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按照有关规定,中专生在四年级时都要到基层单位对口实习,接受实践锻炼和检验,为下一步的职业分配对接打基础。这件看似顺理成章的事情,做起来却并不容易。由于学生进入用人单位,不适应其环境,不断出现学生在顶岗实习中不能坚持完成的情况。这不但给学校负责分配的教师增加了工作难度,也给班主任带来不少的“麻烦”。根据问卷调查,90%以上的毕业班级,都有学生在实习期间中途返回的情况。那么,出现这种问题的原因究竟何在?笔者通过2007级毕业学生的工作岗位培训,以点带面,将中专毕业生在实习过程中所反映出的问题,进行总结反思。笔者发现,如何做好学生在顶岗实习前及实习锻炼中的引导工作,是职业教育工作者必须思考的问题。
一、中专生在顶岗实习中反映出的问题
1.中专生的定位不明确
中专生在就业指导中应强调蓝领接班的意识,学生应充分做好思想吃苦耐劳的准备。对于这一点,很多学生明显认识不足,表现在去用人单位吃不了苦,干不下去就坚决要求回来。甚至家长也在中间以心疼孩子为由,找校方论理,使问题更加复杂化。而家长成为学生不能坚持工作下去的突破口,这对孩子的锻炼与成长非常不利,也给分配科室的老师和班主任造成极大的工作障碍。
2.受大环境的影响,互相攀比
中专生在顶岗实习中,相对而言,确实有岗位繁重与轻松之分。例如,分配到库房管库的、办公室的、检验的学生,要求回校的很少;而分配到生产流水线的、铸造车间加工来料、多用外地工的苦活、累活岗位,学生能坚持干下来的极少。一是学生在顶岗实习中收入水平相差不大,二是流水线工作熬人,不能休息和重体力的劳动透支,都会使学生吃不消。再加上劳动12小时、休息12小时,对于初到工作岗实习的学生来说,的确难以承受。所以,尽管生产周期有限,很多学生还是不愿吃苦锻炼,在对待工作岗位的问题上斤斤计较,挑肥拣瘦。
3.岗位竞争带给学生的压力
重要的岗位,竞争激烈且风险更大一些。对于职业人而言,这是基本常识。由于学生的认识不足,有一些平时表现尚好的学生被用人单位分配到重要的工作岗位上,由于心理承受能力有限,思想高度紧张,会在非常小心的情况下,将价值昂贵的产品损坏,以至于造成心理恐慌,不敢放手工作甚至想放弃工作。就曾有一位在中国电子11所的学生,在顶岗实习中,因受不了劳动风险压力而向班主任提出辞职。后经过班主任做思想工作,才安下心来继续实习。
二、问题分析
1.中专生派遣证
造成中专生的定位不明确的原因主要在于,由于过多地强调了持城市户口的学生在毕业分配时可以拿到干部派遣证,使学生错误地认为将来自己是白领、干部。因此,在顶岗实习中,不愿做蓝领工作。中职教育“低学历”决定了毕业生就业的弱者地位,扬长避短才是惟一的出路。为此,中职学生必须将自己定位于普通基层劳动者,同时充分发挥自己既有理论知识、更有扎实的专业技能的优势,让自己在就业竞争中立于“不败之地”。
2.缺乏吃苦的精神准备
2007级的大部分学生是90后的学生,不论是在农村长大还是出生在城里的学生,大多因是独生子女娇生惯养,平时不注重锻炼,更缺乏吃苦耐劳精神。再加上中专三年一直是在学校读书,平常真刀真枪在实践岗位体验锻炼的机会几乎为零,学生体会不到工作的艰辛,只凭个人想象感受生活。一位到热力车间工作的女生,向班主任哭诉,“这么热的天本就不该上班,还不让停下来休息老让干活”;另一位在铸造车间实习的男生,给班主任打电话说,“今年天太热,车间向蒸笼,浑身起痱子,要求换工作”,被班主任挡回;还有的学生反映车间声音大,太震耳朵,搬料百八十斤太重,关在黑屋里筛沙太脏,生产流水线活不能停太累等;有的学生坚持不下来,不跟学校和班主任打招呼,自己就当了逃兵,干脆回家不干了。
3.缺乏抗挫折的能力
中专生在校期间虽然上过社会能力训练等课程,但缺乏实践经验。真正的交往与合作能力、自我控制能力、反省能力、适应环境能力、抗挫折能力、谈判能力、竞争能力等社会能力并未形成。因此,在顶岗实习中一旦遇到困难,不是首先想办法去解决,而是采取逃避做法,一味放弃,把困难和问题推给学校和老师。还有的学生屡换工作,屡次出现工作不适应的问题。
4.缺乏对顶岗实习和分配的认识
许多在顶岗实习中的问题中专学生,忽视在校就业指导学习,认为顶岗实习就是分配工作,劳动中遇到困难和辛苦就打退堂鼓。由于中专毕业生对顶岗实习与分配的认识不清楚,故而在工作中不断地出现问题。
