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摘要：为提升大学生综合素质，学院不断探索大学生综合素质评定方法，在素质拓展学分制度评定过程中，发现了系列问题，并积极寻找解决措施。
关键词：大学生综合素质；评定机制；评定方式
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0209-02
大学生素质培养包括大学生的思想道德素质、科学文化素质、身心素质、创新素质，只有大学生各项素质协调发展才能肩负起建设有中国特色社会主义的重任，才能具备构建和谐社会的能力。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神，成都中医药大学将大学生综合素质纳入学分管理，作为学生综合素质培养的基本达标要求。成都中医药大学临床医院（以下简称“我院”）培养的学生包括五年制和各长学制的中医学专业、中西医结合专业的学生，基于医学生的繁重学业任务，学院配套制定了系列管理文件和评定办法，经过实践与思考，望与同行探讨。
一、学院综合素质评定机制
2010年起，我院不断制定完善的学院《大学生综合素质分评定细则》，伴随着党团工作的不断深入，对于大学生的素质拓展认定工作也逐渐成为组织机构完善、系统性强的专项工作。学院成立综合素质拓展认定中心，成员包括学院老师、学生干部（学院干部、班长、组织委员等）、班级代表；各班级成立综合素质拓展认定小组，依照综合素质拓展分评定流程（见图1），实现对学院每位学生的个体化综合素质拓展评定分。
二、综合素质评定过程存在的问题
我院综合素质拓展评定工作开展初期，我院要求每位学生将参加各项活动或取得奖项的证明材料进行收集整理、装订成册或建立年度档案，由班长统计班级学生综合素质拓展学分认定成绩，填写《成都中医药大学临床医学院学生综合素质拓展认定成绩统计表》。学院综合素质拓展认定中心每学年将会对各类活动进行认定，素质拓展中心成员对每次活动进行评估，以确定最终积分细则，自此得出每名同学每年综合素质得分。在评定工作开展过程中，发现有以下问题。
（一）评定标准变化大，素质评价一致性差
综合素质分作为评价我院大学生综合能力的重要指标之一，其评价体系需相当严谨，才能使不同年级、不同专业的学生进行一致性比较。但由于我院活动开展数量增多、培养目标转变，综合素质分的评价体系每年都存在着较大变化。这使得同学们在分数评定时存在分数出入；不同的评分标准，使部分项目举办的争议不断扩大，产生诸多抱怨情绪，满意度降低。同时，同学反复咨询审核员相关问题，也增加了审核员的工作量。评定条例越做越多，分数累计越来越高，一年比一年的变化大。这种“滚雪球”的方式使得综合素质分评价与审核难度越来越大，不仅不利于提升大学生综合素质评定工作的水平，也减低了分数的评价含金量。
（二）评价项目多，宣传不到位，导向作用不明显
学院综合素质管理条例内容繁复，评价项目包括思想政治与道德修养、科技学术与创新创业、社会实践与志愿服务、文化艺术与身心发展、社会工作与社团活动、技能培训与其他各类奖项加分、其他类校级活动和院级活动共9个一级项目和63个二级项目，容易导致该评价体系学习记忆困难，信息了解失准，宣传难度扩大，普及程度较低。另外，学生了解该评价体系的主要渠道包括辅导员、班委及同学告知，学院制度培训会，官网官微信息，但部分学生主观能动性差，使得制度的有效覆盖率并非达到100%。而综合素质拓展评定的管理目的在于提升学生综合素质，依据医学生的成人成才目标发挥指引作用，如果宣传执行力度不到位，势必影响人才目标培养的导向作用。
（三）评定工作审核周期长，累计问题凸显
综合素质拓展分是对一名同学参与各类素质拓展活动的评价标准，同学了解自身及他人素质拓展分可有利于明确学院培养目标、确立自身发展方向。学院素质拓展分认证每学年一次，认证时间定于学年结束后（即第二学年开始前），由于认证周期过长，同学们不能及时知晓自己的素质拓展参与情况，对自己的素质拓展情况缺乏一个明确的认识。此外，素质拓展证明材料前期均由学生本人保管，部分同学会导致证明材料遗失，且补办手续烦琐，会影响其个人评分。同时，随审核周期过程长，易导致评定过程的及时性差、信息失真、公信力下降。
