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【摘要】在课程改革的背景下，如何适应《新课程标准》，如何转变教师传统教学模式，这是我们亟待解决的重要问题，本文浅谈如何培养学生学习英语的兴趣。
【关键词】英语学习兴趣；巧设悬念；鼓励竞争
《英语课程标准（实验）》主张“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，可见，兴趣教学法在新课程改革的当下是值得提倡的。经过近十年的教学实践，我对兴趣教学有深深的体会，接下来就如何培养学生学英语的兴趣谈谈自己的看法。
一、提高学生英语学习兴趣的必要性
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向。我对全校学生调查统计，发现对英语感兴趣的女生多于男生。45.4%的学生认为课业负担较重的科目为英语，32.8%的学生认为考试次数最多的是英语。也就是说，学生当中有很大一部分对英语的兴趣不是很浓厚，在英语教学中，切实培养和提高学生的英语学习兴趣是很有必要的。教师应将对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节中，贯穿于英语教学的全过程。
二、提高学生英语学习兴趣的方法
1.以身作则，以情动人。在英语教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止，乃至穿着都对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和流利的口语，对培养学生的英语学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求、对真理的执著追求、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹融入言传身教之中，只有这样才会增强教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密不可分的。因此教师在教学过程中应把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，从而达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习英语的兴趣。
2.巧设悬念，诱发兴趣。创设悬念，是教师根据教材的英语内容，设置问题情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发学习兴趣。如我在教“How do you study for a test？”这一单元时，向学生提出一个实际问题：“You have been learning English for about six years.Can you tell me how you study English？”同学们顿时兴趣盎然，争论不休。Someone says，“Listen to the tape.”，and someone says，“Watch TV.”很自然地产生了讨论的积极兴趣，然后我又问他们：“Who can swim？”只有几个学生举手，我又问其中一位学生：“How do you learn to swim？”正好这个学生英语基础较差，他不会用英语回答，我就让他用汉语回答，他不好意思地说：“我就是在池边自己扑腾，后来会了。”同学们笑了，我也笑了，说到：“这是最好的办法，而且这也是学英语最好的方法。”同学们吃惊地看着，我趁机告诉他们：“We should learn English by using English.You can answer me with the sentence‘I learn English by listening to the tape.’”我利用这个悬念激发了该生学习英语的兴趣，同时顺利地导出本单元的学习重点，学生主动学习，兴致很高，同学们运用刚学的知识积极地讨论学习经验，从而达到了预期的教学目的，课堂悬念也得到了解决。
3.鼓励竞争，促其积极。课堂教学中，我常常注重学生争强好胜的特点，给他们提供足够的机会，引导他们发挥学习积极性，鼓励他们竞争。
4.和蔼诱导，评价激趣。在英语教学中，我不管学生对知识的接受理解能力如何，总以亲切的语言给予评价和诱导，而摒弃用简单、粗糙的语言挫伤学生的学习积极性：①利用成功评价激趣。如学生能积极主动地谈论有关话题，我常常用“You are the best”“I am proud of you.”等表扬他们，从而激发他们的学习兴趣。②利用诱导语言激趣。个别同学在学习过程中遇到困难时，要及时给予点拨诱导，让他们跳一下也能摘到果子。用“Try it on”等亲切的语言鼓励他们学习成功，对英语学习产生兴趣。
5.感知——表象——概念是儿童学习的过程，是从具体到抽象，从感性到理性的过程。学时要注意学生的操作训练，激发学习兴趣，发展学生思维，把抽象的知识转变为具体的内容，使学生的认识由感性上升到理性。
在传统教学中，多数是填鸭式教学，教师只是讲和写，学生只是听、记，对知识的理解，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用多媒体计算机辅助教学，代替了过去只把黑板、粉笔作为教具的教学模式，这既可以提高学生的认知能力，又可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，将学生带入一种心旷神怡的境界，使其有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对材料的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，在实际教学中我们应努力去激发学生学习英语的好奇心、求知欲，改革教学方法和教学手段，激发学生的英语兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而不断适应和全面推进课程改革。
