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[摘要]在教学中，如何提高教学效果，是完成教学任务的关键。体育教师应不断改进自己的教学方法，建立促进学生全面发展的教育理念，有意识、循序渐进地引导和培养学生。
[关键词]新课标 初中 体育教学
在我国教育改革不断深化，素质教育全面推进的新形势下，现行体育教学过分程式化和模式化，在一定程度上扼杀了教学的个性化。在教学中，如何提高教学效果，是完成教学任务的关键。体育教师应不断改进自己的教学方法，建立促进学生全面发展的教育理念，有意识、循序渐进地引导和培养学生。以下是我在教学中的几点感受：
一、爱岗敬业，爱护学生
爱岗敬业是我们首要的素质。只有对体育有浓厚的兴趣，在工作中才会有执著的追求、强烈的事业心和责任感。体育教师对每节课所设计的游戏、活动、练习要充满激情，这样，才会在讲解、示范、练习等各个环节表现出自己的情感，才能感染学生，使学生对课程内容感兴趣。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，要爱护学生，一视同仁地对待每一个学生，使学生能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只有把全部的爱心献给他们，给予他们了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，才能把问题学生转变过来。
二、创设情境，激发学生的体育兴趣
兴趣是人们积极从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要，是个性的最直接体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了其表现方式。特别是七年级学生，他们好奇心、求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生敞开心扉、融入到老师设置的情境中；激励学生主动地参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。教学中的不同情境，会促使学生产生不同的情感，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融的学习境界。例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，我用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用玩具手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的情境中做游戏，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈。
三、教学方法要富有创意，灵活多变
想要学生在体育课中学有所得，教师首先就要进行周密、富有创意的组织。重视差异，趋向个别适应，因材施教，特别要注意增强和培养学生的主体意识、参与意识、创新精神和独立思考能力；要创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段。课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同学切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练；其次，设计教学方法时，要从学生、教材、教学目标的实际出发，在一定教学策略指导下，以一种方法为主，融合多种方法，形成一种优化组合的教學方案。例如耐力跑练习时，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑、后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。由于这种方法中跑姿和跑动路线不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性。3分钟跑下来虽然人人都满头大汗、气喘吁吁，可没有一个人叫累。这不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了教学的任务。
四、建立平等的师生关系，注重培养学生的创新能力
体育教学是以实践为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
总之，新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架的建构，都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。所以新课标下的体育课，只有为学生创设良好的环境，诱导学生的学习兴趣，改革教学的方法，建立新型的师生关系，才能适应时代的需要。
[参考文献]
[1]田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2004.
[2]文超.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社。2003.
[3]叶应海.浅谈高校学生耐力素质与训练[J].www.sports.gov.cn.2005
[4](罗)博姆帕著，马挺译.运动训练理论与方法[M].北京：人民体育出版社，1990.
[关键词]新课标 初中 体育教学
在我国教育改革不断深化，素质教育全面推进的新形势下，现行体育教学过分程式化和模式化，在一定程度上扼杀了教学的个性化。在教学中，如何提高教学效果，是完成教学任务的关键。体育教师应不断改进自己的教学方法，建立促进学生全面发展的教育理念，有意识、循序渐进地引导和培养学生。以下是我在教学中的几点感受：
一、爱岗敬业，爱护学生
爱岗敬业是我们首要的素质。只有对体育有浓厚的兴趣，在工作中才会有执著的追求、强烈的事业心和责任感。体育教师对每节课所设计的游戏、活动、练习要充满激情，这样，才会在讲解、示范、练习等各个环节表现出自己的情感，才能感染学生，使学生对课程内容感兴趣。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，要爱护学生，一视同仁地对待每一个学生，使学生能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只有把全部的爱心献给他们，给予他们了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，才能把问题学生转变过来。
二、创设情境，激发学生的体育兴趣
兴趣是人们积极从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要，是个性的最直接体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里?兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了其表现方式。特别是七年级学生，他们好奇心、求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生敞开心扉、融入到老师设置的情境中；激励学生主动地参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。教学中的不同情境，会促使学生产生不同的情感，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融的学习境界。例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，我用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用玩具手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的情境中做游戏，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈。
三、教学方法要富有创意，灵活多变
想要学生在体育课中学有所得，教师首先就要进行周密、富有创意的组织。重视差异，趋向个别适应，因材施教，特别要注意增强和培养学生的主体意识、参与意识、创新精神和独立思考能力；要创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段。课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同学切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练；其次，设计教学方法时，要从学生、教材、教学目标的实际出发，在一定教学策略指导下，以一种方法为主，融合多种方法，形成一种优化组合的教學方案。例如耐力跑练习时，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑、后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。由于这种方法中跑姿和跑动路线不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性。3分钟跑下来虽然人人都满头大汗、气喘吁吁，可没有一个人叫累。这不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了教学的任务。
四、建立平等的师生关系，注重培养学生的创新能力
体育教学是以实践为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
总之，新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架的建构，都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。所以新课标下的体育课，只有为学生创设良好的环境，诱导学生的学习兴趣，改革教学的方法，建立新型的师生关系，才能适应时代的需要。
[参考文献]
[1]田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2004.
[2]文超.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社。2003.
[3]叶应海.浅谈高校学生耐力素质与训练[J].www.sports.gov.cn.2005
[4](罗)博姆帕著，马挺译.运动训练理论与方法[M].北京：人民体育出版社，1990.