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古典诗词的形象与小说、剧本中的形象有所不同。小说、剧本中的形象一般指作者根据自己表达的需要所塑造的典型人物，而古典诗词中的形象既可以是人物形象，也可是景象形象，或具有一定象征意义的物象形象。
人物形象
古典诗词中的人物形象受到篇幅和字数的限制，不如小说、剧本中的形象那么典型、丰满、完整，它可以是人物的一个神态，也可是人物的一个动作，或是人物的一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节，用极其简练的笔法刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的思想感情。如：
长干曲
崔颢
君家何处住？妾住在横塘。
停舟暂借问，或恐是同乡。
这首诗以自问自答的形式，用白描的手法，描写船家青年男女初次见面时的情景，刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。
景象形象
古诗词中的景象形象包括季节、时令、虫鱼鸟兽、山水花木、场面、色彩等，“一切景语皆情语”，诗中的景象也是诗人感情的外在表现，常带有主观色彩。如：
山中
王维
荆溪白石出，天寒红叶稀。
山路元无雨，空翠湿人衣。
诗歌用清新自然的语言，描绘了深秋山中的景象，歌咏了大自然的美丽，同时也表现了诗人恬淡高雅的生活情趣。
物象形象
古典诗词中有的以具体事物为描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。以象征性的形象来曲折的表现诗人的品格节操、思想感情。如：
菊花
元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
诗人在对菊花的描写中，点明自己对菊花有着与陶渊明同样的喜爱情怀。这首诗借赏菊表现了诗人锐意向上、排难而进的意志，以及崇高的审美追求。
比喻性形象
有的古诗词在形象的描写之中渗透着比喻的意象，考生要能结合背景材料，突破形象描写把握其中隐含的内容，否则，只知表面的意思，不能准确把握诗人创作意图。如：
闺意献张水部
朱庆余
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?
酬朱庆余
张籍
越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。
齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。
唐代应进士科举的士子有向名人行卷的风气，以希求其称扬和介绍于主持考试的礼部侍郎。朱庆余此诗投赠的对象，是官水部张籍。这两首诗都用比喻性形象，朱庆余诗以新妇自比，把张籍比作新郎，把主考比作公婆，表现自己考前期待与不安的心情，诗的主旨是向张籍征询意见。张籍诗委婉作答，把朱庆余比作貌美且歌声动听的采菱姑娘，“齐纨”句暗示朱庆余是难得的人才，对考试不必担心。
不同类别的形象鉴赏有其常用的答题思路和模式。
一、鉴赏诗歌中的人物形象
思路：明确指出是什么形象；联系诗句分析形象的基本特征；概括形象的意义（抒发了什么样的感情）。
模式：
诗中塑造了 形象(什么形象)。 （联系诗句分析形象的基本特征），抒发了 之情（概括形象的意义）。
例1
分析诗中塑造诗人的形象。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飛回。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
诗中塑造了一个满头白发，多愁多病，但胸怀天下，忧国忧民，在高台上愁肠百结的诗人形象，诗人独自登上高台，借酒浇愁愁更愁。抒写了诗人的长年漂泊、老病孤愁。胸怀天下，忧国忧民的复杂感情。
二、鉴赏诗歌中的物象
思路：
写的是什么物象；最能体现其处境的词语是什么，最能体现它品行的词语是哪些；指出物中蕴涵的诗人的感情。
模式：
诗歌描写了 （物象的特点）。通过对 的描写（结合原诗具体分析物象），表达了作者的 （思想感情、志向）。
例2
简析杏花的形象。
北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身，
花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，
绝胜南陌碾作尘。
这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受践踏的杏花形象。通过对妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达了诗人王安石坚守节操，坚持变法改革的志向，抒发了诗人宁为玉碎不为瓦的感情。
三 、鉴赏诗歌的景物形象
思路：
找出诗中的景物，概括景象（意境）特点；描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点；剖析作者思想及其情感。
模式：
诗歌描写了________________（景物、图景的特点）。通过对 （景物、图景）的描写，表达了（抒发了）作者的 （思想感情）。
例3
请分析这首诗画面美。
山居秋暝
王维
空山新雨后，天所晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图。通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物描写，渲染了一幅清新、宁静和平安乐的气氛，表达了作者的对田园生活的喜爱、向往之情，抒发了对官场生活的厌恶之情。
