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摘 要：新课改下的语文教学，要落实立德树人的教育要求，以学生的全面发展为目标，促进学生语文学科核心素养的提升。所以在实际教学工作中要把听、说、读、写等基础性教学工作落到实处。其中，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升小学生语文综合素养的有效途径之一，开展小学语文教学要坚持以学生为中心，采取有效手段，从多角度出发来稳步推进。
关键词：作文教学;兴趣;积累;观察;批改
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.027
语文是小学课程体系中的一门核心学科，工具性和人文性是其最主要的特点。新课改下的小学语文教学强调依照素质教育的新要求，以新的《小学语文课程标准》为依据，培养学生的语文学科核心素养。小学语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，有效的作文教学能够培养学生书写能力、语言组织能力、思维认知能力等语文综合素质，也是学生应用语文知识解决实际问题的一种锻炼。但是从现实情况来看，学生在作文写作中还存在着一些问题，不愿写、不会写的畏难心理较为普遍，在写作的过程中存在拼凑、应付现象，这对学生写作能力的提升形成制约，更不利于学生语文学科核心素养的培养。写作是对学生语文综合能力提升的重要途径，必须要充分重视。语文教师要根据学生实际，结合课程标准的要求，遵循科学的教育原则，不断改进小学作文教学方法，提高作文教学的实效。结合教学中的实践尝试，笔者谈一谈自己的看法。
一、营造写作氛围，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是激励学生主动学习的重要动力。对于小学阶段的学生来说，其良好的学习习惯尚未形成，主动学习的意识也不够强烈。但是他们对于感兴趣的事物往往积极性很高，特别是容易受外部环境和学习氛围的影响，一旦有了他们感兴趣的氛围，其学习主动性就很容易被激发出来，学习效果得到较大优化。
所以，要想提升小学生的写作能力，关键前提是要努力给学生营造写作氛围，用氛围去影响、调动学生，进而激发学生的写作兴趣。所谓写作氛围是指来自周围的影响学生写作活动的气氛或者情调，良好的写作氛围能够诱发学生写作兴趣，激发学生的主动思维，并在此基础上激发学生思考、探究、联想方面的创造力，有利于学生进行写作创作。
营造良好的写作氛围需要教师改进教学方法，要结合小学生的认知特点和认知能力，尽量采用直观、生动、形象的教学方法，特别是要多尝试应用现代信息技术来辅助教学，给学生提供相关的写作资源、写作素材，使学生有话可说，有据可循。同时，在学生刚刚开展练习作文时要重视方法上的指导，特别是写作细节上的指导，如：如何确定标题，如何构架文章结构，如何进行细节描写等，最好给学生一些范文，让学生写作有抓手。在学生写作的过程中，教师要发挥好主导者的角色，适时适度地给学生必要的指导，要注意保护学生的积极性和自信心，特別是要善于发现学生的闪光点，并及时给予学生必要的肯定与鼓励，从而使学生减少畏难心理，感受写作的收获与快乐。这样学生的写作兴趣就容易被激发出来，学生主动写作的意识才会增强，有利于凸显学生在写作中的主体地位。
二、培养学生的观察能力
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要能源。”观察能力是人的一项非常重要的能力，是培养学生专注度的重要内容。很多学生在写作时感觉无话可说，实际上就是在日常学习和生活中缺乏认真观察的意识，或者是没有良好的观察习惯，也就没有日常的有效积累。要想使学生在作文时有话可说，就要重视培养学生的观察能力。
培养学生的观察能力，首先要给学生强调“做事认真专注方能成功”的道理，而这个过程需要学生有专注的意识，且观察的过程需要较长的时间，教师为了培养学生观察能力，可以在写作前先要求学生进行日常的好词好句积累，有意识地锻炼自己集中精力。其次，要重视兴趣驱动，勾起学生的好奇心。为了避免学生感觉枯燥，在学生观察之前，教师可以给学生讲一些关于观察对象的故事或者有趣观点，这样容易勾起学生的好奇心，调动其观察欲望，优化观察的效果。再次，鼓励学生亲近自然，感受生活。好的作文一定是源于生活和自然。大自然有很多值得学生去感受与探索的，学生体验自然的神奇，感受自然的魅力，也能够激发其观察的源动力。而生活中的点滴事物往往就是写作的素材，教师更要引导学生关注。观察的过程中要引导学生从“小”看起，重视细节;要讲究方法，才能够提升观察效果。最后，注意观察后的记录与整理。观察到的事物时间久了就会遗忘，保持记忆最有效的方法就是记录，教师要鼓励学生养成记录的习惯，如每天尝试写日记，每周写一篇周记，学生动笔写的过程既是一种整理，也是认识深化的过程，进而学生会感受到观察带来的收获和快乐，也为写作奠定了基础。