三、对策实施
1.强化教育,做好学生思想工作,提高学生自身素质
利用职业教育、就业指导课程,加强对中专学生的思想教育工作。素质的提高有待于能力的提高。要让学生知道顶岗实习与分配工作的区别,正确对待顶岗实习中苦与累,实事求是,正确定位。根据自己的能力、层次、经验、阅历,确定自己适当的工作目标和发展目标,切忌定位过高。要求过高便脱离实际。另外,不盲目与他人攀比,尤其不要与周围的师傅们比地位和待遇,而应虚心学习,取长补短。
2.强化训练,正确看待工作的苦与累
强化训练,通过实践课进行锻炼,有条件的应带学生下到生产一线,亲眼目睹工人的劳作,亲自体验一下什么是强化劳动。通过实践,使学生真正懂得劳动的概念,学会吃苦。平时,还应注重培养学生的勇气和耐力:要有一个挨得起饿,受得起冻,经得起摔打的身体;要有一个不怕风吹、不会失眠、不会昏昏沉沉的脑袋,正确看待苦和累的辩证关系。有一位去海信实习的女同学,对班主任总结说:“我最大的收获是海信用人太到位了,今后我无论到什么单位,我都不会感到累,因为我经历了最累的锻炼。”
3.走出去,请进来
请顶岗实习过的学生为在学校没走出去的学生做报告,用他们的亲身经历告诉大家工作是怎样的、社会是怎样的、与人相处是怎样的。通过自己的劳动经历,学生是很善于总结的。以笔者所带班级的学生为例,很多学生进入企业实习不到两个月,就在电话里与班主任大谈人际关系问题。很多学生感到单位的人际关系比在学校复杂很多,于是自己总结出,不了解情况少说话,平时埋头干活。对待工资待遇问题,许多学生认为差别不大,然而,管库房的、值夜班的和一线流水线的,劳动强度差别却非常大。当学生对班主任谈到这些问题时,就需要班主任对学生进行正确的引导:“除了劳动强度、工资待遇,你还得到什么?”这时,学生就会侃侃而谈,“我学会了气焊,我学会了清洗零件,我学会了冰箱组装,我学会了许许多多……”反而是值班的学生,在技术问题上谈不出所以然。在失去和得到的对比中,会使学生一下子茅塞顿开。这就是生活中的辩证法。让学生做总结报告的影响力,比老师、家长对学生的说教,要大的多。
对中专学生进行岗前职业教育和就业指导,是提高学生自身认识定位的有效途径;是坚持以人为本,充分尊重学生个性发展的需要,全面育人的坚实举措;是着眼学生思想实际、生活实际、接受能力实际,切实开展对学生的思想教育工作,注重体验教育、环境教育和实践育人的科学方法。所以说,对中专学生进行岗前职业教育和就业指导,对培养学生吃苦耐劳,有勇气、有能力面对工作环境的务实中专生,起着关键性的作用。
(作者单位:北京市自动化工程学校)
一、中专生在顶岗实习中反映出的问题
1.中专生的定位不明确
中专生在就业指导中应强调蓝领接班的意识,学生应充分做好思想吃苦耐劳的准备。对于这一点,很多学生明显认识不足,表现在去用人单位吃不了苦,干不下去就坚决要求回来。甚至家长也在中间以心疼孩子为由,找校方论理,使问题更加复杂化。而家长成为学生不能坚持工作下去的突破口,这对孩子的锻炼与成长非常不利,也给分配科室的老师和班主任造成极大的工作障碍。
2.受大环境的影响,互相攀比
中专生在顶岗实习中,相对而言,确实有岗位繁重与轻松之分。例如,分配到库房管库的、办公室的、检验的学生,要求回校的很少;而分配到生产流水线的、铸造车间加工来料、多用外地工的苦活、累活岗位,学生能坚持干下来的极少。一是学生在顶岗实习中收入水平相差不大,二是流水线工作熬人,不能休息和重体力的劳动透支,都会使学生吃不消。再加上劳动12小时、休息12小时,对于初到工作岗实习的学生来说,的确难以承受。所以,尽管生产周期有限,很多学生还是不愿吃苦锻炼,在对待工作岗位的问题上斤斤计较,挑肥拣瘦。
3.岗位竞争带给学生的压力
重要的岗位,竞争激烈且风险更大一些。对于职业人而言,这是基本常识。由于学生的认识不足,有一些平时表现尚好的学生被用人单位分配到重要的工作岗位上,由于心理承受能力有限,思想高度紧张,会在非常小心的情况下,将价值昂贵的产品损坏,以至于造成心理恐慌,不敢放手工作甚至想放弃工作。就曾有一位在中国电子11所的学生,在顶岗实习中,因受不了劳动风险压力而向班主任提出辞职。后经过班主任做思想工作,才安下心来继续实习。
二、问题分析
1.中专生派遣证