（四）纸质化办公，人为评定，误差较大
综合素质认定小组审核员会定期参加评定工作培训会，再根据每名同学提供的项目材料进行分数认定。但是审核员在分数审定过程中存在个体之间主观认定差异性，导致相同的项目加分会出现不同的现象；分数审核汇总工作量繁重，会存在人为误差。此外，证明材料均由纸质版本提供，存在审核场所需求较大，审核方式不便利，纸质材料收集与发放困难，资源浪费严重等诸多弊端。
三、改进综合素质评定方式的措施
（一）建立信息化平台，提高数据化管理
基于长期实践过程中存在的突出矛盾问题，学院也在积极探索有效的工作改进方式。首先是与学院各组织部门协商，建立微信数据统计平台，录入电子表格名单，实现素质拓展资料数据化，不断提升审核工作时效、准确性，同时也提高了满意度。素质拓展中心每周将活动参与名单公示一次，把该项活动分数统计到个人，实现及时审核、及时统计与及时公示。学生个人通过每周公示查询自己是否參加了此项活动以及此活动的素拓分积分；通过个人查询入口查询到自己的此项活动是否已经累积素拓分，并及时反馈问题，如果出现审核分数错误可以及时更正。
建立素质拓展数据库，实现网上审核，减少了纸质材料。纸质材料的丢失大多因为保管不当，我院现实行每周一次审核认定，在同学们参加完活动后及时的进行认证，审核员通过互联网终端可在碎片化时间处理活动分数申请，系统统计记录展现，提高工作效率的同时也减少了资源浪费。
（二）融入人文教育，提升素质评定正向引导作用 學院制定综合素质评价制度的目的在于鼓励学生积极参与各项活动，进而提升同学的综合素质及能力，但部分同学把综合素质评价当作一种负担，产生抗拒心理，把学院规定的综合素质分最低要求当作一项被迫的任务完成。另一方面，为体现学生综合素质能力，学院在评党员评优推先、党员发展、免试研究生推荐、奖学金评定、助学金等级评定等工作开展时也参考综合素质分，因此，部分同学忽视参加活动、锻炼能力、提升素质的根本目的，演变成唯分数论。因此，在综合素质提升这项工作的开展中，除了建立完善的制度，还需更多的老师、学生干部融入情感教育，调动同学的积极性，加大关注度，引导正确的价值观。
素质拓展分评定制度的建立和实施弥补了单纯课堂教育的不足，做到了第一课堂与第二课堂的有机结合，但不可忽视的是在发展过程中也存在许多问题。随着时代的进步，我们更需不断积极探索完善的评价制度和新型的评价方式。
参考文献：
[1]李丹.提升大学生综合素质研究[D].长春理工大学，2008.
[2]邬琰，王念，田琳，等.实施素质拓展学分有效提高学生综合素质[J].教育教学论坛，2015，（51）：52-53.
[3]王耕，周志强，包伟，等.素质拓展学分网络化管理及认证平台搭建研究[J].科技资讯，2012，（4）：25-25.
Some Thoughts on the Integrated Quality Assessment of College Students
—Taking Clinical Medicine College of Chengdu University of TCM as Example
XU Ying，HU Yi-mei，LI Yan，PENG Bo，YANG Qi，DU Xiao-juan，GUO Jing*
（Chengdu University of Chinese Medicine，Chengdu，Sichuan 610000，China）
Abstracts：In order to improve the integrated quality of college students，the university and college continue to explore the integrated quality assessment methods of college students. A series of problems has been found in the assessment process of quality development credit system，and we also keep looking for the solution.
