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【摘 要】计算是数学知识中的重要内容之一，通过激发学生的计算兴趣，优化学生的计算方法，提升学生的计算能力，来培养学生解决问题的能力，树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
【关鍵词】兴趣；计算方法；计算能力
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0272-01
一、激发学生的计算兴趣
计算是人们日常生活所必需的基本能力，培养学生的计算兴趣，是小学数学教学的重要任务之一。从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边，生活需要数学，也离不开数学。因此，我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣。
1.比赛提高兴趣。
“兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生的积极性。例如开展数学小竞赛，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加1分，答错一题扣1分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。学生对这样的比赛很感兴趣，很多学生在上完数学课以后，来跟我要求希望下次再比赛。
2.情景提高兴趣。
小学低年级学生年龄较小，在计算中或多或少都会出现一些困难，我们在教学中，非常重视把计算生活化，常常创设一些生活情境，联系玩游戏、制造故事情节、媒体辅助等方式，让学生在他们熟悉的生活环境中学习、掌握知识。例如：加减法学习当中，将学生分成若干个小组并进行购物活动的角色扮演，小组内的学生可轮流扮演商店的售货员，其他同学则是去商店购物的顾客。由于当前小学生经常和父母去超市、商店买东西，通过对这种购物模式的模拟，使学生可以充分地体验到自己买东西的乐趣，还能掌握加减法的实际应用，使他们真正融入到学习情境中了，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
二、优化学生的计算方法
教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了浓厚的兴趣，学习热情就会高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。在数学计算教学中可以通过激发学生学习的兴趣，优化学生口算、笔算和简算的方法，提高学生的计算质量。
1.口算方法。
在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分口算练习创设成了游戏，比如扑克牌口算游戏：
加法玩法：从扑克牌中选出1—9点的牌各两张，还有一张10点的牌，共19张。打乱顺序，将这19张牌的点数连加，最后的结果是100。也可以玩抽老鳖游戏，抽掉一张藏起来，用100减去加的总数，看算的对不对。
减法玩法：用100连续减去19张牌的点数，最后的结果是0。也可以根据加法那样抽一张，看剩下的数与抽的那一张对不对。
这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。此外，我们还设计了“写得数比赛”“夺红旗”、“开火车”等口算比赛，并适当评奖，激发学习动机形成。
2.笔算方法。
笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如：在两位数乘以两位数的乘法教学中，可通过抢答、比赛、互相改错等游戏活动来激发学生的学习动机。这样，不仅能保持课堂的活跃气氛，更有利于学生对知识的巩固。
3.简算方法。
在小学数学教学中，“简便运算”是一个重要的环节，从低年级到高年级都占有不可代替的地位，通过灵活运用运算定律进行简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。
（1）加括号。
如果添加的括号前是“+”，则添括号后里面的运算符号不变；如果添加的括号前是“-”，则添括号后里面的运算符号都改变。
300+58+42=300+（58+42）=400
700-137-63=700-（137+63）=500
（2）凑整。
可以直接凑整的，就直接凑整；没有直接凑整的，把其中一个数拆分出来进行凑整计算。
37×25×4=37×（25×4）=37×100=3700
56×125=7×8×125=7×（8×125）=7000
三、提升学生的计算能力
现行的教学大纲明确指出要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于一些基本的计算要达到一定的熟练程度。我们从培养良好的学习习惯方面入手，就如何提高学生的计算能力做了也做了些探讨。
1.认真审题的习惯。
在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算，久而久之就能养成良好的审题习惯。
2.认真书写的习惯。
计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。
3.打草稿的习惯。
有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。
4.认真验算的习惯。
为培养学生的验算习惯，我要求学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步演算一步；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。
培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。
【关鍵词】兴趣；计算方法；计算能力
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0272-01
一、激发学生的计算兴趣
计算是人们日常生活所必需的基本能力，培养学生的计算兴趣，是小学数学教学的重要任务之一。从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边，生活需要数学，也离不开数学。因此，我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣。
1.比赛提高兴趣。
“兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生的积极性。例如开展数学小竞赛，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加1分，答错一题扣1分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。学生对这样的比赛很感兴趣，很多学生在上完数学课以后，来跟我要求希望下次再比赛。
2.情景提高兴趣。
小学低年级学生年龄较小，在计算中或多或少都会出现一些困难，我们在教学中，非常重视把计算生活化，常常创设一些生活情境，联系玩游戏、制造故事情节、媒体辅助等方式，让学生在他们熟悉的生活环境中学习、掌握知识。例如：加减法学习当中，将学生分成若干个小组并进行购物活动的角色扮演，小组内的学生可轮流扮演商店的售货员，其他同学则是去商店购物的顾客。由于当前小学生经常和父母去超市、商店买东西，通过对这种购物模式的模拟，使学生可以充分地体验到自己买东西的乐趣，还能掌握加减法的实际应用，使他们真正融入到学习情境中了，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
二、优化学生的计算方法
教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了浓厚的兴趣，学习热情就会高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。在数学计算教学中可以通过激发学生学习的兴趣，优化学生口算、笔算和简算的方法，提高学生的计算质量。
1.口算方法。
在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分口算练习创设成了游戏，比如扑克牌口算游戏：
加法玩法：从扑克牌中选出1—9点的牌各两张，还有一张10点的牌，共19张。打乱顺序，将这19张牌的点数连加，最后的结果是100。也可以玩抽老鳖游戏，抽掉一张藏起来，用100减去加的总数，看算的对不对。
减法玩法：用100连续减去19张牌的点数，最后的结果是0。也可以根据加法那样抽一张，看剩下的数与抽的那一张对不对。
这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。此外，我们还设计了“写得数比赛”“夺红旗”、“开火车”等口算比赛，并适当评奖，激发学习动机形成。
2.笔算方法。
笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如：在两位数乘以两位数的乘法教学中，可通过抢答、比赛、互相改错等游戏活动来激发学生的学习动机。这样，不仅能保持课堂的活跃气氛，更有利于学生对知识的巩固。
3.简算方法。
在小学数学教学中，“简便运算”是一个重要的环节，从低年级到高年级都占有不可代替的地位，通过灵活运用运算定律进行简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。
（1）加括号。
如果添加的括号前是“+”，则添括号后里面的运算符号不变；如果添加的括号前是“-”，则添括号后里面的运算符号都改变。
300+58+42=300+（58+42）=400
700-137-63=700-（137+63）=500
（2）凑整。
可以直接凑整的，就直接凑整；没有直接凑整的，把其中一个数拆分出来进行凑整计算。
37×25×4=37×（25×4）=37×100=3700
56×125=7×8×125=7×（8×125）=7000
三、提升学生的计算能力
现行的教学大纲明确指出要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于一些基本的计算要达到一定的熟练程度。我们从培养良好的学习习惯方面入手，就如何提高学生的计算能力做了也做了些探讨。
1.认真审题的习惯。
在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算，久而久之就能养成良好的审题习惯。
2.认真书写的习惯。
计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。
3.打草稿的习惯。
有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。
4.认真验算的习惯。
为培养学生的验算习惯，我要求学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步演算一步；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。
培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。