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摘要：在语文教学中，朗读不仅是听读活动中最重要的教学形式，也是语文教学的第一学法。学生能够通过朗读培养语感，理解课文内容的含义，使情感得到熏陶。本论文将通过具体实例对朗读的重要性以及其方式进行分析，从而为中学语文朗读教学提供一定的参考。
关键字：朗读；教学；方式
一、朗读的重要性
曹文轩先生说："朗读是体会民族语言之优美的重要途径。汉语的音乐性、汉语的特有声调，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。朗读既可以帮助学生们加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，从而培养他们对母语的亲近感。"
朗读有其众多的益处，朗读是将无声文字化为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。朗读者一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将"读"与"思"有机结合起来，可以更好地加深读读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复地诵读，做到了"读了又思，思了又读，自然有味"，乃至愈读愈有味，趣味无穷。朗读者声请并茂地朗读，能培养语文的语感，朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
二、朗读的方式
1、教师范读。
语文教师由于它的特殊性，要有一口流利的普通话，并要有丰富的情感。在教学课文时，如果进行声请并茂的范读，必能引起学生情感的共鸣，朗读者披文以入情，表情以达意。例如教学毛泽东的《沁园春雪》这首词，有的语文教师采用配音来朗读，教师抑扬顿挫、极富感情的朗读，一开始就把学生带进"千里冰封，万里雪飘"的北国冰天雪地之中，想象那"长城内外，惟余茫茫；大河上下，顿失滔滔。"的雄浑壮阔的景象，激发起学生无穷的联想和想象。
又如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。第一句"在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。"朗读者身临其境，学生思绪飞扬，像其中的"海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。"这一句，更是激动人心，学生都被海燕的那种勇敢的战斗精神所感染。
教师范读的目的是为了吸引学生，感染学生，在情感上引起共鸣，也是为了更好地理解作品的情感和思想，所以教师在朗读上一定要入情入文，重音、低音，语调缓慢急速停顿都要处理恰当。
2、教师指导，学生朗读。
学生朗读之前，教师要作必要的朗读指导，指导朗读的要领和技巧是非常重要的，教师要针对不同的课文来进行节奏、语调、停顿、轻重音等的朗读指导。如朗读余光中的《乡愁》一诗，应该朗读得轻缓，而且带有一点淡淡的愁思，要读出诗人所表现的思乡之情。如读《黄河颂》，应该朗读得声音洪亮，感情充沛，要读出对中华民族的赞美之情，朗读时教师一定满怀深情，用自傲的心情读出对黄河的赞颂。
如教学《春》时，课后要求用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景。据这一要求，教师就加以朗读指导，如开头的"盼望着，盼望着"一词反复出现，要重读，读出一种急切盼望春天到来的情感，"东风来了，春天的脚步近了。"中的"来"和"近"要重读，读出春天亲近大地带来的亲切感。又如"山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。"朗读时要对"朗润""涨""红"这几个词特别重读，读出一种春天到来时的满怀喜悦之情。
又如文章结尾的三个比喻：
"春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"
"春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"
"春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"
朗读时要读出对春天的赞美之情，要读得满怀深情。对其中第一句中"新的""生长"，第二句中的"笑着、走着"第三句中的"健壮""上前"等词语应重读。
又如教学刘成章的《安塞腰鼓》一文，教师要让学生大声地朗读课文，从朗读中感受文章那恢弘的气势，要读得铿锵有力，让学生的心灵随着文章激荡。文章从"看！--"开始朗读时尤其要加强对学生的朗读指导，下面这段文字应该读出气势、读出一种令人震撼的力量。
"一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十个被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火热的舞蹈哇--安塞腰鼓！"
这段文字描写得铿锵有力，气势磅礴，读起来犹如奔泻的黄河，一泻千里，犹如翻滚的巨浪，带给我们的是力量的奔腾，生命的升华。排比、反复的运用，更是增强了文章的气势，读来节奏强烈，感情充沛，气势恢弘，完全是学生朗读的极好的材料，教师要让学生放开喉咙去朗读，读出黄土高原上特有的节奏和情感。感受那黄土高原上西北汉子的粗犷与豪放，热情与奔放。
3、朗读的种类
朗读训练的常用方式有：
（1）教师范读。这是最好的指导方式。
（2）学生单读。带有考查性或学生示范性，这是最好的训练方式。
（3）学生齐读。适用于诗歌等音韵感和节奏感强的作品。
（4）学生分角色读。适用于戏剧等人物个性鲜明的作品。
另外教师还可以组织学生进行小组朗读，集体朗读，男女声对读等，也可以是领读、对读。课后也可以进行朗读比赛。
