新课程标准以提高学生科学素养为主旨，提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标并重的教学目标观，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，切实培养学生的创新精神和实践能力，即要求学生学会“自主、合作、探究”学习。本文结合一些课堂教学的实例谈谈对课堂设计的一点看法。 一、设置情境，导入新课 德国一位学者曾作的一个精辟的比喻：如果将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将1
1休克的定义休克指由于全身有效循环容量不足，引起组织器官低灌注，导致组织器官缺氧、细胞代谢紊乱，及器官功能障碍的综合征。
近年来,各地素质教育搞得轰轰烈烈,推行课程改革减轻学生负担,但学生的书包还是越来越重。学生每天有上不完的课、背不完的书、做不完的作业,整日在题山试海中挣扎,很少能有喘息的机会。 思想品德课不受学生重视,只将之当作课间“休息站”和“避风港”,加之思品教材固有的枯燥严肃,学生对思品课普遍缺乏好感,效率自然低下。为了提高思品课堂效率,作为任课教师自然责无旁贷,要主动出击。 一、面临的问题 1.缺乏
消化性溃疡（Peptic Uloer）指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡,亦可发生于食管下段,胃空肠吻合术后吻合口周围及Meckel憩室;因溃疡的形成与胃酸/胃蛋白酶的消化作用有关而得名.本
长期以来，人们潜心研究教法而忽视学法的研究，注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想．影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师阱．学生记，课后完成作业就了事”这样一种
目的：建立适合卡马西平、苯巴比妥、苯妥英钠三种抗癫痫药物系统分离的胶束电动毛细管色谱（MECC）方法。方法：考察了运行缓冲液体系中各种参数，包括SOS浓度、电泳缓冲液浓度、pH值
新课标并没有改变课堂教学活动的主要形式,知识的传授、技能的训练、能力的培养仍然是在课堂上进行的。历史课堂教学效益要提高,必须更新课堂教学观念,改革课堂教学方法,通过探索学生的学习规律使教学过程得到优化。 一、咀嚼:学习知识,生成智慧 首先,自主学习,初步感知。自主学习是一种主动学习、独立学习、无监控的学习,是基于学生对学习的一种内在需要。这种需要一方面表现为学习兴趣,内在的兴趣是学生持续学习的