三、鼓励学生在生活中积累写作素材
叶圣陶先生曾经说：“写作材料来源于整个生活里。”这句话道出了生活中的积累与学生写作之间的关系，学生在写作时无话可说，往往与积累不足有很大关系。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生要想拥有“活水”，就要做生活中的有心人，重视日常积累，丰富写作素材。
首先，教师要鼓励学生在阅读中积累写作素材。“腹有诗书气自华”，读书能够开阔视野，锻炼思维，同时也是积累语文知识，特别是写作素材的重要途径。在读名人传记时，学生既能够了解名人轶事，同时也能够从他们身上学习其优秀的品质;读风景自然，了解祖国的大好河山;读科普资料，提升学生的科学意识，增长科学知识。开卷有益，一定要鼓励学生在读书中积累。 其次，在各个学科学习活动中挖掘素材。生活处处是语文，各学科的学习、活动都可以成为写作素材。科学课上的小实验，美术课上的手工，体育课上的一场比赛，劳动课上的劳动体验，这些对学生来说都是既有意义又有乐趣。教师要鼓励学生把活动感受及时记录下来，成为写作的素材。有了素材，学生就会有话可说，写作的畏难心理自然就减少了。
再次，体验生活，感受生活。语文教师要鼓励学生在业余时间多参加一些活动，并且把自己感受深刻的事情记录下来。或者给学生布置相关的活动，如每周的家务劳动，春天的寻春踏青，收集秋天的落叶做树叶贴画……这样的活动既调剂了学生的业余生活，也是一种实践体验，为写作积累了素材，学生感受深刻也就会有感而发。
四、加强写作方法的指导
写作方法又被称为是写作的表现手法或者写作技巧，通过使用恰当的写作方法，能够提升学生的写作质量，进而提升学生的写作能力。学生在最初写作时不太注意写作方法的应用，所以在表达上容易平铺直叙，文章缺乏波澜，也就没有亮点，影响了作文质量。所以在小学作文教学中，一定要加强写作方法的指导。
指导学生的写作方法，要利用好教材的示范作用。教材是教学的抓手，现在小学应用的统编教材，汇集了各种类型的优秀作品，这是进行写作方法指导的最好范例。所以在常规教学中，教师要把文本教学与写作教学结合起来，在分析教材的过程中，还要对文章结构、写作技巧、表达方式、修辞手法等进行分析。在学生掌握的基础上可以安排学生进行仿写训练，既加深了学生对文本的认识，也有利于提升学生写作能力。
指导学生写作方法，要引导学生在课外阅读中提炼写作技巧。学生的文学底蕴会影响其写作能力，学生课外阅读的过程也是增加知识储备和能力提升的过程。教师可以根据教学计划有目的地给学生布置课外阅读任务，用任务驱动学生有效阅读。阅读中注意积累和摘录，最好是做读书笔记，尝试写心得体会，特别是一些优美词汇、修辞手法和文章构架，可以在写作中进行尝试，这对于提升学生的写作能力非常有帮助。
五、重视作文批改，提升学生的写作能力
作文批改是作文教学不可或缺的一部分，通过批改，教师能够及时掌握学生的写作情况，发现问题并查找原因，为接下来的作文教学做好准备。同时，作文批改也能够使教师的作文布置、讲评更有针对性，提高作文教学实效，这也是提升学生写作能力的重要途径。作文批改不是简单地给学生一个分数，而是要结合小学生学习特点开展多种形式的批改，重视调动学生积极性，提升批改实效。
教师要结合文本教学，鼓励学生自改。教师在进行课文教学时，可以给学生渗透自改意识，并及时进行强化性训练。学生有了具体的对比、参照，也就能够发现自身在写作中存在的问题，逐渐解决写作中的不良习惯。对于比较典型的作文，可要求学生集体修改，把具有代表性、普遍性的作文呈現给学生，鼓励学生互评互改，让学生共同寻找问题，并尝试改进。这对学生整体都是一种教育和锻炼，可以共同进步、共同提高。在这过程中学生互相学习，深入探究，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。
新课改下的语文教学，作文教学是其重要的组成部分，也是培养学生语文综合能力的有效途径之一，需要语文教师结合新的《小学语文课程标准》的要求，从小学生的现实出发，在继承传统教学基础上，敢于进行创新性尝试，重视写作氛围的构建，培养学生的观察能力，引导学生重视积累，并且加强写作方法的指导，创新作文批改方法，切实调动学生的积极性，这样才能够逐渐提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]马志强.从学生作文改进教学方法[J].好家长，2017（75）.
[2]甘明道，陶信瑞.整体作文教学的新路——介绍“三环交叉”教学方法[J].江苏教育，1988（13）.