语文教学离不开朗读，我们要利用一切机会让学生进行朗读，早读也是一个很好的机会，利用早读，让学生放开喉咙大声朗读课文，诵读经典篇章，不仅加强记忆，而且增强语感。作为语文教师要让学生尽情去读，"读"好课文，"读"好语文。读出文章的感情来，读出文章的韵味来。
关键字：朗读；教学；方式
一、朗读的重要性
曹文轩先生说："朗读是体会民族语言之优美的重要途径。汉语的音乐性、汉语的特有声调，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。朗读既可以帮助学生们加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，从而培养他们对母语的亲近感。"
朗读有其众多的益处，朗读是将无声文字化为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。朗读者一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将"读"与"思"有机结合起来，可以更好地加深读读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复地诵读，做到了"读了又思，思了又读，自然有味"，乃至愈读愈有味，趣味无穷。朗读者声请并茂地朗读，能培养语文的语感，朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
二、朗读的方式
1、教师范读。
语文教师由于它的特殊性，要有一口流利的普通话，并要有丰富的情感。在教学课文时，如果进行声请并茂的范读，必能引起学生情感的共鸣，朗读者披文以入情，表情以达意。例如教学毛泽东的《沁园春雪》这首词，有的语文教师采用配音来朗读，教师抑扬顿挫、极富感情的朗读，一开始就把学生带进"千里冰封，万里雪飘"的北国冰天雪地之中，想象那"长城内外，惟余茫茫；大河上下，顿失滔滔。"的雄浑壮阔的景象，激发起学生无穷的联想和想象。
又如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。第一句"在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。"朗读者身临其境，学生思绪飞扬，像其中的"海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。"这一句，更是激动人心，学生都被海燕的那种勇敢的战斗精神所感染。
教师范读的目的是为了吸引学生，感染学生，在情感上引起共鸣，也是为了更好地理解作品的情感和思想，所以教师在朗读上一定要入情入文，重音、低音，语调缓慢急速停顿都要处理恰当。
2、教师指导，学生朗读。
学生朗读之前，教师要作必要的朗读指导，指导朗读的要领和技巧是非常重要的，教师要针对不同的课文来进行节奏、语调、停顿、轻重音等的朗读指导。如朗读余光中的《乡愁》一诗，应该朗读得轻缓，而且带有一点淡淡的愁思，要读出诗人所表现的思乡之情。如读《黄河颂》，应该朗读得声音洪亮，感情充沛，要读出对中华民族的赞美之情，朗读时教师一定满怀深情，用自傲的心情读出对黄河的赞颂。
如教学《春》时，课后要求用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景。据这一要求，教师就加以朗读指导，如开头的"盼望着，盼望着"一词反复出现，要重读，读出一种急切盼望春天到来的情感，"东风来了，春天的脚步近了。"中的"来"和"近"要重读，读出春天亲近大地带来的亲切感。又如"山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。"朗读时要对"朗润""涨""红"这几个词特别重读，读出一种春天到来时的满怀喜悦之情。
又如文章结尾的三个比喻：
"春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"
"春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"
"春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"
朗读时要读出对春天的赞美之情，要读得满怀深情。对其中第一句中"新的""生长"，第二句中的"笑着、走着"第三句中的"健壮""上前"等词语应重读。
又如教学刘成章的《安塞腰鼓》一文，教师要让学生大声地朗读课文，从朗读中感受文章那恢弘的气势，要读得铿锵有力，让学生的心灵随着文章激荡。文章从"看！--"开始朗读时尤其要加强对学生的朗读指导，下面这段文字应该读出气势、读出一种令人震撼的力量。
"一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十个被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火热的舞蹈哇--安塞腰鼓！"
这段文字描写得铿锵有力，气势磅礴，读起来犹如奔泻的黄河，一泻千里，犹如翻滚的巨浪，带给我们的是力量的奔腾，生命的升华。排比、反复的运用，更是增强了文章的气势，读来节奏强烈，感情充沛，气势恢弘，完全是学生朗读的极好的材料，教师要让学生放开喉咙去朗读，读出黄土高原上特有的节奏和情感。感受那黄土高原上西北汉子的粗犷与豪放，热情与奔放。
3、朗读的种类
朗读训练的常用方式有：
（1）教师范读。这是最好的指导方式。
（2）学生单读。带有考查性或学生示范性，这是最好的训练方式。
（3）学生齐读。适用于诗歌等音韵感和节奏感强的作品。
（4）学生分角色读。适用于戏剧等人物个性鲜明的作品。
另外教师还可以组织学生进行小组朗读，集体朗读，男女声对读等，也可以是领读、对读。课后也可以进行朗读比赛。
语文教学离不开朗读，我们要利用一切机会让学生进行朗读，早读也是一个很好的机会，利用早读，让学生放开喉咙大声朗读课文，诵读经典篇章，不仅加强记忆，而且增强语感。作为语文教师要让学生尽情去读，"读"好课文，"读"好语文。读出文章的感情来，读出文章的韵味来。