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时光飞逝，岁月流金。我从事教学工作十余年了，在工作中既遇到了许多困惑，也克服了许多难题。反思自己近几年来的教学行为，有收获，也有遗憾。下面，我举几个工作中的教学实例，谈谈自己的体会。
一、质问后的反思
离下课约还有五分钟，一件意想不到的事情发生了……当时，我正兴致勃勃地给张芳同学讲解作文中的不足和修改意见，突然听到后面有学生大声叫老师。我疑惑地转过头，看见刘玉同学正注视着我，带着埋怨的口气说：“老师，你能不能一块说说作文修改的意见，都快下课了。”顿时，我内心涌起一丝不满，怎么这样说老师?我正要训斥她，但又一想，是不是自己确实有不对的地方。为了维护我的尊严，我生气地说：“我这是个别辅导，你耐心一点。这么多学生，各有各的问题，老师得一个个指导。”她委屈地低下头，默默不语。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了?
回到办公室，我独自生着闷气。刘玉同学一向尊敬老师，怎么这次突然责怪老师呢?她思维敏捷，性格直率，有自己的个性。或许是我真的耽误了大家上课的时间?或许是课堂上没有很好的安排课堂内容，让太多的同学白白地等候?或许是我的课堂效率太低?或许课前缺少课堂预设，课堂缺乏条理，课堂拖沓冗杂?我不停地追问自己，什么地方做得不够好。今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么批評她呢?是为人师者的脸面吗?还是……这时，那张委屈的面容浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了!我不该那样做!
不久，办公室的门开了，刘玉走了进来，低声地说：“老师，我错了，我不该在课堂上那样对您。”我和蔼地说：“老师也有错，你不用责怪自己了。”
从那以后，我都会在上课之前，认真备课，组织好课堂，努力提高课堂效率。一声质问，惊醒了我，让我时刻提醒自己，一定要上好课，不要耽误同学们的时间。我告诫自己，我再也不要这样的质问!教学中一定会有这样和那样的不足，只要我们虚心学习，耐心聆听，决心改正，就一定能不断提高自己的课堂教学水平。
二、点燃学生思维的火花
在教学中，灵活使用教学方法，能起到事半功倍的效果。运用仿写这一教学方法，教学颇有成效，以下采撷几例。
在初一上学期教学《咏雪》时，我让学生仿写“空中撒盐差可拟”和“未若柳絮因风起”，学生非常积极。在七年级三班，我出题：雨雾蒙蒙何所似?李英雷对：犹如轻纱盖苍穹；白曜杰对：炊烟袅袅可拟之。在七年级四班，我出题：夜幕降临何所似?孙志鹏答：犹如苍穹披轻纱；陈峰答：犹如织女织青纱。
在教学八年级上册课文第五、六单元时，我多处采用让学生仿写的形式，效果较好。在教学《爱莲说》和《记承天寺夜游》课时之后，学生李英雷和赵文斌分别仿写了两篇比较成功的文章，现将原文呈现于大家，以飨读者。
(一)《爱莲说》仿写：《爱兰说》(李英雷)
水路草木之花，可爱者甚蕃。宋周敦颐独爱莲。自明清以来，世人多喜竹梅。吾独爱兰无以色香自炫，不因无人不芳。兰生于山涧，亭亭玉立，香彻肺腑，翠绿欲滴，可望而不可即也。
吾谓莲，花之君子者也；竹梅之坚强者也。嘻，竹梅之爱宜乎众矣，兰之爱，舍我其谁耶?