造成中专生的定位不明确的原因主要在于,由于过多地强调了持城市户口的学生在毕业分配时可以拿到干部派遣证,使学生错误地认为将来自己是白领、干部。因此,在顶岗实习中,不愿做蓝领工作。中职教育“低学历”决定了毕业生就业的弱者地位,扬长避短才是惟一的出路。为此,中职学生必须将自己定位于普通基层劳动者,同时充分发挥自己既有理论知识、更有扎实的专业技能的优势,让自己在就业竞争中立于“不败之地”。
2.缺乏吃苦的精神准备
2007级的大部分学生是90后的学生,不论是在农村长大还是出生在城里的学生,大多因是独生子女娇生惯养,平时不注重锻炼,更缺乏吃苦耐劳精神。再加上中专三年一直是在学校读书,平常真刀真枪在实践岗位体验锻炼的机会几乎为零,学生体会不到工作的艰辛,只凭个人想象感受生活。一位到热力车间工作的女生,向班主任哭诉,“这么热的天本就不该上班,还不让停下来休息老让干活”;另一位在铸造车间实习的男生,给班主任打电话说,“今年天太热,车间向蒸笼,浑身起痱子,要求换工作”,被班主任挡回;还有的学生反映车间声音大,太震耳朵,搬料百八十斤太重,关在黑屋里筛沙太脏,生产流水线活不能停太累等;有的学生坚持不下来,不跟学校和班主任打招呼,自己就当了逃兵,干脆回家不干了。
3.缺乏抗挫折的能力
中专生在校期间虽然上过社会能力训练等课程,但缺乏实践经验。真正的交往与合作能力、自我控制能力、反省能力、适应环境能力、抗挫折能力、谈判能力、竞争能力等社会能力并未形成。因此,在顶岗实习中一旦遇到困难,不是首先想办法去解决,而是采取逃避做法,一味放弃,把困难和问题推给学校和老师。还有的学生屡换工作,屡次出现工作不适应的问题。
4.缺乏对顶岗实习和分配的认识
许多在顶岗实习中的问题中专学生,忽视在校就业指导学习,认为顶岗实习就是分配工作,劳动中遇到困难和辛苦就打退堂鼓。由于中专毕业生对顶岗实习与分配的认识不清楚,故而在工作中不断地出现问题。
三、对策实施
1.强化教育,做好学生思想工作,提高学生自身素质
利用职业教育、就业指导课程,加强对中专学生的思想教育工作。素质的提高有待于能力的提高。要让学生知道顶岗实习与分配工作的区别,正确对待顶岗实习中苦与累,实事求是,正确定位。根据自己的能力、层次、经验、阅历,确定自己适当的工作目标和发展目标,切忌定位过高。要求过高便脱离实际。另外,不盲目与他人攀比,尤其不要与周围的师傅们比地位和待遇,而应虚心学习,取长补短。
2.强化训练,正确看待工作的苦与累
强化训练,通过实践课进行锻炼,有条件的应带学生下到生产一线,亲眼目睹工人的劳作,亲自体验一下什么是强化劳动。通过实践,使学生真正懂得劳动的概念,学会吃苦。平时,还应注重培养学生的勇气和耐力:要有一个挨得起饿,受得起冻,经得起摔打的身体;要有一个不怕风吹、不会失眠、不会昏昏沉沉的脑袋,正确看待苦和累的辩证关系。有一位去海信实习的女同学,对班主任总结说:“我最大的收获是海信用人太到位了,今后我无论到什么单位,我都不会感到累,因为我经历了最累的锻炼。”
3.走出去,请进来
请顶岗实习过的学生为在学校没走出去的学生做报告,用他们的亲身经历告诉大家工作是怎样的、社会是怎样的、与人相处是怎样的。通过自己的劳动经历,学生是很善于总结的。以笔者所带班级的学生为例,很多学生进入企业实习不到两个月,就在电话里与班主任大谈人际关系问题。很多学生感到单位的人际关系比在学校复杂很多,于是自己总结出,不了解情况少说话,平时埋头干活。对待工资待遇问题,许多学生认为差别不大,然而,管库房的、值夜班的和一线流水线的,劳动强度差别却非常大。当学生对班主任谈到这些问题时,就需要班主任对学生进行正确的引导:“除了劳动强度、工资待遇,你还得到什么?”这时,学生就会侃侃而谈,“我学会了气焊,我学会了清洗零件,我学会了冰箱组装,我学会了许许多多……”反而是值班的学生,在技术问题上谈不出所以然。在失去和得到的对比中,会使学生一下子茅塞顿开。这就是生活中的辩证法。让学生做总结报告的影响力,比老师、家长对学生的说教,要大的多。
对中专学生进行岗前职业教育和就业指导,是提高学生自身认识定位的有效途径;是坚持以人为本,充分尊重学生个性发展的需要,全面育人的坚实举措;是着眼学生思想实际、生活实际、接受能力实际,切实开展对学生的思想教育工作,注重体验教育、环境教育和实践育人的科学方法。所以说,对中专学生进行岗前职业教育和就业指导,对培养学生吃苦耐劳,有勇气、有能力面对工作环境的务实中专生,起着关键性的作用。
(作者单位:北京市自动化工程学校)