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[摘要]文章运用文献资料法、问卷调查法、访问法、分析法,对陕南地区的6所地方性高校健美操教师的年龄、学历职称、科研、在职培训等现状进行了调查和分析。针对存在的问题,提出地方性高校健美操教师队伍建设的对策和措施。
[关键词]地方性高校 健美操教师 现状分析 对策
[作者简介]张玉兰(1976- ),女,青海乐都人,商洛学院体育教学部,讲师,硕士,主要从事高校体育教学。(陕西 商洛 726000)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0058-02
健美操运动是大学生喜爱的体育项目,许多高校已将它列为体育选项课,它是高校体育课程的重要组成部分。健美操教师的能力水平直接影响着教学的质量与效果,为了更好地在地方性高校中开展此项活动,有必要对地方性高校健美操教师的现状进行了解。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”师资队伍建设是学科建设的基础,对师资队伍状况进行调查与分析,是了解该学科发展现状的重要环节。
一、研究对象与研究方法
本文对陕南地区的陕西理工学院、商洛学院、安康学院等6所院校的健美操教师进行调查研究。根据研究需要,查阅近年国内外普通高等院校有关体育师资队伍建设等方面的相关文献资料,走访了部分高等教育、体育教学管理和健美操教学的专家,设计和发放《地方性高校健美操教师状况调查表》,并对问卷调查结果进行数理统计与分析。
二、地方性高校健美操教师的现状分析
(一)性别与年龄情况分析
陕南地区高校体育教师有157名,其中20名教师担任健美操课的教学工作,占被调查教师的12.1%,健美操教师的比例较小。在健美操教师中,女教师占健美操教师总数的85%,男女教师性别比例相差较大,其主要原因是健美操是一个新兴项目,在陕南地区高校开展的时间较短,好多男体育教师思想观念陈旧,将健美操运动划为女子项目,因而影响了健美操在陕南高校男生中的开展和普及。
通过对年龄结构的分析发现,80%的健美操教师年龄在35岁之下,这说明陕南地区高校的健美操教师年龄趋于年轻化,其主要原因是83%的陕南高校都是刚升格不久的院校;在座谈中一些中老年教师认为,健美操运动是年轻人的运动,接受能力、身体能力等方面因素影响专业技术达不到较高的水平。
(二)原始专业分析
健美操运动的特殊性使得健美操教师的水平直接影响着教学的质量与效果。目前,陕南高校从事健美操课教学的教师,基本上毕业于西安体育学院,仅有25%的教师接受过系统的健美操专业知识教育,原始专业分布不够合理,陕南高校健美操教师的专业化水平不高。“深、广、新”是健美操领域的特点之一,非专业教师由于缺乏这方面的专业技术知识,很难把握健美操运动的发展前沿,不利于健美操教学的发展和提高,陕南地区高校健美操教师的专业结构有待于进一步调整。
(三)职称与学历结构分析
职称是评定教师从业情况的综合指标,职称晋升是教师非常关注的一项工作。在陕南高校健美操教师中,有高级职称的教师所占比例为5%;有中级职称的教师所占比例为80%,有初级职称的教师所占比例为15%。可见,陕南高校健美操教师的职称结构与年龄阶段基本相符。对于健美操教学来讲,有初、中级职称的教师存在教学经验不足、知识储备相对较少的问题,学校应该通过各种渠道组织教师进行业务培训,鼓励教师尤其是青年教师进行在职学习。
《中华人民共和国教师法》明确规定:“取得高等学校教师资格,应当具备研究生或大学本科毕业学历。”陕南高校健美操教师的学历和国家要求的学历比例相比还有一定差距,根据教育部文件的要求,在2007年前具有研究生学历的教师的比例在科研型本科院校要达到80%以上,在以教学为主的本科高校要达到60%以上,在高等专科学校要达到30%以上。而笔者的调查结果表明,当前在陕南高校的健美操教师中高学历教师所占的比例严重偏低,这与国家要求的学历比例相差甚远。
(四)科研情况分析