(二)《记承天寺夜流》仿写：《记东方商厦购物》(赵文斌)
公元二零零五，十月六日。眼下无鞋，欲购鞋，欣然规往。念无与为伴者，遂至楼上，寻小明。小明亦未有鞋，相与乘车与东方商厦。念此处鞋价必高，至路边小鞋店。此处鞋价低，各购鞋两双。鞋之美，价格之低，质量之劣，是谓假货也。何处无假货?何处无真货?但少“识货人”，如吾两人者耳。
在教学过程中，教师也应该给学生做范例，引导学生学习。教学《爱莲说》时，我仿写《爱梅说》：“予爱梅之出飞雪而不寒，报新春而不争。”学生顿悟，李英雷对：“予爱梅之不以色香自炫，不因无人不芳。”多美的句子!此旬只应天上有，人间能得几回闻。
教学的方法需要创新，教学的形式需要创新。只有在教学中不断创新，才会使教育绽放绚丽的光彩。
三、一石激起千层浪
曾记得在上一学期的一节语文课上，我指导学生阅读长篇小说《三国演义》。我改变了以往单纯的介绍故事梗概和主要人物及故事情节的授课形式，而是绘声绘色地给学生讲起其中的“桃园三结义”、“单刀赴会”、“舌战群儒”、“孔明挥泪斩马谡”等。学生们被我的精彩讲说惊呆了，他们听得如痴如醉。在他们兴趣正浓的时候，我提出让大家在课下阅读《三国演义》，了解他们想知道的诸多故事情节。
一石激起千层浪，自那节课后，班里刮起了阅读《三国》的热潮，学生们也时常凑在一起探讨、评价曹操、刘备、关羽等人的性格，甚至模仿单田芳老师的说书情态说上一段。有的同学在自习课上埋头细读，有的走在校园幽静的小路上捧一本，还有的在桌头、枕边放一本。学生们还主动阅读《水浒传》、《史记》、《资治通鉴》等名著，《名人传》、《复活》、《假如给我三天光明》、《茶花女》等书籍也已经成为他们爱不释手的宝贝。
老师的一石击水，激起层层涟漪。学生阅读长篇名著的兴趣激发了起来，他们由此喜欢阅读名著了。老师的作用就是激发和引导学生的阅读兴趣，这样，名著阅读指导的路才会越走越宽广。
以上几个案例，是我在课堂和课外辅导过程中的几个个案。从中我收获了不少教育智慧。教学是一种责任，承载着教书育人的重任；教学是一种智慧，在教学相长中既教育了学生又丰富了自己；教学是一门艺术，在这个广阔的舞台上，每一个教师可以尽情地展示自己的风采。
一、质问后的反思
离下课约还有五分钟，一件意想不到的事情发生了……当时，我正兴致勃勃地给张芳同学讲解作文中的不足和修改意见，突然听到后面有学生大声叫老师。我疑惑地转过头，看见刘玉同学正注视着我，带着埋怨的口气说：“老师，你能不能一块说说作文修改的意见，都快下课了。”顿时，我内心涌起一丝不满，怎么这样说老师?我正要训斥她，但又一想，是不是自己确实有不对的地方。为了维护我的尊严，我生气地说：“我这是个别辅导，你耐心一点。这么多学生，各有各的问题，老师得一个个指导。”她委屈地低下头，默默不语。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了?
回到办公室，我独自生着闷气。刘玉同学一向尊敬老师，怎么这次突然责怪老师呢?她思维敏捷，性格直率，有自己的个性。或许是我真的耽误了大家上课的时间?或许是课堂上没有很好的安排课堂内容，让太多的同学白白地等候?或许是我的课堂效率太低?或许课前缺少课堂预设，课堂缺乏条理，课堂拖沓冗杂?我不停地追问自己，什么地方做得不够好。今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么批評她呢?是为人师者的脸面吗?还是……这时，那张委屈的面容浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了!我不该那样做!