【关键词】英语学习兴趣；巧设悬念；鼓励竞争
《英语课程标准（实验）》主张“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，可见，兴趣教学法在新课程改革的当下是值得提倡的。经过近十年的教学实践，我对兴趣教学有深深的体会，接下来就如何培养学生学英语的兴趣谈谈自己的看法。
一、提高学生英语学习兴趣的必要性
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向。我对全校学生调查统计，发现对英语感兴趣的女生多于男生。45.4%的学生认为课业负担较重的科目为英语，32.8%的学生认为考试次数最多的是英语。也就是说，学生当中有很大一部分对英语的兴趣不是很浓厚，在英语教学中，切实培养和提高学生的英语学习兴趣是很有必要的。教师应将对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节中，贯穿于英语教学的全过程。
二、提高学生英语学习兴趣的方法
1.以身作则，以情动人。在英语教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止，乃至穿着都对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和流利的口语，对培养学生的英语学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求、对真理的执著追求、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹融入言传身教之中，只有这样才会增强教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密不可分的。因此教师在教学过程中应把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，从而达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习英语的兴趣。
2.巧设悬念，诱发兴趣。创设悬念，是教师根据教材的英语内容，设置问题情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发学习兴趣。如我在教“How do you study for a test？”这一单元时，向学生提出一个实际问题：“You have been learning English for about six years.Can you tell me how you study English？”同学们顿时兴趣盎然，争论不休。Someone says，“Listen to the tape.”，and someone says，“Watch TV.”很自然地产生了讨论的积极兴趣，然后我又问他们：“Who can swim？”只有几个学生举手，我又问其中一位学生：“How do you learn to swim？”正好这个学生英语基础较差，他不会用英语回答，我就让他用汉语回答，他不好意思地说：“我就是在池边自己扑腾，后来会了。”同学们笑了，我也笑了，说到：“这是最好的办法，而且这也是学英语最好的方法。”同学们吃惊地看着，我趁机告诉他们：“We should learn English by using English.You can answer me with the sentence‘I learn English by listening to the tape.’”我利用这个悬念激发了该生学习英语的兴趣，同时顺利地导出本单元的学习重点，学生主动学习，兴致很高，同学们运用刚学的知识积极地讨论学习经验，从而达到了预期的教学目的，课堂悬念也得到了解决。
3.鼓励竞争，促其积极。课堂教学中，我常常注重学生争强好胜的特点，给他们提供足够的机会，引导他们发挥学习积极性，鼓励他们竞争。
4.和蔼诱导，评价激趣。在英语教学中，我不管学生对知识的接受理解能力如何，总以亲切的语言给予评价和诱导，而摒弃用简单、粗糙的语言挫伤学生的学习积极性：①利用成功评价激趣。如学生能积极主动地谈论有关话题，我常常用“You are the best”“I am proud of you.”等表扬他们，从而激发他们的学习兴趣。②利用诱导语言激趣。个别同学在学习过程中遇到困难时，要及时给予点拨诱导，让他们跳一下也能摘到果子。用“Try it on”等亲切的语言鼓励他们学习成功，对英语学习产生兴趣。
5.感知——表象——概念是儿童学习的过程，是从具体到抽象，从感性到理性的过程。学时要注意学生的操作训练，激发学习兴趣，发展学生思维，把抽象的知识转变为具体的内容，使学生的认识由感性上升到理性。
在传统教学中，多数是填鸭式教学，教师只是讲和写，学生只是听、记，对知识的理解，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用多媒体计算机辅助教学，代替了过去只把黑板、粉笔作为教具的教学模式，这既可以提高学生的认知能力，又可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，将学生带入一种心旷神怡的境界，使其有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对材料的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，在实际教学中我们应努力去激发学生学习英语的好奇心、求知欲，改革教学方法和教学手段，激发学生的英语兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而不断适应和全面推进课程改革。