科研水平是衡量教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志,是教师整体素质的体现。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:“体育教师要与时俱进,努力提高自身的政治、业务素养。”但这些在实践中却出现了许多困难,要解决这些问题,教师不仅要实践探索,还要通过学术研究来进行实践创新,因此,科研职能也是评价体育教师业务能力的指标之一。调查结果显示,70%的健美操教师尚未发表健美操方面的论文。可见,陕南高校健美操教师对健美操教学研究的热情不高,健美操教学改革创新的意识不强。
(五)教师培训情况分析
高校体育教师参加在职培训对于提高其自身业务水平和科研能力有很大的促进作用。调查结果显示,陕南高校健美操教师在职培训情况较差,有55%的教师没有参加过在职培训,其主要原因是陕南地区经济落后,好多高校是近几年的新建本科院校,对领导而言,还没有转变思想观念,再者学校经费紧张,好多教师根本没有机会外出学习,只能凭借以前的教学经验进行教学。而健美操是一项新兴项目,只有教师不断地学习,才能跟上时代的节奏,因此,需要社会、学校领导的大力支持。
三、地方性高校健美操教师队伍建设的对策研究
(一)转变思想观念
1.领导应重视师资队伍建设。李岚清曾指出:“培养科技创新人才,要有广大的后备队伍,要扎根于人才素质的提高,大力推行素质教育,建设一支高素质的教师队伍,要进一步提高教师的学历层次、思想政治和职业道德素质,要引进竞争和激励机制,优化队伍结构。”教师是教学组织的核心,教学质量的关键在于教师。陕南地区高校体育教师的现状,除政府必须加大在职教育的经费外,还必须从改变教育思想入手,从战略高度认识到师资队伍建设的重要性和紧迫性。只有学校领导重视,制定和调整教师的补充、培养、考核、晋升等一系规章制度与措施,在培训经费上给予更多的支持,才能端正教师的职业态度,使教师积极主动地接受在职教育,提高自身的学历、职称水平,安心地置身于体育教育工作中。
2.加强师资继续教育工程。注重教师的继续教育,加强教师的在职培训,是促进教师队伍建设,不断提高队伍素质的必由之路。教师尤其是中青年教师,要不断地调整知识结构,拓宽知识面,找准发展方向。各院校领导应根据实际情况制订多种形式的进修计划,支持健美操教师再学习,特别是增加原始专项非健美操的教师培训和进修的机会。学校应该经常组织健美操教师参加一些健美操专业培训和健身大会、参观知名健身教练的团体课或私教课,从中接触到一些较流行的健身项目和健身知识,为学校健美操的教学注入新的元素,使学生产生更大的学习兴趣。
3.引进高学历人才。实践证明,要加大高学历人才的引进力度,进一步优化师资队伍结构,建立一支高层次、高水平的教师队伍,极力促进高校体育改革与发展,因此,学校应根据各自的实际情况,在师资配备上保证不缺编的同时引进优秀的人才,是师资队伍管理的重点。而在座谈中,一些学校出现招聘渠道的狭窄性和近亲性,这不利于学校体育师资队伍的优化。现在的高校体育教师师资队伍建设的趋势是高学历化,引进是一个周期短、见效快的手段,学校要充分考虑到本校的实际情况、学校体育教学及其师资队伍的实际情况、学校及其学校体育所面临的机遇与挑战来引进教师,在引进决策上,干部人事处应联合体育教学部共同制订详细的引进计划,尤其是在一些新兴项目如健美操专业等,加大比例,积极引进专项教师,特别是男教师,以不断调整与优化师资结构。
(二)提高健美操教师的综合素质
1.教育观念的更新。教师及时更新教育观念是高校体育教育改革不断取得进步的关键。在与教师的座谈中,好多教师把原因归结到学校,而不从自身寻找原因,安于现状的思想相当严重。在社会飞速发展的时代,健美操教师应该充分认识到本科教学所获取的知识已很难适应健美操在高校的发展,要把健美操课程同其他课程一样视为具有丰富内涵和教育规律的完整系统,就要及时改变旧的体育教育观念,树立新的观念,将终身健康教育与体育教育相结合,以实现全面发展的预定教育目标。因此,健美操教师要积极通过网络等手段加强自身学习,不断接受新思想,吸取健美操前沿的知识和方法,充实和完善自身的知识和能力结构,同时处理好微观与宏观、局部与整体、基础性与非基础性、专业性与非专业性、传统与现代等知识,以适应高校体育教育带来的挑战。
