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摘 要：作为教育领域新兴的信息化手段之一，微课以传统教学无可比拟的应用优势受到广大师生的青睐，特别是培养中职学生对美的感悟和理解、美术技法的学习上助益明显，切实改变了传统美术教学的枯燥僵硬，有力地促进了中职学生的全面发展。本文立足于微课的实践意义，对其在中职美术教学中的应用路径进行了具体阐述。
关键词：微课;中职美术教学;意义;应用探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0017-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.008
以专业技能培养见长的中职教育是立德树人、发展学生全面素质的重要阵地，其中美术作为幼儿教育、设计等专业的基础学科，更是担负着培养学生审美力、创造力的重任。部分中职学生的美术基础薄弱、学习能力不强，致使出现课堂效率低下、成绩停滞不前等窘况。现代信息技术辅助教学手段频出，其中微课如同一颗冉冉升起的新星吸引了大家的注意，本文对其在中职美术教学中的应用实践也展开了一系列探索。
一、微课应用于中职美术教学的实践意义
微课，顾名思义，就是“微小的课程”，即以教学短视频为载体讲解具体知识点或环节的资源组合方式，是技术信息化与现代教育课程结合的产物。中职美术课程是美育教育的重要環节，更是设计、教育等专业的基础必修课，鉴于部分中职学生美术基础薄弱、艺术修养不强的现状，将微课引入美术课堂的意义不容忽视。
其一，借助微课资源性特点激发学生热情。微课虽然时间短，但却可以囊括丰富的教学资源，以广阔的美术天地吸引学生、引导学生，使其产生源源不绝的学习动力和旺盛的学习热情。首先，微课以直观可视的短视频向学生展示了丰富多彩的美术世界，让他们明白了国画、素描、油画等表现形式，好似拨开了眼前朦胧的面纱，使其从中感受到美、体悟更深层次的美，也学习到了更多的美术技能。其次，微课可以从不同角度展示各专业发展中的美术因素，使学生清晰地感触到美育对于专业长期发展的帮助、自身人格修养的提高，进而视野越来越开阔、审美水平越来越高。
其二，借助微课层次性特点尊重学生差异。每个学生的学习能力、学习习惯等各有不同，尤其对美的理解也不同，表现方式也差异明显。很多学生并不能在短短的课上时间完成美术技法学习，他们需要进行课前预习和课后复习，而微课应用于教学的方式是比较灵活的，将微视频上传到学习平台上，学生可以在教室学、在宿舍学，可以在课前学、课后学，时间并不限制，一遍没学会还可以反复学，同时微视频的种类有很多，有绘画基础知识点、有技法提升拓展等，满足不同层次学生的学习需求，真正做到因人而异，帮助学生扎实掌握美术基础知识，有助于自主学习习惯的养成。
其三，借助微课针对性特点帮助学生理解。研究表明，中职学生集中注意力的有效时间多在十分钟左右，而微课提供的视频大多是5—10分钟，短小的内容恰恰贴合了学生的学习心理，避免了学生产生沉重的心理压力;很多抽象的美术概念仅靠语言讲解是不易明白的，教师可以在微课中对一个知识点或教学环节进行重点讲解，让学生集中精力“攻克难关”，也可以将讲解过程设计录制，以直观的形式清晰明了地展示具体技法或知识点，如此生动有趣的形式很容易引发学生兴趣，使其主动去理解抽象美术概念，在优化教学效果的同时也能深化理解力、审美力。
二、微课应用于中职美术教学的实践路径
（一）借助微课自然导入
好的开始是成功的一半，课堂导入是否精彩直接影响学生是否能够进入学习状态，进而取得较高的学习效率，中职美术教学更是如此。中职学生对现代技术都比较好奇，也愿意通过信息技术手段学习知识，因而上课伊始教师就先播放与教学内容密切相关的微课视频，可以是以前学习的旧知识产生的共性问题，可以是与本课主题的情境导入，也可以是各种前沿美术信息的汇总，通过资源量大、主题明确的微课视频能够在短时间内铺陈大量信息，渲染出与教学内容相贴合的学习氛围，很快抓住学生的眼球，使其身心沉浸在视频内容中，顺其自然地进入到课堂学习状态中，为后续学习创造良好的条件。
