，为我的消沉不安……
当文章开头已经描绘了主人公的外貌后，再用明快、形象、生动的语言进行表达，以描绘主人公的神行特征。如某个女同学在《向大家介绍我》是这样描述的：站在你面前的是一个初二学生，个子偏高，典型的瓜子脸有点偏瘦，一对漂亮的眼睛上横卧着两道淡淡的眉毛；血色不多的嘴唇时常紧闭，给人一种倔强、坚强的样子，这就是我。
另外，阅读作为提高写作兴趣、积累素材的重要渠道，同时也是打好基础的关键。因此，在现代初中作文教学中，老师必须有针对、有目的的进行课外阅读引导，通过间接拜读他人作品，了解古今中外的文化、政治、历史、经济概貌，同时受道德与思想熏陶。在名著方面，可以从《西游记》开始，挑选经典章节，在师生共享的过程中，深化已有知识。在时文方面：为班级订阅《经典阅读》《青年文摘》《读者》等杂质，同时每周抽出一节课的时间与学生交流。为了丰富写作素材，光阅读是远远不够的，还需要学生优化写作信息库，如格言、佳句、好词等。在积累的同时，其实也是塑造形象的过程，通过积累、梳理，不断丰富资源库。
二、优化训练序列，确保学习目标
初中作文之所以出现低效的原因是教学的无序性与随意性，初中作文应该是写作兴趣、思维模式与写作习惯的训练，其内容会随着年龄、思维与认知水平而不断变化，为了达到有效教学的目的，老师必须纵观全局，以明确的写作目标进行教学规划。自新课标实施以来，老师已经明确阶段任务与教学目标，但是面对的情况不同。因此，在现代教学中，老师必须整合实际情况，制定恰当的教学规划与实施目标。如由于教学质量存在差异，所以写作水平一直提不上去，很难写出令人满意的文章。此时，老师就必须结合学生的认知能力与学习状态，看到学生的优势，而不是过分要求学生。
如在八年级的作文教学中，要求学生从影片《高兴》中，引导学生关注普通人，特别是弱势群体，然后以“幸福”为话题写作，可以先让学生选取家中某项事物，然后再搜集资料进行写作。之所以要引导学生注重弱势群体，是为了帮助学生提高责任感与爱心，然后养成观察的习惯，通过培养思辨能力，让学生学会从不同领域分析问题。
三、重视差异，进行分类指导
学习水平关系着教学质量与学生素质的提高。当然，受家庭、遗传与基础水平的影响，学生也有很大个性差异。从作文的角度来看，主要体现在理解、分析与感知能力上。怎样全面提高写作能力，保障写作水平，在教学中可以使用“分别辅导、分类定标、分层批改”等方式进行。在这期间，分类定标是结合学生差异，在整体性与统一性持衡的状态下，从不同领域帮助学生实现发展与提高。区别辅导，也就是因人而异、因材施教。如：部分学生的书写潦草，对于这种学生应该将重点放在书写上；有的是学生语言枯燥，这就需要由意识的提高应用能力。分层批改，是写作水平较好的学生应该多讲不足，这样学生才能更上一层楼；而写作水平不够的学生，及时鼓励进步的地方，这样学生才能扬长避短，不断提高写作水平。
如在学习了《列夫.托尔斯泰》后，根据文中的夸张与比喻手法，让学生进行有特色的仿写；在《球星》中，感受这位球星特有的面容描绘与人格魅力。然后再结合现实人物，让学生进行描写。
四、提高课堂教学的灵活性，帮助学生克服写作困境
课堂教学作为双方实践的过程。因此，在现代初中作文教学中，老师必须处理好教与学之间的关系，通过明确效果与动机之间的关系，让老师结合学生的写作水平，专门针对不知如何下笔进行引导。
首先，不管是那种命题作文，其形式与体裁都会有开放性与限制性。从当前的教材编排来看：很多课程与生活相距甚远，所以也削弱了学生的学习精力。在信息时代的当下，为了与社会接轨，应尽量从写作材料与角度出发，提高写作的说服力与感染力，通过关注社会焦点，理解学生的心理根源，并且对相关事件进行剖析，而不是假大空的乱喊口号。
即使同一题材，分析问题的方式不同，得到的结论也会所有差异。为了让作文教学收到万涂竟萌、把防辐射的目标，必须鼓励学生想人之不敢想，在标新立异的过程中，进行多向思维，然后再扩散思维，这样就能得到思如泉涌的效果，从而克服没有内容可写、无话可说的毛病。
如在《我的故事》一题中，为了描述清楚一件事情的经过与结果，应以空间与时间序列穿插的方式，表述自身情感。可以先请学生叙述某件事，然后再分辨事件的起因与结果，根据结构、层次、语言、人物、选材、表达要求进行描述。这样就能真正的“我”展示给大家，而不仅仅局限在肖像与外貌描写。
五、总结
为了提高初中作文教学的有效性，必须打破传统教学的局限，通过鼓励与引导学生张扬个性、展现自我，这样才能及时释放感情与思想。因此，在现代初中作文教学中，老师必须强调真实性，通过阅读积累、深化写作过程，为写作开启智慧之路。
一、以生为本，提高写作兴趣
写作作为精神生产的体现，其写作主体由于关系着整个写作过程，从材料选取、篇幅布局到成篇修改，塑造写作信心，提高写作兴趣特别重要，都关系着写作主体的创造力与兴趣。因此，在初中作文教学中，必须帮助学生树立写作信心，从各方面提高学习与写作兴趣。对于学生对写作的畏惧心理，及时给予学生指导，让其愿意放开束缚主动的写，在以“我”为先的背景下，让笔端更为流畅、个性。