2.优化教师的知识结构。《纲要》中指出:“因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。”健美操教师既是课程的实施者,又是课程的开发者,这给教师对教学内容的选择性,为教师创造性教学提供了巨大空间。现代的大学生思维方式活跃,易于接受新鲜事物,求新求异和追求实用价值已在健美操课的学习中逐渐表现出来,她们希望在健美操中学习到一些带有现代元素的内容,这些都需要健美操教师开发和利用一些新兴项目如拉丁舞、爵士舞、现代舞、街舞等符合时代发展的内容,不断适应新时期教学实践的需要。在教法的创新上,教师可以借鉴一些健身俱乐部的教学方法。在理论知识的学习上,教师要注意到体育的特殊性,通过学习一些如运动解剖学、运动生理学、心理学、运动医学、保健与营养学等知识,提高自己对健美操的理论认识水平。
3.教学、科研相结合。目前,陕南高校健美操教师的科研能力总体水平较低。从事教学和科研是体育教师的主要任务,“教学+科研”是提高教学水平,推动教学效果深入发展,不断提高教学质量的重要途径。学校应采取“请进来,走出去”的措施,创造条件聘请有关专家学者进行科研讲座,或者经常派一些业务能力强的教师参加一些科研学术会议;平时健美操教师也应该认真学习一些相关的体育文件,不断了解一些最前沿的专业领域知识,这不但拓宽了健美操课程内容,而且也是发挥科研能力的最好时机。陕南地区高校还应根据学校的实际情况分别制定相应的科研政策,在聘评职称等与教师切身利益有关的项目上,应考虑体育教师的科研能力,制定相应的科研奖励条例,努力提高教师的科研水平。
[参考文献]
[1]滕昭庆.全面实施素质教育的关键——为《教师素质论》所作的序[J].昌潍师专学报,1999(4).
[2]宫留芳.新乡市高校健美操教师现状调查与分析[J].河南机电高等专科学校学报,2006(5).
[3]周莹.湖北高校健美操教学现状调查[J].科教文汇(上半月),2006(6).
[4]教育部.关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知(教体艺[2002]13号)[Z].2002-08-06.
[5]李勇.浅谈高校体育教学改革[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2005(6).
[6]李相如.北京市农村中小学体育发展现状调查与初步研究[J].北京体育大学学报,1999(1).
[7]许良.陕南地区中小学体育教师队伍现状分析与发展对策[J].体育科研,2002(4).
[8]陈立国.普通高校体育的现状及对策[J].体育学刊,2003(1).
[9]赵红.吉林省体育学院健美操教育课程新体系的研究与实践[J]吉林体育学院学报,2006(3).
[10]杨秉龙.山西省普通高校体育师资队伍结构现状调研[J].解放军体育学院学报,2004(1).
[关键词]地方性高校 健美操教师 现状分析 对策
[作者简介]张玉兰(1976- ),女,青海乐都人,商洛学院体育教学部,讲师,硕士,主要从事高校体育教学。(陕西 商洛 726000)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)29-0058-02
健美操运动是大学生喜爱的体育项目,许多高校已将它列为体育选项课,它是高校体育课程的重要组成部分。健美操教师的能力水平直接影响着教学的质量与效果,为了更好地在地方性高校中开展此项活动,有必要对地方性高校健美操教师的现状进行了解。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”师资队伍建设是学科建设的基础,对师资队伍状况进行调查与分析,是了解该学科发展现状的重要环节。
一、研究对象与研究方法
本文对陕南地区的陕西理工学院、商洛学院、安康学院等6所院校的健美操教师进行调查研究。根据研究需要,查阅近年国内外普通高等院校有关体育师资队伍建设等方面的相关文献资料,走访了部分高等教育、体育教学管理和健美操教学的专家,设计和发放《地方性高校健美操教师状况调查表》,并对问卷调查结果进行数理统计与分析。
二、地方性高校健美操教师的现状分析
(一)性别与年龄情况分析
陕南地区高校体育教师有157名,其中20名教师担任健美操课的教学工作,占被调查教师的12.1%,健美操教师的比例较小。在健美操教师中,女教师占健美操教师总数的85%,男女教师性别比例相差较大,其主要原因是健美操是一个新兴项目,在陕南地区高校开展的时间较短,好多男体育教师思想观念陈旧,将健美操运动划为女子项目,因而影响了健美操在陕南高校男生中的开展和普及。
