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【摘要】教学过程不但是单独的传授知识的过程，如果是单独的说教基本上不会有好的效果，特别是在高职教育教学中，学生基础差、对知识没兴趣、对前途没目标、性格孤僻自卑、不爱说话、爱走极端、手机是他们的最忠诚的伙伴，甚至比父母都在乎是当今高职学生的共有的特点，所以在知识的摄取上无论好与坏对他们来说没有太大的作用，从而给当今教师的教学带来很多的困惑，因此作为教师这是我长期思考而需要探索和实施的一个问题。本问就是我在长期的教育教学工作中探索的一点想法，就是在教育教学过程中要特别注重学生的情感、意识、个人倾向等非智力因素。
【关键词】情感效应 意识活动 非智力因素
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0186-01
教学过程是老师和学生共同活动的过程，是信息在两者之间互相传递及情感相互交流的过程。是一种有意识的进行活动过程。因此，在教学过程中不仅要重视知识在教学过程中的重要意义，而且应该重视情感态度、意识活动、个性倾向等非智力因素在教学过程中的重要性。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里写到：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触”。这就是说，在整个教学过程中，师生之间是互相交流着信息的，同时师生之间的情感也互相交触着、互相磨合着。在当今的职业教育中，每个班都有的厌学、怕学和被别人认为已经无可救药的学生，对于这些学生在教学中对他们单纯传授知识是不能起效果的，唯一的办法就是必须发展他们的非智力因素，尤其是情感在教学中的作用。关于此问题本人有以下几点看法：
一、师生的心理沟通
热爱教育事业，热爱学生是教学工作者职业道德的要求。作为班主任教师不仅要教学生知识，还要关心他们的思想、生活。若果教师的教学无情感，要教育好学生是很难的。有些孩子就因为在小学、初中、高中这一阶段由于家庭或学校教育过程中出现了种种对孩子的正常成长和学习不利的因素，例如：有些孩子在家里经常承受着家长无休止的谩骂：“学习学不好，不如张三、李四家的孩子”；在学校里由于学习差而受到老师和同学的歧视和冷落，得不到别人的关注，时间长了就被遗弃在冷落的角落里。从而使得他们逐渐成长的心灵受到严重的创伤，在这部分人的心里就会认为自己今后没用了、永远也成不了气候了，任何事情上好也是坏、坏也是坏，都一样。因此他们对学习产生厌倦，恐惧之感，与人之间的关系从此而变得冷漠无情。智力的发展也随之受到影响，而且非智力的因素如动机、兴趣、情感态度、意志倾向等都有了相应的消减。造成的后果就是他们的思维能力变得迟钝，对学习毫无进取心。心里状态常表现为自卑，对学习没有信心。针对这样不同特点的学生，教师要付出极大的耐心、决心、爱心和热情，深入到他们的生活中细心观察他们的表情和行动。如果发现他们有异常表现，要及时开导并慢慢地解除他们的烦恼，使他们愉快的学习。在学习中的困难，要耐心地辅导和帮助，使他们摆脱被动学习的局势。
二、激发和调动学生的学习积极性
教师要上好一堂课，首先要心态好，精神振奋，富于热情，充满活力。教师只有在轻松愉快的传授知识的过程中，才能激起学生相应的激情，唤起学生的求知欲。教师的情感对学生有直接的感染作用。一个真诚的微笑，一句鼓励的话，一个温和的目光，对学生来说都是莫大的鼓励，都能使学生产生积极向上的动力。教师在教学中要以生动的表情、形象的手势来吸引学生的注意力，使课堂保持一种愉快欢乐的情境，激发学生的学习热情。
另外学生对学习产生了兴趣，相应的知识掌握的深度和广度就随之提升了。为了激发学生的学习兴趣，要给学生创设学习成功的机会。在教学中采取先易后难、适度适量、小步教学、激励对比的教学方法，及时反馈的教学原则。加强课堂练习，使学生每节课学有所得并有所成就感。
