在教学中，要让学生真正的学好并掌握一门非本族语言的学习并不是一件容易的事情。在初中英语教学中，由于不同学生在英语学习中的个性品质、心理特征、情趣爱好、学习状况等存在着差异，以及老师的教育教学风格、教学方法、教学理念等方面也存在差异，不可避免的导致英语教学中两极分化的形成。在我多年的教学实际中，我深切地感受到英语学困生也有一颗向上的心，和英语优等生一样也有享受成功乐趣的欲望。因此，在教学中，重视开辟英语学困生的转化策略是我的英语教学工作的一个突破口。
　　一、亲近学困生，建立和谐融洽的师生关系
　　了解学困生，了解他们的困惑在哪儿，好对症下药。是学习习惯差，思想品德差，还是家庭的原因。做好学困生的思想工作，是转化学困生的关键。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。建立和谐融洽的师生关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。那么，如何才能建立教师与学困生之间良好的人际关系呢? 我从以下几点去作了些努力：
　　(1) 值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先作些准备，一上课便让其面向全班作值日生报告。
　　(2) 用英语自由交谈。要有针对性地选择学困生感兴趣或擅长的话题交流，密切师生间情感交流，拉近了师生间距离。
　　(3)讲小幽默故事、笑话或猜谜语，唱在学生中流行的中、英文歌曲等。
　　我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让学困生参与他们感兴趣或他们擅长的话题，让他们体验成功的乐趣，从而增强他们学习英语的信心。
　　二、优化教育教学方法，激发学困生英语学习的热情
　　1.优化课堂，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在“玩中学，学中用”，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
　　学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语，教师必须采取由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学语言。学困生由于羞怯心理往往怕开口，教师用尽量将难易适度的或他们感兴趣的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子，当学困生回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good”、“Great”、“Excellent”等，决不吝啬赞赏激励的语言。他们往往因此得到鼓励而激动，这样学困生开口的习惯就慢慢的养成。
　　2.制定计划，确立目标。
　　学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固，做好他们的思想疏导和知识点的补救等反馈工作。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标、没有学习动力是重要原因。我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，让他们达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
　　3.家校配合，共同督促。
　　对于学困生的转化单独依靠学校和教师是不够的。学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心。
　　对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这些的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，差生的转化工作并不难进行。
　　三、激活课堂心理状态，培养学困生英语学习的情感
　　对于学困生来说，一堂课45分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡，刚上课就等着下课。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除学困生的高焦虑，培养他们自觉上进的英语学习情感：
　　1．不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对学困生进行激发，抽出时间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
　　2．多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，根据学困生的英语学习状况和学习水平，有针对性地给他们一定倾斜优惠，让他们也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
　　3．同学间的互助。让异质学生结队帮扶，既能取得好的效果又能密切同学关系。这样，有助于培养学困生良好的英语学习情感。
　　总之， 在初中英语教学实际中，由于不同学生在英语学习中的个性品质、心理特征、情趣爱好、学习状况等存在着差异，不可避免的导致英语教学中两极分化的形成。作为英语教学一线的老师，在《英语课程标准》和新课改精神引领下，应致力于开辟和研究初中英语教学中后进生转化策略，让英语学困生和优等生一道同享成功的乐趣。