不久，办公室的门开了，刘玉走了进来，低声地说：“老师，我错了，我不该在课堂上那样对您。”我和蔼地说：“老师也有错，你不用责怪自己了。”
从那以后，我都会在上课之前，认真备课，组织好课堂，努力提高课堂效率。一声质问，惊醒了我，让我时刻提醒自己，一定要上好课，不要耽误同学们的时间。我告诫自己，我再也不要这样的质问!教学中一定会有这样和那样的不足，只要我们虚心学习，耐心聆听，决心改正，就一定能不断提高自己的课堂教学水平。
二、点燃学生思维的火花
在教学中，灵活使用教学方法，能起到事半功倍的效果。运用仿写这一教学方法，教学颇有成效，以下采撷几例。
在初一上学期教学《咏雪》时，我让学生仿写“空中撒盐差可拟”和“未若柳絮因风起”，学生非常积极。在七年级三班，我出题：雨雾蒙蒙何所似?李英雷对：犹如轻纱盖苍穹；白曜杰对：炊烟袅袅可拟之。在七年级四班，我出题：夜幕降临何所似?孙志鹏答：犹如苍穹披轻纱；陈峰答：犹如织女织青纱。
在教学八年级上册课文第五、六单元时，我多处采用让学生仿写的形式，效果较好。在教学《爱莲说》和《记承天寺夜游》课时之后，学生李英雷和赵文斌分别仿写了两篇比较成功的文章，现将原文呈现于大家，以飨读者。
(一)《爱莲说》仿写：《爱兰说》(李英雷)
水路草木之花，可爱者甚蕃。宋周敦颐独爱莲。自明清以来，世人多喜竹梅。吾独爱兰无以色香自炫，不因无人不芳。兰生于山涧，亭亭玉立，香彻肺腑，翠绿欲滴，可望而不可即也。
吾谓莲，花之君子者也；竹梅之坚强者也。嘻，竹梅之爱宜乎众矣，兰之爱，舍我其谁耶?
(二)《记承天寺夜流》仿写：《记东方商厦购物》(赵文斌)
公元二零零五，十月六日。眼下无鞋，欲购鞋，欣然规往。念无与为伴者，遂至楼上，寻小明。小明亦未有鞋，相与乘车与东方商厦。念此处鞋价必高，至路边小鞋店。此处鞋价低，各购鞋两双。鞋之美，价格之低，质量之劣，是谓假货也。何处无假货?何处无真货?但少“识货人”，如吾两人者耳。
在教学过程中，教师也应该给学生做范例，引导学生学习。教学《爱莲说》时，我仿写《爱梅说》：“予爱梅之出飞雪而不寒，报新春而不争。”学生顿悟，李英雷对：“予爱梅之不以色香自炫，不因无人不芳。”多美的句子!此旬只应天上有，人间能得几回闻。
教学的方法需要创新，教学的形式需要创新。只有在教学中不断创新，才会使教育绽放绚丽的光彩。
三、一石激起千层浪
曾记得在上一学期的一节语文课上，我指导学生阅读长篇小说《三国演义》。我改变了以往单纯的介绍故事梗概和主要人物及故事情节的授课形式，而是绘声绘色地给学生讲起其中的“桃园三结义”、“单刀赴会”、“舌战群儒”、“孔明挥泪斩马谡”等。学生们被我的精彩讲说惊呆了，他们听得如痴如醉。在他们兴趣正浓的时候，我提出让大家在课下阅读《三国演义》，了解他们想知道的诸多故事情节。
一石激起千层浪，自那节课后，班里刮起了阅读《三国》的热潮，学生们也时常凑在一起探讨、评价曹操、刘备、关羽等人的性格，甚至模仿单田芳老师的说书情态说上一段。有的同学在自习课上埋头细读，有的走在校园幽静的小路上捧一本，还有的在桌头、枕边放一本。学生们还主动阅读《水浒传》、《史记》、《资治通鉴》等名著，《名人传》、《复活》、《假如给我三天光明》、《茶花女》等书籍也已经成为他们爱不释手的宝贝。
老师的一石击水，激起层层涟漪。学生阅读长篇名著的兴趣激发了起来，他们由此喜欢阅读名著了。老师的作用就是激发和引导学生的阅读兴趣，这样，名著阅读指导的路才会越走越宽广。
以上几个案例，是我在课堂和课外辅导过程中的几个个案。从中我收获了不少教育智慧。教学是一种责任，承载着教书育人的重任；教学是一种智慧，在教学相长中既教育了学生又丰富了自己；教学是一门艺术，在这个广阔的舞台上，每一个教师可以尽情地展示自己的风采。