三、用情感培育学生良好的品质
教学过程中，品质的培养和教会知识是统一的。学生良好品质的形成不仅要靠老师的教技，还要靠教师本人的素养。一个学生心目中的好老师是学生直接模仿的榜样。因此教师要特别注意对学生的影响，好的身教能提高老师的威信。做出一个好榜样，即使道理讲得不多对学生也会产生巨大的教育作用。为了培养学生的学习毅力，要给学生灌输一些具有模范带头作用的人物、科学家崇高形象和生动事迹，引导学生学习和发扬刻苦学习的精神，激励他们上进和努力奋斗的决心。人们常说，榜样的力量是无穷的。
教学方法得当，对提高学生的学习兴趣，激发学生的情感非常重要。学生对每一门学科的兴趣，常常是在每节课上产生的具体的情感和兴趣逐渐积累而成的，因此教师在教学中使用不同的教学手段激发学生的学习兴趣。教师每节课不要总是在喋喋不休的讲解，这样会使学生厌学，他们的能力和智力得不到发展。要想方设法调动学生的积极性，使他们能够有愉悦的心情学习。要做到“长善救失”。对有才能的学生要精心的培育，让他们能够更好的成长。对学习有困难的学生更要热情帮助和关爱，使他们学有所得。让他们也感受到在教师的心理他们也很重要，感受老师真挚的爱。例如：我在AUTOCAD教学中经常给他们一些与课本知识相关的主观题让他们自己设计、构想，反而对知识点的掌握更好、学习的积极性更高。爱学生是教师的天职，尊重学生不仅是添给学生自尊心的能量，也是点燃学生自信心的火种，是推动学生前进的动力。
总之，老师的爱心是学生产生积极性的源泉，同时也换来了学生的尊爱友情。师生关系融洽，教师对学生提出各种要求，学生都会看做是关怀和爱护，学生当然愉快地接受，作为鼓舞他们的力量。实践证明，教师只有对学生关心，师生之间才能交心、知心、贴心。教育教学活动中，如果没有情感因素参与，教学效果是不会好的。师生关系融洽是教育教学的成功之道。师爱是教师在施教中向学生做出无私的奉献，用炽热的情感温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励他们奋勇前进。
参考文献：
[1]孟庆国.职业教育研究.职业教育研究编辑部 2011年7月
[2]徐峰.高职项目化教学模式要素研究2011年8月
[3]李炜炜.高职生思想教育工作中的人文关怀简说2011年8月
【关键词】情感效应 意识活动 非智力因素
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0186-01
教学过程是老师和学生共同活动的过程，是信息在两者之间互相传递及情感相互交流的过程。是一种有意识的进行活动过程。因此，在教学过程中不仅要重视知识在教学过程中的重要意义，而且应该重视情感态度、意识活动、个性倾向等非智力因素在教学过程中的重要性。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里写到：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触”。这就是说，在整个教学过程中，师生之间是互相交流着信息的，同时师生之间的情感也互相交触着、互相磨合着。在当今的职业教育中，每个班都有的厌学、怕学和被别人认为已经无可救药的学生，对于这些学生在教学中对他们单纯传授知识是不能起效果的，唯一的办法就是必须发展他们的非智力因素，尤其是情感在教学中的作用。关于此问题本人有以下几点看法：
一、师生的心理沟通
