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生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。一个孩子健全的心灵，总离不开科学知识、纯洁文字、活泼思想的调养。好书，是孩子的健康成长的良师益友。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。中年级的语文教师该如何指导学生的课外阅读呢？
一、言传身教，激发兴趣
教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
罗曼·罗兰也曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。作为一名小学语文老师，我觉得最快慰的是，我能和孩子们一样，热爱少儿读物。孩子们看到我在教室里（课间）捧着一本《安徒生童话》津津有味地看着，他们都非常好奇地把小脑袋探了过来，“老师，你也爱看童话呀？”“是呀，你们想不想知道里面的内容呀？”我问。“想！”大家异口同声。我把我看到的故事情节讲给孩子们听，正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声，告诉学生，后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果， 而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我再次出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。孩子们意犹未尽，争相借阅。有的通过学校图书馆、班级图书角、家里的朋友的藏书借书阅读。在一周内，班级里的大部分学生或多或少地会讲《安徒生童话》里的许多故事。如《丑小鸭》、《豌豆姑娘》、《皇帝的新装》等，我以此为契机，陆续向学生介绍《格林童话》、《成语故事》、《寓言故事》、《歇后语故事》等读物，激发学生的兴趣，开启了学生课外阅读的大门。
是啊，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
二、适时发挥，学会方法
学生要将书本上的知识转化为自己的内存，并非易事，关键还要教师教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，善于发现文中好词好句，并将其存入自己的语言宝库中，记在心里，形成积累。
三、四年级的学生，受到知识水平和阅读能力的限制，学生在课外阅读时一定会遇到多种多样的问题。
例如，个别字的读音，词语的意思，某些含义深刻的句子的理解，囫囵吞枣，甚至不懂装懂，或者瞎猜，不利于学生知识的积累，甚至误导。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于‘导’”，所以教师应该引导学生养成扎实良好的学习习惯，让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。读书之前把字典带在身边，碰到问题及时查阅，或者问一问教师、家长以寻求帮助，解决问题，确保课外的质量和实效。
三、讲究方法，提高效率
不同的读物，宜采用不同的阅读方法。现在的书，可以说浩如烟海，盲目地阅读，耗时耗力又收效甚微，我认为，阅读有以下几种方法：
１．粗读法。如果选择的是科普类的读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的粗读法。就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解，获取自己所需的信息和材料即可。
２．精读法。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法。所谓精读是指采用正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾逐字逐词逐句逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研文章的内容，了解文章结构，以求对全书内容有全面的理解。对那些词句优美的文章段落，应反复诵读，甚至成诵。从而清晰地感受文章的语言美，音韵美，细细品味，从书中汲取大量的营养，丰富自己的语言积累。
３．笔记法。写读书笔记是阅读的一种重要方法。在阅读过程中边读边批注的方法成为重要。笔者的做法是：
首先，都会学生一些阅读批注的符号和格式，引导学生一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，教会学生写形式多样的读书笔记，“圈画批注”“摘抄好词佳句”“概括主要内容”“写读后感”等不一而足。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的形式来做读书笔记，多让学生体验收获的乐趣。
总之，书是人类进步的阶梯。阅读在语文教学中有相当的比重，学生若能通过大量阅读，就能感知丰富的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力。从整体上增强学生的语文素质，促进学生语文素养的全面发展，为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到阅读的地位和作用，激发他们的阅读兴趣，高度重视培养学生的阅读能力，让阅读像花儿一样在孩子们的心中，经久不衰的开放。
（江苏省连云港市东海县安峰中心小学）
一、言传身教，激发兴趣
教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
罗曼·罗兰也曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。作为一名小学语文老师，我觉得最快慰的是，我能和孩子们一样，热爱少儿读物。孩子们看到我在教室里（课间）捧着一本《安徒生童话》津津有味地看着，他们都非常好奇地把小脑袋探了过来，“老师，你也爱看童话呀？”“是呀，你们想不想知道里面的内容呀？”我问。“想！”大家异口同声。我把我看到的故事情节讲给孩子们听，正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声，告诉学生，后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果， 而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我再次出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。孩子们意犹未尽，争相借阅。有的通过学校图书馆、班级图书角、家里的朋友的藏书借书阅读。在一周内，班级里的大部分学生或多或少地会讲《安徒生童话》里的许多故事。如《丑小鸭》、《豌豆姑娘》、《皇帝的新装》等，我以此为契机，陆续向学生介绍《格林童话》、《成语故事》、《寓言故事》、《歇后语故事》等读物，激发学生的兴趣，开启了学生课外阅读的大门。
是啊，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
二、适时发挥，学会方法
学生要将书本上的知识转化为自己的内存，并非易事，关键还要教师教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，善于发现文中好词好句，并将其存入自己的语言宝库中，记在心里，形成积累。
三、四年级的学生，受到知识水平和阅读能力的限制，学生在课外阅读时一定会遇到多种多样的问题。
例如，个别字的读音，词语的意思，某些含义深刻的句子的理解，囫囵吞枣，甚至不懂装懂，或者瞎猜，不利于学生知识的积累，甚至误导。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于‘导’”，所以教师应该引导学生养成扎实良好的学习习惯，让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。读书之前把字典带在身边，碰到问题及时查阅，或者问一问教师、家长以寻求帮助，解决问题，确保课外的质量和实效。
三、讲究方法，提高效率
不同的读物，宜采用不同的阅读方法。现在的书，可以说浩如烟海，盲目地阅读，耗时耗力又收效甚微，我认为，阅读有以下几种方法：
１．粗读法。如果选择的是科普类的读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的粗读法。就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解，获取自己所需的信息和材料即可。
２．精读法。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法。所谓精读是指采用正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾逐字逐词逐句逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研文章的内容，了解文章结构，以求对全书内容有全面的理解。对那些词句优美的文章段落，应反复诵读，甚至成诵。从而清晰地感受文章的语言美，音韵美，细细品味，从书中汲取大量的营养，丰富自己的语言积累。
３．笔记法。写读书笔记是阅读的一种重要方法。在阅读过程中边读边批注的方法成为重要。笔者的做法是：
首先，都会学生一些阅读批注的符号和格式，引导学生一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。此外，教会学生写形式多样的读书笔记，“圈画批注”“摘抄好词佳句”“概括主要内容”“写读后感”等不一而足。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的形式来做读书笔记，多让学生体验收获的乐趣。
总之，书是人类进步的阶梯。阅读在语文教学中有相当的比重，学生若能通过大量阅读，就能感知丰富的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力。从整体上增强学生的语文素质，促进学生语文素养的全面发展，为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到阅读的地位和作用，激发他们的阅读兴趣，高度重视培养学生的阅读能力，让阅读像花儿一样在孩子们的心中，经久不衰的开放。
（江苏省连云港市东海县安峰中心小学）