【作者简介】
李勤然，高级教师，执教于河南省鹿邑县一高，省优秀教师、优质课教师，河南省全国普通高招优秀评卷员。
责任编辑 李婷婷
人物形象
古典诗词中的人物形象受到篇幅和字数的限制，不如小说、剧本中的形象那么典型、丰满、完整，它可以是人物的一个神态，也可是人物的一个动作，或是人物的一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节，用极其简练的笔法刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的思想感情。如：
长干曲
崔颢
君家何处住？妾住在横塘。
停舟暂借问，或恐是同乡。
这首诗以自问自答的形式，用白描的手法，描写船家青年男女初次见面时的情景，刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。
景象形象
古诗词中的景象形象包括季节、时令、虫鱼鸟兽、山水花木、场面、色彩等，“一切景语皆情语”，诗中的景象也是诗人感情的外在表现，常带有主观色彩。如：
山中
王维
荆溪白石出，天寒红叶稀。
山路元无雨，空翠湿人衣。
诗歌用清新自然的语言，描绘了深秋山中的景象，歌咏了大自然的美丽，同时也表现了诗人恬淡高雅的生活情趣。
物象形象
古典诗词中有的以具体事物为描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。以象征性的形象来曲折的表现诗人的品格节操、思想感情。如：
菊花
元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
诗人在对菊花的描写中，点明自己对菊花有着与陶渊明同样的喜爱情怀。这首诗借赏菊表现了诗人锐意向上、排难而进的意志，以及崇高的审美追求。
比喻性形象
有的古诗词在形象的描写之中渗透着比喻的意象，考生要能结合背景材料，突破形象描写把握其中隐含的内容，否则，只知表面的意思，不能准确把握诗人创作意图。如：
闺意献张水部
朱庆余
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?
酬朱庆余
张籍
越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。
齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。
唐代应进士科举的士子有向名人行卷的风气，以希求其称扬和介绍于主持考试的礼部侍郎。朱庆余此诗投赠的对象，是官水部张籍。这两首诗都用比喻性形象，朱庆余诗以新妇自比，把张籍比作新郎，把主考比作公婆，表现自己考前期待与不安的心情，诗的主旨是向张籍征询意见。张籍诗委婉作答，把朱庆余比作貌美且歌声动听的采菱姑娘，“齐纨”句暗示朱庆余是难得的人才，对考试不必担心。
不同类别的形象鉴赏有其常用的答题思路和模式。
一、鉴赏诗歌中的人物形象
思路：明确指出是什么形象；联系诗句分析形象的基本特征；概括形象的意义（抒发了什么样的感情）。
模式：
诗中塑造了 形象(什么形象)。 （联系诗句分析形象的基本特征），抒发了 之情（概括形象的意义）。
例1
分析诗中塑造诗人的形象。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飛回。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
诗中塑造了一个满头白发，多愁多病，但胸怀天下，忧国忧民，在高台上愁肠百结的诗人形象，诗人独自登上高台，借酒浇愁愁更愁。抒写了诗人的长年漂泊、老病孤愁。胸怀天下，忧国忧民的复杂感情。
二、鉴赏诗歌中的物象
思路：
写的是什么物象；最能体现其处境的词语是什么，最能体现它品行的词语是哪些；指出物中蕴涵的诗人的感情。
模式：
诗歌描写了 （物象的特点）。通过对 的描写（结合原诗具体分析物象），表达了作者的 （思想感情、志向）。
例2
简析杏花的形象。
北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身，
花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，
绝胜南陌碾作尘。
这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受践踏的杏花形象。通过对妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达了诗人王安石坚守节操，坚持变法改革的志向，抒发了诗人宁为玉碎不为瓦的感情。
三 、鉴赏诗歌的景物形象
思路：
找出诗中的景物，概括景象（意境）特点；描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点；剖析作者思想及其情感。
模式：
诗歌描写了________________（景物、图景的特点）。通过对 （景物、图景）的描写，表达了（抒发了）作者的 （思想感情）。
例3
请分析这首诗画面美。
山居秋暝
王维
空山新雨后，天所晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图。通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物描写，渲染了一幅清新、宁静和平安乐的气氛，表达了作者的对田园生活的喜爱、向往之情，抒发了对官场生活的厌恶之情。
【作者简介】
李勤然，高级教师，执教于河南省鹿邑县一高，省优秀教师、优质课教师，河南省全国普通高招优秀评卷员。
责任编辑 李婷婷