[3]申石林.也谈怎样提高小学生的习作能力[J].语文学刊（教育版），2008（18）.
[4]隋庭升.改革教学方法破解作文难题[J].辽宁教育，2008（12）.
关键词：作文教学;兴趣;积累;观察;批改
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.027
语文是小学课程体系中的一门核心学科，工具性和人文性是其最主要的特点。新课改下的小学语文教学强调依照素质教育的新要求，以新的《小学语文课程标准》为依据，培养学生的语文学科核心素养。小学语文教学中，作文教学是其重要的组成部分，有效的作文教学能够培养学生书写能力、语言组织能力、思维认知能力等语文综合素质，也是学生应用语文知识解决实际问题的一种锻炼。但是从现实情况来看，学生在作文写作中还存在着一些问题，不愿写、不会写的畏难心理较为普遍，在写作的过程中存在拼凑、应付现象，这对学生写作能力的提升形成制约，更不利于学生语文学科核心素养的培养。写作是对学生语文综合能力提升的重要途径，必须要充分重视。语文教师要根据学生实际，结合课程标准的要求，遵循科学的教育原则，不断改进小学作文教学方法，提高作文教学的实效。结合教学中的实践尝试，笔者谈一谈自己的看法。
一、营造写作氛围，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是激励学生主动学习的重要动力。对于小学阶段的学生来说，其良好的学习习惯尚未形成，主动学习的意识也不够强烈。但是他们对于感兴趣的事物往往积极性很高，特别是容易受外部环境和学习氛围的影响，一旦有了他们感兴趣的氛围，其学习主动性就很容易被激发出来，学习效果得到较大优化。
所以，要想提升小学生的写作能力，关键前提是要努力给学生营造写作氛围，用氛围去影响、调动学生，进而激发学生的写作兴趣。所谓写作氛围是指来自周围的影响学生写作活动的气氛或者情调，良好的写作氛围能够诱发学生写作兴趣，激发学生的主动思维，并在此基础上激发学生思考、探究、联想方面的创造力，有利于学生进行写作创作。
营造良好的写作氛围需要教师改进教学方法，要结合小学生的认知特点和认知能力，尽量采用直观、生动、形象的教学方法，特别是要多尝试应用现代信息技术来辅助教学，给学生提供相关的写作资源、写作素材，使学生有话可说，有据可循。同时，在学生刚刚开展练习作文时要重视方法上的指导，特别是写作细节上的指导，如：如何确定标题，如何构架文章结构，如何进行细节描写等，最好给学生一些范文，让学生写作有抓手。在学生写作的过程中，教师要发挥好主导者的角色，适时适度地给学生必要的指导，要注意保护学生的积极性和自信心，特別是要善于发现学生的闪光点，并及时给予学生必要的肯定与鼓励，从而使学生减少畏难心理，感受写作的收获与快乐。这样学生的写作兴趣就容易被激发出来，学生主动写作的意识才会增强，有利于凸显学生在写作中的主体地位。
二、培养学生的观察能力
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要能源。”观察能力是人的一项非常重要的能力，是培养学生专注度的重要内容。很多学生在写作时感觉无话可说，实际上就是在日常学习和生活中缺乏认真观察的意识，或者是没有良好的观察习惯，也就没有日常的有效积累。要想使学生在作文时有话可说，就要重视培养学生的观察能力。
培养学生的观察能力，首先要给学生强调“做事认真专注方能成功”的道理，而这个过程需要学生有专注的意识，且观察的过程需要较长的时间，教师为了培养学生观察能力，可以在写作前先要求学生进行日常的好词好句积累，有意识地锻炼自己集中精力。其次，要重视兴趣驱动，勾起学生的好奇心。为了避免学生感觉枯燥，在学生观察之前，教师可以给学生讲一些关于观察对象的故事或者有趣观点，这样容易勾起学生的好奇心，调动其观察欲望，优化观察的效果。再次，鼓励学生亲近自然，感受生活。好的作文一定是源于生活和自然。大自然有很多值得学生去感受与探索的，学生体验自然的神奇，感受自然的魅力，也能够激发其观察的源动力。而生活中的点滴事物往往就是写作的素材，教师更要引导学生关注。观察的过程中要引导学生从“小”看起，重视细节;要讲究方法，才能够提升观察效果。最后，注意观察后的记录与整理。观察到的事物时间久了就会遗忘，保持记忆最有效的方法就是记录，教师要鼓励学生养成记录的习惯，如每天尝试写日记，每周写一篇周记，学生动笔写的过程既是一种整理，也是认识深化的过程，进而学生会感受到观察带来的收获和快乐，也为写作奠定了基础。
三、鼓励学生在生活中积累写作素材