通过对年龄结构的分析发现,80%的健美操教师年龄在35岁之下,这说明陕南地区高校的健美操教师年龄趋于年轻化,其主要原因是83%的陕南高校都是刚升格不久的院校;在座谈中一些中老年教师认为,健美操运动是年轻人的运动,接受能力、身体能力等方面因素影响专业技术达不到较高的水平。
(二)原始专业分析
健美操运动的特殊性使得健美操教师的水平直接影响着教学的质量与效果。目前,陕南高校从事健美操课教学的教师,基本上毕业于西安体育学院,仅有25%的教师接受过系统的健美操专业知识教育,原始专业分布不够合理,陕南高校健美操教师的专业化水平不高。“深、广、新”是健美操领域的特点之一,非专业教师由于缺乏这方面的专业技术知识,很难把握健美操运动的发展前沿,不利于健美操教学的发展和提高,陕南地区高校健美操教师的专业结构有待于进一步调整。
(三)职称与学历结构分析
职称是评定教师从业情况的综合指标,职称晋升是教师非常关注的一项工作。在陕南高校健美操教师中,有高级职称的教师所占比例为5%;有中级职称的教师所占比例为80%,有初级职称的教师所占比例为15%。可见,陕南高校健美操教师的职称结构与年龄阶段基本相符。对于健美操教学来讲,有初、中级职称的教师存在教学经验不足、知识储备相对较少的问题,学校应该通过各种渠道组织教师进行业务培训,鼓励教师尤其是青年教师进行在职学习。
《中华人民共和国教师法》明确规定:“取得高等学校教师资格,应当具备研究生或大学本科毕业学历。”陕南高校健美操教师的学历和国家要求的学历比例相比还有一定差距,根据教育部文件的要求,在2007年前具有研究生学历的教师的比例在科研型本科院校要达到80%以上,在以教学为主的本科高校要达到60%以上,在高等专科学校要达到30%以上。而笔者的调查结果表明,当前在陕南高校的健美操教师中高学历教师所占的比例严重偏低,这与国家要求的学历比例相差甚远。
(四)科研情况分析
科研水平是衡量教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志,是教师整体素质的体现。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)指出:“体育教师要与时俱进,努力提高自身的政治、业务素养。”但这些在实践中却出现了许多困难,要解决这些问题,教师不仅要实践探索,还要通过学术研究来进行实践创新,因此,科研职能也是评价体育教师业务能力的指标之一。调查结果显示,70%的健美操教师尚未发表健美操方面的论文。可见,陕南高校健美操教师对健美操教学研究的热情不高,健美操教学改革创新的意识不强。
(五)教师培训情况分析
高校体育教师参加在职培训对于提高其自身业务水平和科研能力有很大的促进作用。调查结果显示,陕南高校健美操教师在职培训情况较差,有55%的教师没有参加过在职培训,其主要原因是陕南地区经济落后,好多高校是近几年的新建本科院校,对领导而言,还没有转变思想观念,再者学校经费紧张,好多教师根本没有机会外出学习,只能凭借以前的教学经验进行教学。而健美操是一项新兴项目,只有教师不断地学习,才能跟上时代的节奏,因此,需要社会、学校领导的大力支持。
三、地方性高校健美操教师队伍建设的对策研究
(一)转变思想观念
1.领导应重视师资队伍建设。李岚清曾指出:“培养科技创新人才,要有广大的后备队伍,要扎根于人才素质的提高,大力推行素质教育,建设一支高素质的教师队伍,要进一步提高教师的学历层次、思想政治和职业道德素质,要引进竞争和激励机制,优化队伍结构。”教师是教学组织的核心,教学质量的关键在于教师。陕南地区高校体育教师的现状,除政府必须加大在职教育的经费外,还必须从改变教育思想入手,从战略高度认识到师资队伍建设的重要性和紧迫性。只有学校领导重视,制定和调整教师的补充、培养、考核、晋升等一系规章制度与措施,在培训经费上给予更多的支持,才能端正教师的职业态度,使教师积极主动地接受在职教育,提高自身的学历、职称水平,安心地置身于体育教育工作中。
2.加强师资继续教育工程。注重教师的继续教育,加强教师的在职培训,是促进教师队伍建设,不断提高队伍素质的必由之路。教师尤其是中青年教师,要不断地调整知识结构,拓宽知识面,找准发展方向。各院校领导应根据实际情况制订多种形式的进修计划,支持健美操教师再学习,特别是增加原始专项非健美操的教师培训和进修的机会。学校应该经常组织健美操教师参加一些健美操专业培训和健身大会、参观知名健身教练的团体课或私教课,从中接触到一些较流行的健身项目和健身知识,为学校健美操的教学注入新的元素,使学生产生更大的学习兴趣。
