【摘 要】
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计算教学是小学数学教育中的重要组成部分之一,该内容贯穿学生的整个小学数学学习阶段中.若小学生能学好计算,可有效培养其推理能力、计算能力,提升其数学运算能力,促使其学好数学.小学六年级是小学高年级,这一阶段的学生多具备相应的数学计算能力.但实际调查显示,学生计算错误现象屡见不鲜,若不能明确计算错误发生的原因,则会对其数学学习造成严重不良影响.数学错误属于常见数学学习期间现象,但它的发生频率与错误类型直接反映学生该部分知识掌握情况与实际认知情况,是学生对数学知识理解的一种外在表现.正常情况下,数学错误存在个性
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计算教学是小学数学教育中的重要组成部分之一,该内容贯穿学生的整个小学数学学习阶段中.若小学生能学好计算,可有效培养其推理能力、计算能力,提升其数学运算能力,促使其学好数学.小学六年级是小学高年级,这一阶段的学生多具备相应的数学计算能力.但实际调查显示,学生计算错误现象屡见不鲜,若不能明确计算错误发生的原因,则会对其数学学习造成严重不良影响.数学错误属于常见数学学习期间现象,但它的发生频率与错误类型直接反映学生该部分知识掌握情况与实际认知情况,是学生对数学知识理解的一种外在表现.正常情况下,数学错误存在个性化特点,不同类型学生的数学错误情况往往存在差异.即便小学生的数学错误类型相同,但导致小学生发生数学错误的根源、深层原因也存在一定差异.但是,因为历届小学六年级学生的数学错误存在一定相似性.为进一步提升小学数学教学效果,对数学错误发生原因进行深层次研究,并制订相应的解决方案,降低小学生数学学习的错误率是很有必要的.
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