Key words：integrated quality of college students；assessment mechanism；assessment method
关键词：大学生综合素质；评定机制；评定方式
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0209-02
大学生素质培养包括大学生的思想道德素质、科学文化素质、身心素质、创新素质，只有大学生各项素质协调发展才能肩负起建设有中国特色社会主义的重任，才能具备构建和谐社会的能力。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神，成都中医药大学将大学生综合素质纳入学分管理，作为学生综合素质培养的基本达标要求。成都中医药大学临床医院（以下简称“我院”）培养的学生包括五年制和各长学制的中医学专业、中西医结合专业的学生，基于医学生的繁重学业任务，学院配套制定了系列管理文件和评定办法，经过实践与思考，望与同行探讨。
一、学院综合素质评定机制
2010年起，我院不断制定完善的学院《大学生综合素质分评定细则》，伴随着党团工作的不断深入，对于大学生的素质拓展认定工作也逐渐成为组织机构完善、系统性强的专项工作。学院成立综合素质拓展认定中心，成员包括学院老师、学生干部（学院干部、班长、组织委员等）、班级代表；各班级成立综合素质拓展认定小组，依照综合素质拓展分评定流程（见图1），实现对学院每位学生的个体化综合素质拓展评定分。
二、综合素质评定过程存在的问题
我院综合素质拓展评定工作开展初期，我院要求每位学生将参加各项活动或取得奖项的证明材料进行收集整理、装订成册或建立年度档案，由班长统计班级学生综合素质拓展学分认定成绩，填写《成都中医药大学临床医学院学生综合素质拓展认定成绩统计表》。学院综合素质拓展认定中心每学年将会对各类活动进行认定，素质拓展中心成员对每次活动进行评估，以确定最终积分细则，自此得出每名同学每年综合素质得分。在评定工作开展过程中，发现有以下问题。
（一）评定标准变化大，素质评价一致性差
综合素质分作为评价我院大学生综合能力的重要指标之一，其评价体系需相当严谨，才能使不同年级、不同专业的学生进行一致性比较。但由于我院活动开展数量增多、培养目标转变，综合素质分的评价体系每年都存在着较大变化。这使得同学们在分数评定时存在分数出入；不同的评分标准，使部分项目举办的争议不断扩大，产生诸多抱怨情绪，满意度降低。同时，同学反复咨询审核员相关问题，也增加了审核员的工作量。评定条例越做越多，分数累计越来越高，一年比一年的变化大。这种“滚雪球”的方式使得综合素质分评价与审核难度越来越大，不仅不利于提升大学生综合素质评定工作的水平，也减低了分数的评价含金量。
（二）评价项目多，宣传不到位，导向作用不明显
学院综合素质管理条例内容繁复，评价项目包括思想政治与道德修养、科技学术与创新创业、社会实践与志愿服务、文化艺术与身心发展、社会工作与社团活动、技能培训与其他各类奖项加分、其他类校级活动和院级活动共9个一级项目和63个二级项目，容易导致该评价体系学习记忆困难，信息了解失准，宣传难度扩大，普及程度较低。另外，学生了解该评价体系的主要渠道包括辅导员、班委及同学告知，学院制度培训会，官网官微信息，但部分学生主观能动性差，使得制度的有效覆盖率并非达到100%。而综合素质拓展评定的管理目的在于提升学生综合素质，依据医学生的成人成才目标发挥指引作用，如果宣传执行力度不到位，势必影响人才目标培养的导向作用。
（三）评定工作审核周期长，累计问题凸显
综合素质拓展分是对一名同学参与各类素质拓展活动的评价标准，同学了解自身及他人素质拓展分可有利于明确学院培养目标、确立自身发展方向。学院素质拓展分认证每学年一次，认证时间定于学年结束后（即第二学年开始前），由于认证周期过长，同学们不能及时知晓自己的素质拓展参与情况，对自己的素质拓展情况缺乏一个明确的认识。此外，素质拓展证明材料前期均由学生本人保管，部分同学会导致证明材料遗失，且补办手续烦琐，会影响其个人评分。同时，随审核周期过程长，易导致评定过程的及时性差、信息失真、公信力下降。
（四）纸质化办公，人为评定，误差较大