热爱教育事业，热爱学生是教学工作者职业道德的要求。作为班主任教师不仅要教学生知识，还要关心他们的思想、生活。若果教师的教学无情感，要教育好学生是很难的。有些孩子就因为在小学、初中、高中这一阶段由于家庭或学校教育过程中出现了种种对孩子的正常成长和学习不利的因素，例如：有些孩子在家里经常承受着家长无休止的谩骂：“学习学不好，不如张三、李四家的孩子”；在学校里由于学习差而受到老师和同学的歧视和冷落，得不到别人的关注，时间长了就被遗弃在冷落的角落里。从而使得他们逐渐成长的心灵受到严重的创伤，在这部分人的心里就会认为自己今后没用了、永远也成不了气候了，任何事情上好也是坏、坏也是坏，都一样。因此他们对学习产生厌倦，恐惧之感，与人之间的关系从此而变得冷漠无情。智力的发展也随之受到影响，而且非智力的因素如动机、兴趣、情感态度、意志倾向等都有了相应的消减。造成的后果就是他们的思维能力变得迟钝，对学习毫无进取心。心里状态常表现为自卑，对学习没有信心。针对这样不同特点的学生，教师要付出极大的耐心、决心、爱心和热情，深入到他们的生活中细心观察他们的表情和行动。如果发现他们有异常表现，要及时开导并慢慢地解除他们的烦恼，使他们愉快的学习。在学习中的困难，要耐心地辅导和帮助，使他们摆脱被动学习的局势。
二、激发和调动学生的学习积极性
教师要上好一堂课，首先要心态好，精神振奋，富于热情，充满活力。教师只有在轻松愉快的传授知识的过程中，才能激起学生相应的激情，唤起学生的求知欲。教师的情感对学生有直接的感染作用。一个真诚的微笑，一句鼓励的话，一个温和的目光，对学生来说都是莫大的鼓励，都能使学生产生积极向上的动力。教师在教学中要以生动的表情、形象的手势来吸引学生的注意力，使课堂保持一种愉快欢乐的情境，激发学生的学习热情。
另外学生对学习产生了兴趣，相应的知识掌握的深度和广度就随之提升了。为了激发学生的学习兴趣，要给学生创设学习成功的机会。在教学中采取先易后难、适度适量、小步教学、激励对比的教学方法，及时反馈的教学原则。加强课堂练习，使学生每节课学有所得并有所成就感。
三、用情感培育学生良好的品质
教学过程中，品质的培养和教会知识是统一的。学生良好品质的形成不仅要靠老师的教技，还要靠教师本人的素养。一个学生心目中的好老师是学生直接模仿的榜样。因此教师要特别注意对学生的影响，好的身教能提高老师的威信。做出一个好榜样，即使道理讲得不多对学生也会产生巨大的教育作用。为了培养学生的学习毅力，要给学生灌输一些具有模范带头作用的人物、科学家崇高形象和生动事迹，引导学生学习和发扬刻苦学习的精神，激励他们上进和努力奋斗的决心。人们常说，榜样的力量是无穷的。
教学方法得当，对提高学生的学习兴趣，激发学生的情感非常重要。学生对每一门学科的兴趣，常常是在每节课上产生的具体的情感和兴趣逐渐积累而成的，因此教师在教学中使用不同的教学手段激发学生的学习兴趣。教师每节课不要总是在喋喋不休的讲解，这样会使学生厌学，他们的能力和智力得不到发展。要想方设法调动学生的积极性，使他们能够有愉悦的心情学习。要做到“长善救失”。对有才能的学生要精心的培育，让他们能够更好的成长。对学习有困难的学生更要热情帮助和关爱，使他们学有所得。让他们也感受到在教师的心理他们也很重要，感受老师真挚的爱。例如：我在AUTOCAD教学中经常给他们一些与课本知识相关的主观题让他们自己设计、构想，反而对知识点的掌握更好、学习的积极性更高。爱学生是教师的天职，尊重学生不仅是添给学生自尊心的能量，也是点燃学生自信心的火种，是推动学生前进的动力。
总之，老师的爱心是学生产生积极性的源泉，同时也换来了学生的尊爱友情。师生关系融洽，教师对学生提出各种要求，学生都会看做是关怀和爱护，学生当然愉快地接受，作为鼓舞他们的力量。实践证明，教师只有对学生关心，师生之间才能交心、知心、贴心。教育教学活动中，如果没有情感因素参与，教学效果是不会好的。师生关系融洽是教育教学的成功之道。师爱是教师在施教中向学生做出无私的奉献，用炽热的情感温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励他们奋勇前进。
参考文献：
[1]孟庆国.职业教育研究.职业教育研究编辑部 2011年7月
[2]徐峰.高职项目化教学模式要素研究2011年8月
[3]李炜炜.高职生思想教育工作中的人文关怀简说2011年8月