摘 要：新课改背景下，转变小学数学教学模式较为关键。传统的灌输式教学模式已经难以满足新的教学需求，解决小学数学计算教学问题势在必行。计算教学是小学数学教学的重要内容，只有不断强化计算教学，才能更好地提升学生学习效率，因此，本文主要就小学数学计算教学策略进行分析与探讨。
　　关键词：小学数学；计算教学；策略
　　小学数学是数学学习的基础，而作为小学数学重要组成部分的计算教学，具有乏味、单调的特点，会影响小学数学教学效率。因此，制订小学数学计算教学策略，发挥计算教学积极作用，提升计算教学实效至关重要。
　　一、培养学生数学计算的兴趣
　　在小学数学计算教学中，数学教师应充分重视对学生计算兴趣的培养，不断激发学生的积极性，这样才能更加有效地提升计算教学的质量，提升学生计算水平。小学数学计算教学具有枯燥的特点，很难激发学生学习积极性，加之传统的灌输式教学模式忽视了学生主体地位，学生被动接受知识，这在很大程度上影响了学生学习质量与效率的提升。在实际教学中，数学教师应在充分了解与掌握学生个性特征、兴趣爱好的基础上将游戏、情境等渗透进数学教学活动之中。同时，数学教师应选择灵活性较强的题目，采取丰富多样的练习方式，不断培养学生数学计算兴趣，从而促进学生计算水平的有效提升。
　　二、采用多样化的教学方法
　　1. 游戏教学法
　　在枯燥、乏味的数学计算教学中增添既有趣又有教育价值的游戏，可以吸引学生兴趣，使他们在玩游戏的同时学到了知识、掌握了知识。且游戏教学法还有利于打造愉悦宽松的课堂氛围，建立良好的师生关系。例如，在学习“讲数组成”时，教师可以采用“对口令”的游戏教学法，两个学生为一组，随意选择一个数字，让他们进行对口令。一个学生先说，另一个学生来对，然后再互换位置。这种“对口令”的游戏教学法，不仅可以增进学生间的感情，而且可以提升学生的学习积极性。
　　2. 比赛教学法
　　适当的比赛，可以使学生认识到自己的不足，制订新的学习方向，同时还可以增进与同学的互动，了解其他同学的学习方法，提高学习兴趣与计算能力。例如，在学习完倒数之后，教师可以组织学生开展“谁最快最准”的比赛，并设置一定的奖励，以激发学生参与比赛的积极性。比赛内容分为两部分：一是写倒数，二是判断哪两个数互为倒数。题目出完后，教师从自愿参与比赛的学生中随机挑选几位，并邀请其他同学做裁判，看哪位同学最先完成计算。最后，教师对学生的计算进行检查、判断，选出最快最准的同学，并给予表扬。在决出比赛名次之后，教师还要对这些计算进行分析、讲解，使学生认识到自己在学习过程中的不足，从而有针对性地进行学习、复习。
　　三、鍛炼学生数学计算能力
　　计算规律在一定程度上可以激发学生的学习兴趣与探索欲望，所以，在实际教学过程中，数学教师应依据教学内容引导学生对计算规律进行探索，以培养学生的计算能力。数学知识与我们日常生活有着密切联系，在学习”乘除法运算”时，教师可以采取举例子形式，创建符合学生实际的教学环境，以锻炼学生的数学计算能力。例如，教师创编应用题：小明想在六一儿童节的时候给自己的好朋友们送礼物，于是他放学后去了商店，看见自己心仪的礼物标价是15元钱，他总共要送给5个好朋友，那么小明回家后应该问妈妈要多少钱呢？如果妈妈给了小明100元，那么小明又可以多送几个好朋友礼物呢？然后，引导学生进行计算，利用这种与生活贴近的例子锻炼学生数学计算能力，不仅可以激发学生计算兴趣，培养学生数学思维，而且可以促使学生将自己所学的数学知识运用到日常生活中。
　　每个学生都有着不同的个性特征、理解能力和学习能力，所以，在实际教学中，教师要尊重学生个体差异，在充分了解与掌握学生实际情况的基础上讲授多种计算方法，以激发学生的学习积极性，提升学生学习自信心。此外，教师还要培养学生养成良好的数学学习习惯。在实际教学中，教师要注重学生审题能力的培养，及时督促学生修改计算错误，端正学生的学习态度，提升学生的学习能力。
　　小學数学计算教学不仅可以培养学生数学运算能力，提升学生数学学习效率，而且可以开发学生数学思维，推动学生数学能力的发展。因此，在新课改背景下，数学教师应在充分了解与掌握计算教学重要性的基础上依据学生实际制订合理的教学策略，从而更好地发挥计算教学的积极作用。
　　参考文献：
　　[1]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016（3）.
　　[2]邹志红.小学数学计算教学的策略[J].海峡教育研究，2012（1）.
　　[3]尤彩屏.数学计算教学的思考[J].亚太教育，2016（33）.
　　作者简介：薄小梅（1983 — ），女，山东日照人，大学本科学历，二级教师，研究方向：小学班级管理、小学数学。