3.引进高学历人才。实践证明,要加大高学历人才的引进力度,进一步优化师资队伍结构,建立一支高层次、高水平的教师队伍,极力促进高校体育改革与发展,因此,学校应根据各自的实际情况,在师资配备上保证不缺编的同时引进优秀的人才,是师资队伍管理的重点。而在座谈中,一些学校出现招聘渠道的狭窄性和近亲性,这不利于学校体育师资队伍的优化。现在的高校体育教师师资队伍建设的趋势是高学历化,引进是一个周期短、见效快的手段,学校要充分考虑到本校的实际情况、学校体育教学及其师资队伍的实际情况、学校及其学校体育所面临的机遇与挑战来引进教师,在引进决策上,干部人事处应联合体育教学部共同制订详细的引进计划,尤其是在一些新兴项目如健美操专业等,加大比例,积极引进专项教师,特别是男教师,以不断调整与优化师资结构。
(二)提高健美操教师的综合素质
1.教育观念的更新。教师及时更新教育观念是高校体育教育改革不断取得进步的关键。在与教师的座谈中,好多教师把原因归结到学校,而不从自身寻找原因,安于现状的思想相当严重。在社会飞速发展的时代,健美操教师应该充分认识到本科教学所获取的知识已很难适应健美操在高校的发展,要把健美操课程同其他课程一样视为具有丰富内涵和教育规律的完整系统,就要及时改变旧的体育教育观念,树立新的观念,将终身健康教育与体育教育相结合,以实现全面发展的预定教育目标。因此,健美操教师要积极通过网络等手段加强自身学习,不断接受新思想,吸取健美操前沿的知识和方法,充实和完善自身的知识和能力结构,同时处理好微观与宏观、局部与整体、基础性与非基础性、专业性与非专业性、传统与现代等知识,以适应高校体育教育带来的挑战。
2.优化教师的知识结构。《纲要》中指出:“因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。”健美操教师既是课程的实施者,又是课程的开发者,这给教师对教学内容的选择性,为教师创造性教学提供了巨大空间。现代的大学生思维方式活跃,易于接受新鲜事物,求新求异和追求实用价值已在健美操课的学习中逐渐表现出来,她们希望在健美操中学习到一些带有现代元素的内容,这些都需要健美操教师开发和利用一些新兴项目如拉丁舞、爵士舞、现代舞、街舞等符合时代发展的内容,不断适应新时期教学实践的需要。在教法的创新上,教师可以借鉴一些健身俱乐部的教学方法。在理论知识的学习上,教师要注意到体育的特殊性,通过学习一些如运动解剖学、运动生理学、心理学、运动医学、保健与营养学等知识,提高自己对健美操的理论认识水平。
3.教学、科研相结合。目前,陕南高校健美操教师的科研能力总体水平较低。从事教学和科研是体育教师的主要任务,“教学+科研”是提高教学水平,推动教学效果深入发展,不断提高教学质量的重要途径。学校应采取“请进来,走出去”的措施,创造条件聘请有关专家学者进行科研讲座,或者经常派一些业务能力强的教师参加一些科研学术会议;平时健美操教师也应该认真学习一些相关的体育文件,不断了解一些最前沿的专业领域知识,这不但拓宽了健美操课程内容,而且也是发挥科研能力的最好时机。陕南地区高校还应根据学校的实际情况分别制定相应的科研政策,在聘评职称等与教师切身利益有关的项目上,应考虑体育教师的科研能力,制定相应的科研奖励条例,努力提高教师的科研水平。
[参考文献]
[1]滕昭庆.全面实施素质教育的关键——为《教师素质论》所作的序[J].昌潍师专学报,1999(4).
[2]宫留芳.新乡市高校健美操教师现状调查与分析[J].河南机电高等专科学校学报,2006(5).
[3]周莹.湖北高校健美操教学现状调查[J].科教文汇(上半月),2006(6).
[4]教育部.关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知(教体艺[2002]13号)[Z].2002-08-06.
[5]李勇.浅谈高校体育教学改革[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2005(6).
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[10]杨秉龙.山西省普通高校体育师资队伍结构现状调研[J].解放军体育学院学报,2004(1).