综合素质认定小组审核员会定期参加评定工作培训会，再根据每名同学提供的项目材料进行分数认定。但是审核员在分数审定过程中存在个体之间主观认定差异性，导致相同的项目加分会出现不同的现象；分数审核汇总工作量繁重，会存在人为误差。此外，证明材料均由纸质版本提供，存在审核场所需求较大，审核方式不便利，纸质材料收集与发放困难，资源浪费严重等诸多弊端。
三、改进综合素质评定方式的措施
（一）建立信息化平台，提高数据化管理
基于长期实践过程中存在的突出矛盾问题，学院也在积极探索有效的工作改进方式。首先是与学院各组织部门协商，建立微信数据统计平台，录入电子表格名单，实现素质拓展资料数据化，不断提升审核工作时效、准确性，同时也提高了满意度。素质拓展中心每周将活动参与名单公示一次，把该项活动分数统计到个人，实现及时审核、及时统计与及时公示。学生个人通过每周公示查询自己是否參加了此项活动以及此活动的素拓分积分；通过个人查询入口查询到自己的此项活动是否已经累积素拓分，并及时反馈问题，如果出现审核分数错误可以及时更正。
建立素质拓展数据库，实现网上审核，减少了纸质材料。纸质材料的丢失大多因为保管不当，我院现实行每周一次审核认定，在同学们参加完活动后及时的进行认证，审核员通过互联网终端可在碎片化时间处理活动分数申请，系统统计记录展现，提高工作效率的同时也减少了资源浪费。
（二）融入人文教育，提升素质评定正向引导作用 學院制定综合素质评价制度的目的在于鼓励学生积极参与各项活动，进而提升同学的综合素质及能力，但部分同学把综合素质评价当作一种负担，产生抗拒心理，把学院规定的综合素质分最低要求当作一项被迫的任务完成。另一方面，为体现学生综合素质能力，学院在评党员评优推先、党员发展、免试研究生推荐、奖学金评定、助学金等级评定等工作开展时也参考综合素质分，因此，部分同学忽视参加活动、锻炼能力、提升素质的根本目的，演变成唯分数论。因此，在综合素质提升这项工作的开展中，除了建立完善的制度，还需更多的老师、学生干部融入情感教育，调动同学的积极性，加大关注度，引导正确的价值观。
素质拓展分评定制度的建立和实施弥补了单纯课堂教育的不足，做到了第一课堂与第二课堂的有机结合，但不可忽视的是在发展过程中也存在许多问题。随着时代的进步，我们更需不断积极探索完善的评价制度和新型的评价方式。
参考文献：
[1]李丹.提升大学生综合素质研究[D].长春理工大学，2008.
[2]邬琰，王念，田琳，等.实施素质拓展学分有效提高学生综合素质[J].教育教学论坛，2015，（51）：52-53.
[3]王耕，周志强，包伟，等.素质拓展学分网络化管理及认证平台搭建研究[J].科技资讯，2012，（4）：25-25.
Some Thoughts on the Integrated Quality Assessment of College Students
—Taking Clinical Medicine College of Chengdu University of TCM as Example
XU Ying，HU Yi-mei，LI Yan，PENG Bo，YANG Qi，DU Xiao-juan，GUO Jing*
（Chengdu University of Chinese Medicine，Chengdu，Sichuan 610000，China）
Abstracts：In order to improve the integrated quality of college students，the university and college continue to explore the integrated quality assessment methods of college students. A series of problems has been found in the assessment process of quality development credit system，and we also keep looking for the solution.
Key words：integrated quality of college students；assessment mechanism；assessment method