在目前的高中化学课堂教学中，教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务；分析成因，主要是教学方法仍以讲授为主，单调枯燥、缺乏情感，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生无自主学习的意识，学习习惯差，学习能力不强，学习质量自然不高。学生最终获得的化学知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用，就像上面提到的“举三无法反一”。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是乎只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”，教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展有效课堂教学的研究是教师的当务之急。