（二）借助微课学会观察
观察能力是提升审美力、创造力等艺术素养的必备能力。不管是画人物肖像，还是画出惟妙惟肖的鱼虫花鸟，都需要抓住事物的主要特征，而这就需要学生具备一定的观察能力，微课则为美术观察能力的培养提供了帮助。不管是不能搬上课堂的大件物品、山水，还是能够让学生实物观赏的小物件，整体性和细致性地观察揣摩都可以借助微课来完成。教师先用微课视频整体展示实物，从不同角度观察其整体上有哪些特点，正面是什么形象、侧面是何种样子等，进而产生整体性的印象，再用微视频将其细节进行不同方面的展示，表面是什么样的、里面是什么构造等，将每一个细微之处都记在心里且形成自己的直观认识。这样学生跟着微课把审美对象从整体到局部、从宏观到微观一一梳理，既了解了物体的具体形貌，又学会了科学观察方法，提升了观察能力。
（三）借助微课创设情境
教学情境是课堂教学的基础，而符合学情、吸引学生的教学情境则是优化教学过程、提升教学效果的重要助力，微课则是创设学生感兴趣教学情境的一大利器。在中职美术课堂中，教师可以借助微课营造出贴近教学主题的教学情境，以海量资源的集中展示、直观的感受刺激学生的思维、渲染学习氛围，让学生的情绪随着情境变化而变化，开动脑筋联想思考，进而碰撞出灵感的火花，在“妙手偶得之”的思维飞跃中提升自身的审美能力。需要注意的是，微课内容要具备吸引力，最好选用新颖的材料，如学生现实生活中的美好场景、时政要闻、社会热点、学生关心的问题等，让学生眼前一亮，从而积极主动地通过视频进行美术学习。 （四）借助微课攻克疑难
美术是一门看起来容易、实操却不简单的人文学科，很多同学在自己绘制或制作作品的时候往往会遇到这样那样的困难，才知道自己对重难点知识根本没有弄懂，而微课的有效应用则可在攻克重难点问题上“画龙点睛”。教师可以针对学生不明白、不知如何下手的知识点进行针对性讲解，或是录制示范视频，或是图文结合的思维点拨，或是动画演示，将重难点知识一步步地解剖，直观形象地呈现在学生面前，帮助学生在短时间内理解疑难知识，有的放矢、清晰明了。在此过程中一定要注意微课教学的沟通性，即注重师生之间的交流，学生有什么问题通过学习平台及时反馈给教师，教师尽量及时解答或与学生一起讨论，对微课讲解效果也要及时反馈，以便有针对性地调整，这既满足了学生的学习需求，也体现了学生的主体地位，还凸显了微课的价值。
（五）借助微课激发创造
艺术创造力是美术课堂致力培养的美育目标之一，也是极难抓住的“艺术精灵”，因为很多灵感的闪现往往是一瞬间思维的跳跃，却需要不断深化的理解和积淀，美术创作也不例外。也就是说，要想创作出有灵魂的美术作品，需要对美有着独特理解和深刻领悟，熟知美术技巧的基础上多角度感受艺术内涵，而微课以精炼丰富的海量资源帮助学生从不同角度、不同层面解构作品，以主动、灵活的方式不断深化对作品的理解，使其在不断揣摩分析中建构自身的审美意识和审美体系，且在长时间的积淀中不断碰触自身的思维上限，基于个人不同的审美背景创作出不同风格的美术作品来，为以后的独立创作、终身美育都能奠定坚实的基础，从而激发中职学生的美术创造力，达到事半功倍的效果。
（六）借助微课塑造情感
情感教育一直是美育教育的“重头戏”，学生通过创作、鉴赏美术作品能够深化理解力、提升想象力、增强审美力，而微课包含丰富的美术资源、涵盖多种教学元素，可以为情感塑造提供素材、搭建平台。具体而言，师生可以在微课平台上以图像、视频等方式展示各种各样的美術素材，引导学生品味、分析美术作品的内涵、表现形式、技巧特征等，如这幅作品中包含了哪几种绘画技巧、表现了作者怎样的情感、有什么样的艺术价值等，让学生感受扑面而来的艺术气息，放飞自己的想象力，将自己的情感、想法融入具体的美术创作中，在大胆表达中实现情感塑造的目的。与此同时，师生可以通过信息化交流手段在微课平台上进行无障碍沟通，你发表你的见解，我提出我的观点，共同讨论、互通有无，学生不仅倾听了更广泛、更丰富的想法，还学会了怎样表达自己的情感，兴趣自然高涨。
