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内容摘要：在小学语文教学中实施合作学习的教学方法对于培养学生团队合作精神、提高学习效率都有重要意义。据目前来说，虽已有运用，但大部分都是停留在形式上，对其内涵和本质并没有深入研究，为合作学习的有效实行带来了很大阻碍。笔者结合多年教学经验，从合作学习的角度，融入小学语文特点，提出了相应的措施，希望能给相关工作者带来一定帮助。
关键词：合作学习 小学语文 教学
如今小学教育中对学生团队合作精神的培养越来越重视，合作学习已经成为当今的新课题。合作学习模式是在老师的指导下，通过学生之间的合作、交流，共同探索新知识，完成学习任务。
一.合作学习在小学语文教学中存在的问题
（一）教师对学生的引导不足
小学阶段学生正处于心智的发育阶段，很容易对各种新鲜事物产生好奇心。但由于小学语文的内容往往是枯燥乏味的，并不能满足孩子们强烈的好奇心。虽然有些老师也进行了合作学习，但自身很少参与到学生的讨论当中。并且，有些老师对于学生的错位行为未能及时纠正，使得学生之间很难建立良好的合作关系，不能很好的相处。虽说这种现象发生的主要原因并不是老师，但是也与老师有很大关系。
（二）学生的参与度不高
在合作学习过程中，教师不能平等对待学生，实际上，每个学生都是相对独立的个体，个体之间必然存在着一定的个性化差异，对于学习内容会产生不一样的理解，接受程度也有所差异。但是，很多老师面对这种差异的时候却未能很好的处理，有时只要求成绩较好的学生参与到合作学习当中，而对于学困生却选择忽略，使得成绩较差的学生越来越不愿意发言，对学习丧失信心。除此之外，受传统教育模式影响，老师往往更愿意主导课堂，将自己作为课堂的中心，即使有学生参与的部分，也只占课堂的一小部分。学生的参与度不高在很大程度上影响了学生的学习积极性，使学生对学习不感兴趣，学习效率自然不高。
二.改善小学语文教学合作学习的具体对策
（一）培养小學生的合作意识
要想更好的开展合作学习，首先应帮助学生树立合作理念，提高教学效率。当代的学生基本上都是独生子女，受父母溺爱，有自己的个性。老师在教学的过程中应渗透合作理念，重视对学生人格的培养，提高孩子们的信心。并且要培养学生的合作意识，让学生在良好的沟通的前提下建立竞争关系，为其未来的长远发展奠定基础。
（二）建立有序的合作学习方式
与传统的小学语文教学模式不同，合作学习是教学变得更具趣味性，但若只是简单的合作还并不能够完全满足学生的好奇心。那么在实际的教学过程中，老师应进行更加详细的计划。首先要让学生了解小组讨论要遵守一定的原则，将其作为合作学习的规范。当然，这个原则可以灵活的选择，提高合作学习的趣味性。并且，要建立有序的合作学习方式，也可以让学生发挥想象力，自己设计合作学习模式，与老师共同探讨合作学习的有效性方案，这样不但能够让学习变得更加有趣，也让学生对学习有了更多的思考空间。
（三）教师进行适当引导
在语文合作学习过程中，学生会对学习内容产生怀疑，需要教师的指导。教师的引导要合理，不能一下说清楚，又不能说得太糊涂。同时，教师要积极参与到小学生的讨论过程中，不能简单地站在旁边进行聆听。教师在参与讨论过程的时候，要对学生的问题进行积极解释，让学生明白语文学习的重点。另外，教师要让学生自己去思考，当学生走进误区的时候，不能立刻批评，而是进行积极引导。教师在讨论过程中，要鼓励学生进行多角度思考，深层次思考，不能打消学生的思考积极性。合理的引导可以让小组讨论效果更好，合作学习效率更高，并提高学生的沟通、思考和表达能力。
（四）建立完善的评价机制
合作学习需要一个完善的评价机制，在对学校效果评价过程中，发现问题并解决。完善的评价机制可以帮助教师找出其中的不足，让教师更加合理地设计合作学习方案。评价机制同样不是一成不变的，它需要不断地满足课堂教学中的要求，需要及时根据整个课堂教学的环境来调整，因为，合作学习也为评价机制的有效设立提供了正确的方向。在课堂教学评价机制设立上，教师不能只对学生进行一味的鼓励，需要依据学生的表现进行适当的批评，以此发挥合作学习的优势。
完善的评价机制中，需要有竞争评价。这是因为竞争与合作相辅相成，两者之间相互促进。评价机制中引入适当的竞争评价，不仅可以促进学生之间的合作，而且可以提高学生自身的综合能力。
小学阶段是学生心智发育的重要时期，好奇心强烈，因此在小学语文的教学过程中，老师要抓住学生的心理特点，充分发挥出自身的指导作用。面对当前合作学习的实行中存在的问题，积极寻找应对办法，从多个方面出发，完善不足，给学生提供更多的发挥空间，实现合作学习与语文教学的完美结合。
参考文献
[1]马莉娅.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].学周刊，2016，（30）：63-64.
