小宏是一名七年级学生，进校第一周就因为对我给他安排的座位不满意，直接将课桌推倒在地上，不顾我的呼喊，冲出教室。几个学生在后面追他，劝他回来，他不愿回教室，在操场边急躁地转来转去。
　　我担心小宏的情绪，找出家长通讯录，准备给他父母打电话。结果，发现他报到第一天在登记册上填的父母的电话都是空号，怎么办？他是在我的课堂上冲出去的，现在也许正在气头上，如果此刻过去，恐怕他又会跑。于是，我马上向班上的语文老师求救，让语文老师装作无意中路过的样子去接近他，安抚他的情绪，趁着课间的时间将他带回教室。
　　在小宏回来之前，我已在班上做好了其他孩子的工作，要求他们不要议论刚才的事，老师会处理的。当天放学后，我将他留下来，询问为什么他父母的电话都是空号。他顿时脸憋得通红，生气地说，自己没什么错，老师凭什么要向家长告状？我们的谈话不欢而散。
　　又过了几天，语文老师和英语老师都向我反映，小宏的作业好多都是错的。他的同桌也向我反映，说小宏脾气暴躁，很怕他随时会发火，希望下周换座位时不再与他同桌……
　　没想到，情况变得这么严重。我还准备等到第一次月考后，班上开家长会时，和他父母聊聊，以进一步了解这个孩子的情况，看来是等不及了。现在没有他的引路，家访也做不成。根据观察，我发现隔壁班的小鹏与他关系比较好，通过小鹏，我更详细地了解了小宏的情况。
　　原来小宏曾有一个幸福的家，爸爸开一家生意不错的汽修厂，妈妈是一个漂亮的全职太太，父母都非常爱他。爸爸厂里的那些工人也都对他宠爱有加，那时他的性格非常阳光，是班里的小太阳。不料，小宏小学四年级时，因为汽修厂工人操作不当，引发了一场大火，结果把他家的幸福日子烧没了，爸爸受不了这个打击，成天酗酒，没有出去找工作。六年级时，他父母离婚，也许他们都觉得承担不起对儿子的抚养和教育的责任，都不愿意要他，这对他的打击非常大，总觉得自己是父母都不要的孩子，觉得同学老师会看不起他，变得异常敏感。现在，他与年迈的奶奶生活在一起。到了新的学校，他觉得老师和同学迟早会知道他是父母都不愿意抚养的孩子，怕自己受到嘲笑和伤害，所以非常焦虑。
　　当了解到小宏的家庭情况和现在的心理状态后，我对这个孩子的遭遇感到心疼，对他产生这些行为的原因有了感同身受的理解。我知道，不管是为了他个人的发展还是整个班级的稳定，都必须找到能改变他精神面貌的切入点，他就是我要特殊关照的学生，我需要马上发现他的优点，帮助他在班级里找到归属感和认同感。我找来自己的智囊团——班委会成员，让他们说说小宏身上的优点，几个班干部都说小宏做清洁很有条理，又快又干净。好！这就是转变“潜能生”工作的切入点。我和班委会成员商定，在班上增添一个新的班委——清洁督查委员，负责每天放学后检查班上每一个人的桌内卫生和整个班级的清洁收尾工作，结束后当天直接向我汇报，经我核实后第二天在班级晨会上通报。找了个时间，我温和地与他谈话，征得他同意后，在全班学生的欢迎下，小宏有了新的“职务”。有了他的参与，大大减轻了我的压力，一周后的周一升旗仪式上，我们班由于清洁做得特别好，连清洁工具都摆得特别有条理，被评为全校周明星班集体。孩子们都非常开心，当时就有不少学生向小宏投去赞赏的目光，我看到小宏也笑了，笑得特别灿烂。我感到非常欣慰，看来这个办法有效果了。
　　我相信，任何人都需要得到同伴的肯定，更何况是正在成长的孩子呢，班主任对“潜能生”的教育和管理光靠说教往往是无效的，帮助“潜能生”发现自己身上的优点，给予适当的机会，让班级所有学生认可这个优点，依靠集体的力量，找到他们在班级存在的价值，他们才能在学校快乐学习和生活。
　　（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学）
　　责任编辑 严 芳