（七）借助微课自主学习
培养学生的自主学习能力是中职教育的重要目的之一，而微课则是自主学习的好帮手。具体到实践中，教师可以将课前预习或课堂教学内容以微课的形式上传到学习平台，供学生预习使用，帮助学生在课前自主学习知识，也就是当下比较流行的翻转课堂教学模式;也可以将美术技能、练习等制作成课后复习的微课，学生既可以在直观感受中加深理解，也可以在反复观看练习中掌握相关技能，在课内外的结合中切实提升自身的审美鉴赏能力。当然，课后的微课学习更多的是作为课堂学习的补充，并不适用于所有的美术教学环节，因为中职美术课堂教学有很多需要面对面交流的感悟领会、直接观察的现场灵感闪现，以及很多技能技巧的传授理解都不能仅仅依靠微视频完成，如很多美术作品的创作技巧特别是关键技能的创作技巧，不仅需要教师手把手示范讲解，还需要教师根据不同学生的反应给予不同的处理、反馈，绝不是几分钟视频就能达到教育效果的。
三、结语
我们应该看到，微课应用于中职美术教学有传统教学无法比拟的优势，也有不可忽视的局限性，并不是“百利而无一害”的。中职美术教师要站在立德树人的高度，认真探索微课教学的前沿理论，结合班级实际、学生学情和现代化教学手段展开因地制宜的美术教学，在课堂导入、学会观察、创设情境、攻克重难点、激发创造力、塑造情感和自主学习等方面发挥更大的作用，努力优化美术课堂效率，让每一位学生的个性化学习需求都能得到满足，促其感受美、表达美，实现身心健康发展。
参考文献：
[1]于洋.微课在中职美术教学中的应用[J].美术教育研究，2020（3）.
[2]康梁.“互联网+微课”在中职美术教学中的应用[J].艺术科技，2019（11）.
[3]刘继红.微课在中职美术教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（12）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：李致林（1986.3— ），男，汉族，甘肃通渭人，中级教师，研究方向：中职美术教育。
关键词：微课;中职美术教学;意义;应用探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0017-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.008
以专业技能培养见长的中职教育是立德树人、发展学生全面素质的重要阵地，其中美术作为幼儿教育、设计等专业的基础学科，更是担负着培养学生审美力、创造力的重任。部分中职学生的美术基础薄弱、学习能力不强，致使出现课堂效率低下、成绩停滞不前等窘况。现代信息技术辅助教学手段频出，其中微课如同一颗冉冉升起的新星吸引了大家的注意，本文对其在中职美术教学中的应用实践也展开了一系列探索。
一、微课应用于中职美术教学的实践意义
微课，顾名思义，就是“微小的课程”，即以教学短视频为载体讲解具体知识点或环节的资源组合方式，是技术信息化与现代教育课程结合的产物。中职美术课程是美育教育的重要環节，更是设计、教育等专业的基础必修课，鉴于部分中职学生美术基础薄弱、艺术修养不强的现状，将微课引入美术课堂的意义不容忽视。
其一，借助微课资源性特点激发学生热情。微课虽然时间短，但却可以囊括丰富的教学资源，以广阔的美术天地吸引学生、引导学生，使其产生源源不绝的学习动力和旺盛的学习热情。首先，微课以直观可视的短视频向学生展示了丰富多彩的美术世界，让他们明白了国画、素描、油画等表现形式，好似拨开了眼前朦胧的面纱，使其从中感受到美、体悟更深层次的美，也学习到了更多的美术技能。其次，微课可以从不同角度展示各专业发展中的美术因素，使学生清晰地感触到美育对于专业长期发展的帮助、自身人格修养的提高，进而视野越来越开阔、审美水平越来越高。