记叙文作为初一语文教学的重点，记叙文不仅具有很广的应用范围，同时也是写好其他体裁的条件。也因此让很多人开始对美感兴趣，尤其是优美的文章。“美人之美”，首先要突出头部的美，开始写的好就拴住了别人的心。古人言：文无定势，既有差异，也有式可循。如某同学在《老师的眼睛》中，开头是这样描述的：老师，你那双眼睛，时而深沉，时而明快，为我的进步欢迎，为我的消沉不安……
当文章开头已经描绘了主人公的外貌后，再用明快、形象、生动的语言进行表达，以描绘主人公的神行特征。如某个女同学在《向大家介绍我》是这样描述的：站在你面前的是一个初二学生，个子偏高，典型的瓜子脸有点偏瘦，一对漂亮的眼睛上横卧着两道淡淡的眉毛；血色不多的嘴唇时常紧闭，给人一种倔强、坚强的样子，这就是我。
另外，阅读作为提高写作兴趣、积累素材的重要渠道，同时也是打好基础的关键。因此，在现代初中作文教学中，老师必须有针对、有目的的进行课外阅读引导，通过间接拜读他人作品，了解古今中外的文化、政治、历史、经济概貌，同时受道德与思想熏陶。在名著方面，可以从《西游记》开始，挑选经典章节，在师生共享的过程中，深化已有知识。在时文方面：为班级订阅《经典阅读》《青年文摘》《读者》等杂质，同时每周抽出一节课的时间与学生交流。为了丰富写作素材，光阅读是远远不够的，还需要学生优化写作信息库，如格言、佳句、好词等。在积累的同时，其实也是塑造形象的过程，通过积累、梳理，不断丰富资源库。
二、优化训练序列，确保学习目标
初中作文之所以出现低效的原因是教学的无序性与随意性，初中作文应该是写作兴趣、思维模式与写作习惯的训练，其内容会随着年龄、思维与认知水平而不断变化，为了达到有效教学的目的，老师必须纵观全局，以明确的写作目标进行教学规划。自新课标实施以来，老师已经明确阶段任务与教学目标，但是面对的情况不同。因此，在现代教学中，老师必须整合实际情况，制定恰当的教学规划与实施目标。如由于教学质量存在差异，所以写作水平一直提不上去，很难写出令人满意的文章。此时，老师就必须结合学生的认知能力与学习状态，看到学生的优势，而不是过分要求学生。
如在八年级的作文教学中，要求学生从影片《高兴》中，引导学生关注普通人，特别是弱势群体，然后以“幸福”为话题写作，可以先让学生选取家中某项事物，然后再搜集资料进行写作。之所以要引导学生注重弱势群体，是为了帮助学生提高责任感与爱心，然后养成观察的习惯，通过培养思辨能力，让学生学会从不同领域分析问题。
三、重视差异，进行分类指导
学习水平关系着教学质量与学生素质的提高。当然，受家庭、遗传与基础水平的影响，学生也有很大个性差异。从作文的角度来看，主要体现在理解、分析与感知能力上。怎样全面提高写作能力，保障写作水平，在教学中可以使用“分别辅导、分类定标、分层批改”等方式进行。在这期间，分类定标是结合学生差异，在整体性与统一性持衡的状态下，从不同领域帮助学生实现发展与提高。区别辅导，也就是因人而异、因材施教。如：部分学生的书写潦草，对于这种学生应该将重点放在书写上；有的是学生语言枯燥，这就需要由意识的提高应用能力。分层批改，是写作水平较好的学生应该多讲不足，这样学生才能更上一层楼；而写作水平不够的学生，及时鼓励进步的地方，这样学生才能扬长避短，不断提高写作水平。
如在学习了《列夫.托尔斯泰》后，根据文中的夸张与比喻手法，让学生进行有特色的仿写；在《球星》中，感受这位球星特有的面容描绘与人格魅力。然后再结合现实人物，让学生进行描写。
四、提高课堂教学的灵活性，帮助学生克服写作困境
课堂教学作为双方实践的过程。因此，在现代初中作文教学中，老师必须处理好教与学之间的关系，通过明确效果与动机之间的关系，让老师结合学生的写作水平，专门针对不知如何下笔进行引导。
首先，不管是那种命题作文，其形式与体裁都会有开放性与限制性。从当前的教材编排来看：很多课程与生活相距甚远，所以也削弱了学生的学习精力。在信息时代的当下，为了与社会接轨，应尽量从写作材料与角度出发，提高写作的说服力与感染力，通过关注社会焦点，理解学生的心理根源，并且对相关事件进行剖析，而不是假大空的乱喊口号。
即使同一题材，分析问题的方式不同，得到的结论也会所有差异。为了让作文教学收到万涂竟萌、把防辐射的目标，必须鼓励学生想人之不敢想，在标新立异的过程中，进行多向思维，然后再扩散思维，这样就能得到思如泉涌的效果，从而克服没有内容可写、无话可说的毛病。
如在《我的故事》一题中，为了描述清楚一件事情的经过与结果，应以空间与时间序列穿插的方式，表述自身情感。可以先请学生叙述某件事，然后再分辨事件的起因与结果，根据结构、层次、语言、人物、选材、表达要求进行描述。这样就能真正的“我”展示给大家，而不仅仅局限在肖像与外貌描写。
五、总结
为了提高初中作文教学的有效性，必须打破传统教学的局限，通过鼓励与引导学生张扬个性、展现自我，这样才能及时释放感情与思想。因此，在现代初中作文教学中，老师必须强调真实性，通过阅读积累、深化写作过程，为写作开启智慧之路。