叶圣陶先生曾经说：“写作材料来源于整个生活里。”这句话道出了生活中的积累与学生写作之间的关系，学生在写作时无话可说，往往与积累不足有很大关系。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生要想拥有“活水”，就要做生活中的有心人，重视日常积累，丰富写作素材。
首先，教师要鼓励学生在阅读中积累写作素材。“腹有诗书气自华”，读书能够开阔视野，锻炼思维，同时也是积累语文知识，特别是写作素材的重要途径。在读名人传记时，学生既能够了解名人轶事，同时也能够从他们身上学习其优秀的品质;读风景自然，了解祖国的大好河山;读科普资料，提升学生的科学意识，增长科学知识。开卷有益，一定要鼓励学生在读书中积累。 其次，在各个学科学习活动中挖掘素材。生活处处是语文，各学科的学习、活动都可以成为写作素材。科学课上的小实验，美术课上的手工，体育课上的一场比赛，劳动课上的劳动体验，这些对学生来说都是既有意义又有乐趣。教师要鼓励学生把活动感受及时记录下来，成为写作的素材。有了素材，学生就会有话可说，写作的畏难心理自然就减少了。
再次，体验生活，感受生活。语文教师要鼓励学生在业余时间多参加一些活动，并且把自己感受深刻的事情记录下来。或者给学生布置相关的活动，如每周的家务劳动，春天的寻春踏青，收集秋天的落叶做树叶贴画……这样的活动既调剂了学生的业余生活，也是一种实践体验，为写作积累了素材，学生感受深刻也就会有感而发。
四、加强写作方法的指导
写作方法又被称为是写作的表现手法或者写作技巧，通过使用恰当的写作方法，能够提升学生的写作质量，进而提升学生的写作能力。学生在最初写作时不太注意写作方法的应用，所以在表达上容易平铺直叙，文章缺乏波澜，也就没有亮点，影响了作文质量。所以在小学作文教学中，一定要加强写作方法的指导。
指导学生的写作方法，要利用好教材的示范作用。教材是教学的抓手，现在小学应用的统编教材，汇集了各种类型的优秀作品，这是进行写作方法指导的最好范例。所以在常规教学中，教师要把文本教学与写作教学结合起来，在分析教材的过程中，还要对文章结构、写作技巧、表达方式、修辞手法等进行分析。在学生掌握的基础上可以安排学生进行仿写训练，既加深了学生对文本的认识，也有利于提升学生写作能力。
指导学生写作方法，要引导学生在课外阅读中提炼写作技巧。学生的文学底蕴会影响其写作能力，学生课外阅读的过程也是增加知识储备和能力提升的过程。教师可以根据教学计划有目的地给学生布置课外阅读任务，用任务驱动学生有效阅读。阅读中注意积累和摘录，最好是做读书笔记，尝试写心得体会，特别是一些优美词汇、修辞手法和文章构架，可以在写作中进行尝试，这对于提升学生的写作能力非常有帮助。
五、重视作文批改，提升学生的写作能力
作文批改是作文教学不可或缺的一部分，通过批改，教师能够及时掌握学生的写作情况，发现问题并查找原因，为接下来的作文教学做好准备。同时，作文批改也能够使教师的作文布置、讲评更有针对性，提高作文教学实效，这也是提升学生写作能力的重要途径。作文批改不是简单地给学生一个分数，而是要结合小学生学习特点开展多种形式的批改，重视调动学生积极性，提升批改实效。
教师要结合文本教学，鼓励学生自改。教师在进行课文教学时，可以给学生渗透自改意识，并及时进行强化性训练。学生有了具体的对比、参照，也就能够发现自身在写作中存在的问题，逐渐解决写作中的不良习惯。对于比较典型的作文，可要求学生集体修改，把具有代表性、普遍性的作文呈現给学生，鼓励学生互评互改，让学生共同寻找问题，并尝试改进。这对学生整体都是一种教育和锻炼，可以共同进步、共同提高。在这过程中学生互相学习，深入探究，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。
新课改下的语文教学，作文教学是其重要的组成部分，也是培养学生语文综合能力的有效途径之一，需要语文教师结合新的《小学语文课程标准》的要求，从小学生的现实出发，在继承传统教学基础上，敢于进行创新性尝试，重视写作氛围的构建，培养学生的观察能力，引导学生重视积累，并且加强写作方法的指导，创新作文批改方法，切实调动学生的积极性，这样才能够逐渐提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]马志强.从学生作文改进教学方法[J].好家长，2017（75）.
[2]甘明道，陶信瑞.整体作文教学的新路——介绍“三环交叉”教学方法[J].江苏教育，1988（13）.
[3]申石林.也谈怎样提高小学生的习作能力[J].语文学刊（教育版），2008（18）.
[4]隋庭升.改革教学方法破解作文难题[J].辽宁教育，2008（12）.