其二，借助微课层次性特点尊重学生差异。每个学生的学习能力、学习习惯等各有不同，尤其对美的理解也不同，表现方式也差异明显。很多学生并不能在短短的课上时间完成美术技法学习，他们需要进行课前预习和课后复习，而微课应用于教学的方式是比较灵活的，将微视频上传到学习平台上，学生可以在教室学、在宿舍学，可以在课前学、课后学，时间并不限制，一遍没学会还可以反复学，同时微视频的种类有很多，有绘画基础知识点、有技法提升拓展等，满足不同层次学生的学习需求，真正做到因人而异，帮助学生扎实掌握美术基础知识，有助于自主学习习惯的养成。
其三，借助微课针对性特点帮助学生理解。研究表明，中职学生集中注意力的有效时间多在十分钟左右，而微课提供的视频大多是5—10分钟，短小的内容恰恰贴合了学生的学习心理，避免了学生产生沉重的心理压力;很多抽象的美术概念仅靠语言讲解是不易明白的，教师可以在微课中对一个知识点或教学环节进行重点讲解，让学生集中精力“攻克难关”，也可以将讲解过程设计录制，以直观的形式清晰明了地展示具体技法或知识点，如此生动有趣的形式很容易引发学生兴趣，使其主动去理解抽象美术概念，在优化教学效果的同时也能深化理解力、审美力。
二、微课应用于中职美术教学的实践路径
（一）借助微课自然导入
好的开始是成功的一半，课堂导入是否精彩直接影响学生是否能够进入学习状态，进而取得较高的学习效率，中职美术教学更是如此。中职学生对现代技术都比较好奇，也愿意通过信息技术手段学习知识，因而上课伊始教师就先播放与教学内容密切相关的微课视频，可以是以前学习的旧知识产生的共性问题，可以是与本课主题的情境导入，也可以是各种前沿美术信息的汇总，通过资源量大、主题明确的微课视频能够在短时间内铺陈大量信息，渲染出与教学内容相贴合的学习氛围，很快抓住学生的眼球，使其身心沉浸在视频内容中，顺其自然地进入到课堂学习状态中，为后续学习创造良好的条件。
（二）借助微课学会观察
观察能力是提升审美力、创造力等艺术素养的必备能力。不管是画人物肖像，还是画出惟妙惟肖的鱼虫花鸟，都需要抓住事物的主要特征，而这就需要学生具备一定的观察能力，微课则为美术观察能力的培养提供了帮助。不管是不能搬上课堂的大件物品、山水，还是能够让学生实物观赏的小物件，整体性和细致性地观察揣摩都可以借助微课来完成。教师先用微课视频整体展示实物，从不同角度观察其整体上有哪些特点，正面是什么形象、侧面是何种样子等，进而产生整体性的印象，再用微视频将其细节进行不同方面的展示，表面是什么样的、里面是什么构造等，将每一个细微之处都记在心里且形成自己的直观认识。这样学生跟着微课把审美对象从整体到局部、从宏观到微观一一梳理，既了解了物体的具体形貌，又学会了科学观察方法，提升了观察能力。
（三）借助微课创设情境
教学情境是课堂教学的基础，而符合学情、吸引学生的教学情境则是优化教学过程、提升教学效果的重要助力，微课则是创设学生感兴趣教学情境的一大利器。在中职美术课堂中，教师可以借助微课营造出贴近教学主题的教学情境，以海量资源的集中展示、直观的感受刺激学生的思维、渲染学习氛围，让学生的情绪随着情境变化而变化，开动脑筋联想思考，进而碰撞出灵感的火花，在“妙手偶得之”的思维飞跃中提升自身的审美能力。需要注意的是，微课内容要具备吸引力，最好选用新颖的材料，如学生现实生活中的美好场景、时政要闻、社会热点、学生关心的问题等，让学生眼前一亮，从而积极主动地通过视频进行美术学习。 （四）借助微课攻克疑难
美术是一门看起来容易、实操却不简单的人文学科，很多同学在自己绘制或制作作品的时候往往会遇到这样那样的困难，才知道自己对重难点知识根本没有弄懂，而微课的有效应用则可在攻克重难点问题上“画龙点睛”。教师可以针对学生不明白、不知如何下手的知识点进行针对性讲解，或是录制示范视频，或是图文结合的思维点拨，或是动画演示，将重难点知识一步步地解剖，直观形象地呈现在学生面前，帮助学生在短时间内理解疑难知识，有的放矢、清晰明了。在此过程中一定要注意微课教学的沟通性，即注重师生之间的交流，学生有什么问题通过学习平台及时反馈给教师，教师尽量及时解答或与学生一起讨论，对微课讲解效果也要及时反馈，以便有针对性地调整，这既满足了学生的学习需求，也体现了学生的主体地位，还凸显了微课的价值。