[2]张庆红.基于合作学习视角下的小学语文教学探究[J].课外语文，2016，（23）：91.
关键词：合作学习 小学语文 教学
如今小学教育中对学生团队合作精神的培养越来越重视，合作学习已经成为当今的新课题。合作学习模式是在老师的指导下，通过学生之间的合作、交流，共同探索新知识，完成学习任务。
一.合作学习在小学语文教学中存在的问题
（一）教师对学生的引导不足
小学阶段学生正处于心智的发育阶段，很容易对各种新鲜事物产生好奇心。但由于小学语文的内容往往是枯燥乏味的，并不能满足孩子们强烈的好奇心。虽然有些老师也进行了合作学习，但自身很少参与到学生的讨论当中。并且，有些老师对于学生的错位行为未能及时纠正，使得学生之间很难建立良好的合作关系，不能很好的相处。虽说这种现象发生的主要原因并不是老师，但是也与老师有很大关系。
（二）学生的参与度不高
在合作学习过程中，教师不能平等对待学生，实际上，每个学生都是相对独立的个体，个体之间必然存在着一定的个性化差异，对于学习内容会产生不一样的理解，接受程度也有所差异。但是，很多老师面对这种差异的时候却未能很好的处理，有时只要求成绩较好的学生参与到合作学习当中，而对于学困生却选择忽略，使得成绩较差的学生越来越不愿意发言，对学习丧失信心。除此之外，受传统教育模式影响，老师往往更愿意主导课堂，将自己作为课堂的中心，即使有学生参与的部分，也只占课堂的一小部分。学生的参与度不高在很大程度上影响了学生的学习积极性，使学生对学习不感兴趣，学习效率自然不高。
二.改善小学语文教学合作学习的具体对策
（一）培养小學生的合作意识
要想更好的开展合作学习，首先应帮助学生树立合作理念，提高教学效率。当代的学生基本上都是独生子女，受父母溺爱，有自己的个性。老师在教学的过程中应渗透合作理念，重视对学生人格的培养，提高孩子们的信心。并且要培养学生的合作意识，让学生在良好的沟通的前提下建立竞争关系，为其未来的长远发展奠定基础。
（二）建立有序的合作学习方式
与传统的小学语文教学模式不同，合作学习是教学变得更具趣味性，但若只是简单的合作还并不能够完全满足学生的好奇心。那么在实际的教学过程中，老师应进行更加详细的计划。首先要让学生了解小组讨论要遵守一定的原则，将其作为合作学习的规范。当然，这个原则可以灵活的选择，提高合作学习的趣味性。并且，要建立有序的合作学习方式，也可以让学生发挥想象力，自己设计合作学习模式，与老师共同探讨合作学习的有效性方案，这样不但能够让学习变得更加有趣，也让学生对学习有了更多的思考空间。
（三）教师进行适当引导
在语文合作学习过程中，学生会对学习内容产生怀疑，需要教师的指导。教师的引导要合理，不能一下说清楚，又不能说得太糊涂。同时，教师要积极参与到小学生的讨论过程中，不能简单地站在旁边进行聆听。教师在参与讨论过程的时候，要对学生的问题进行积极解释，让学生明白语文学习的重点。另外，教师要让学生自己去思考，当学生走进误区的时候，不能立刻批评，而是进行积极引导。教师在讨论过程中，要鼓励学生进行多角度思考，深层次思考，不能打消学生的思考积极性。合理的引导可以让小组讨论效果更好，合作学习效率更高，并提高学生的沟通、思考和表达能力。
（四）建立完善的评价机制
合作学习需要一个完善的评价机制，在对学校效果评价过程中，发现问题并解决。完善的评价机制可以帮助教师找出其中的不足，让教师更加合理地设计合作学习方案。评价机制同样不是一成不变的，它需要不断地满足课堂教学中的要求，需要及时根据整个课堂教学的环境来调整，因为，合作学习也为评价机制的有效设立提供了正确的方向。在课堂教学评价机制设立上，教师不能只对学生进行一味的鼓励，需要依据学生的表现进行适当的批评，以此发挥合作学习的优势。
完善的评价机制中，需要有竞争评价。这是因为竞争与合作相辅相成，两者之间相互促进。评价机制中引入适当的竞争评价，不仅可以促进学生之间的合作，而且可以提高学生自身的综合能力。
小学阶段是学生心智发育的重要时期，好奇心强烈，因此在小学语文的教学过程中，老师要抓住学生的心理特点，充分发挥出自身的指导作用。面对当前合作学习的实行中存在的问题，积极寻找应对办法，从多个方面出发，完善不足，给学生提供更多的发挥空间，实现合作学习与语文教学的完美结合。
参考文献
[1]马莉娅.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].学周刊，2016，（30）：63-64.
[2]张庆红.基于合作学习视角下的小学语文教学探究[J].课外语文，2016，（23）：91.