（五）借助微课激发创造
艺术创造力是美术课堂致力培养的美育目标之一，也是极难抓住的“艺术精灵”，因为很多灵感的闪现往往是一瞬间思维的跳跃，却需要不断深化的理解和积淀，美术创作也不例外。也就是说，要想创作出有灵魂的美术作品，需要对美有着独特理解和深刻领悟，熟知美术技巧的基础上多角度感受艺术内涵，而微课以精炼丰富的海量资源帮助学生从不同角度、不同层面解构作品，以主动、灵活的方式不断深化对作品的理解，使其在不断揣摩分析中建构自身的审美意识和审美体系，且在长时间的积淀中不断碰触自身的思维上限，基于个人不同的审美背景创作出不同风格的美术作品来，为以后的独立创作、终身美育都能奠定坚实的基础，从而激发中职学生的美术创造力，达到事半功倍的效果。
（六）借助微课塑造情感
情感教育一直是美育教育的“重头戏”，学生通过创作、鉴赏美术作品能够深化理解力、提升想象力、增强审美力，而微课包含丰富的美术资源、涵盖多种教学元素，可以为情感塑造提供素材、搭建平台。具体而言，师生可以在微课平台上以图像、视频等方式展示各种各样的美術素材，引导学生品味、分析美术作品的内涵、表现形式、技巧特征等，如这幅作品中包含了哪几种绘画技巧、表现了作者怎样的情感、有什么样的艺术价值等，让学生感受扑面而来的艺术气息，放飞自己的想象力，将自己的情感、想法融入具体的美术创作中，在大胆表达中实现情感塑造的目的。与此同时，师生可以通过信息化交流手段在微课平台上进行无障碍沟通，你发表你的见解，我提出我的观点，共同讨论、互通有无，学生不仅倾听了更广泛、更丰富的想法，还学会了怎样表达自己的情感，兴趣自然高涨。
（七）借助微课自主学习
培养学生的自主学习能力是中职教育的重要目的之一，而微课则是自主学习的好帮手。具体到实践中，教师可以将课前预习或课堂教学内容以微课的形式上传到学习平台，供学生预习使用，帮助学生在课前自主学习知识，也就是当下比较流行的翻转课堂教学模式;也可以将美术技能、练习等制作成课后复习的微课，学生既可以在直观感受中加深理解，也可以在反复观看练习中掌握相关技能，在课内外的结合中切实提升自身的审美鉴赏能力。当然，课后的微课学习更多的是作为课堂学习的补充，并不适用于所有的美术教学环节，因为中职美术课堂教学有很多需要面对面交流的感悟领会、直接观察的现场灵感闪现，以及很多技能技巧的传授理解都不能仅仅依靠微视频完成，如很多美术作品的创作技巧特别是关键技能的创作技巧，不仅需要教师手把手示范讲解，还需要教师根据不同学生的反应给予不同的处理、反馈，绝不是几分钟视频就能达到教育效果的。
三、结语
我们应该看到，微课应用于中职美术教学有传统教学无法比拟的优势，也有不可忽视的局限性，并不是“百利而无一害”的。中职美术教师要站在立德树人的高度，认真探索微课教学的前沿理论，结合班级实际、学生学情和现代化教学手段展开因地制宜的美术教学，在课堂导入、学会观察、创设情境、攻克重难点、激发创造力、塑造情感和自主学习等方面发挥更大的作用，努力优化美术课堂效率，让每一位学生的个性化学习需求都能得到满足，促其感受美、表达美，实现身心健康发展。
参考文献：
[1]于洋.微课在中职美术教学中的应用[J].美术教育研究，2020（3）.
[2]康梁.“互联网+微课”在中职美术教学中的应用[J].艺术科技，2019（11）.
[3]刘继红.微课在中职美术教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（12）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：李致林（1986.3— ），男，汉族，甘肃通渭人，中级教师，研究方向：中职美术教育。