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交互式电子白板具有互动性、多功能性、易操作性等特点，且具有色、情、景水乳交融的效果，将其与学科教学相融合能够有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，使课堂效率显著提高。尤其是在古诗教学中，交互式电子白板的优势更加明显。由于古诗言简意丰，具有凝练和跳跃的特点，表达方式与现代汉语相异，对于小学生而言，阅读起来难免晦涩难懂，而借助交互式电子白板辅助教学可以增强课堂教学的生动性和形象性，有助于学生理解古诗含蓄的语言和深邃的意境，充分体会和感受古诗的美，从而启迪思想、陶冶情操。在语文教育不断发展的今天，深入思考交互式电子白板与古诗教学相融合的优势及策略，不但能够探索出新形势下古诗教学的有效途径，而且对培养小学生的古诗鉴赏素养有着重要意义。
一、创设良好教学情境
小学生天真活泼，喜欢新鲜有趣的事物，古诗因其与现代汉语有很大差异，对于小学生来说是比较陌生和枯燥的，如果教师采取照本宣科的方式进行讲解，学生很难理解其意，也会失去学习的兴趣，教学目标无法达成，更谈不上感受古诗的意境美。在使用交互式电子白板进行课堂教学时，教师利用图片、影音等功能，将学生引入教师预设的情境中，可以使枯燥的课堂变得生动形象，同时能够直接刺激学生的多种感官，诱发学生的好奇心，使其兴趣盎然地投入古诗学习之中。
如杜甫《绝句》中的“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”“窗外千秋雪”“万里之外的泊船”等场景，对于年龄较小、视野不广阔、生活经验有限的小学生来说较难体会和理解，教学时教师可运用电子白板的“数字化整合”功能，从电脑中拉出一幅幅与之匹配的画面，让学生感知古诗的画面美，再配以适当的音乐进行诗歌朗诵。这样，学生的学习便会在一种逼真的情境氛围中进行，在有声有色的课堂上，小学生必定能够获得视听享受，学习兴趣更加浓厚，对诗句的理解也会更加深刻。再如贺知章的《咏柳》一诗，针对“碧玉妆成一树高”一句，教师可用电子白板的页面记录功能，让学生观察到图像中柳叶逐渐增多，装饰出一棵碧绿的柳树。接着让学生将树上的一片树叶“采”下来，在电子白板中放大，通过这样的情境让学生身临其境，似乎看到高高的柳树上长满了翠绿的新叶，由此带来的美好感觉油然而生。
二、促进课堂互动生成
传统古诗教学一般都采取诵读的方式，以教师的讲解为主，学生多靠被动地听讲获取知识，课堂上缺少师生互动、生生互动，显得没有活力。实现古诗教学与交互式电子白板技术的融合，教师能够在与学生的互动中利用手中的触摸笔随意书写和涂改内容，并且将白板上的画面进行注释、讲解与绘画，在授课时利用擦除、旋转、放大、拖拽、遮罩等白板功能，巧妙地解决传统黑板无法完成的任务，而这些操作可以由教师进行，也可以由学生进行，从而使教学内容更加丰富多彩，教学方式更加灵活多样，互动学习更加有效。
如在讲授柳宗元的《江雪》时，教师可以采用诗配画的方式，分别设置“千山鸟飞绝”“万径人踪灭”“孤舟蓑笠翁”“独钓寒江雪”等四个画框，首先鼓励学生根据诗句意思在白板上画出相应的图画，随后点击出预先准备好的相关诗句的图片，这时引导学生根据诗句进行理解，最后打乱诗句顺序，请学生走上讲台，利用手中的触摸笔进行连接，并且说说这样连的原因。在此过程中，学生经历了想象、操作、联想、交流等学习活动，实现了师生互动，台上学生与台下学生互动，学生的学习更加生动有趣，他们对这首诗的理解也会更加深刻难忘。
三、开展自主探究学习
交互式电子白板的运用，不仅可以调动学生参与教学活动的热情，还能促进学生自主探究学习，激发学生的创造性思维。在古诗教学中，教师同样应该充分尊重学生的主体地位，引导学生自主探究学习。比如，可以鼓励学生课前根据古诗内容搜集资料，以小组为单位制作简单的课件，课上由学生当“小老师”在全班播放讲解，达到一人讲解全班受益之目的，而教师只需稍加点拨和解释，知识主要由学生自己获得。
如在讲授王安石的《泊船瓜洲》时，教师可鼓励学生上网查询相关内容制作课件，并引导学生走上讲台，手里拿着触摸笔，使用电子白板的多种功能，通过播放學生自己制作的幻灯片，逐字逐句地讲解自己所理解的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”之含义。在此基础上，教师适当加以解释，学生便很容易把握那种春到江南、芳草萋萋的情境，从而产生事半功倍的课堂教学效果。
四、有效整合教学资源
交互式电子白板可以顺利实现各种教学资源的整合，它不但能够在网络环境中运行，其内置的多种语文教学资源库，可以为语文教学提供充实的内容。在小学语文古诗教学中运用交互式电子白板技术，可以有效地整合文字、语音、图像等学习资源，扩展小学生感知古诗艺术魅力的途径，促使古诗学习向一种更加高效的局面迈进，使学生能获取更大的收获。
实践证明，古诗教学中充分发挥交互式电子白板的多种功能，引导学生进入一个声、光、情、影相融合的美妙世界，让学生在自主学习中发掘古诗的独特意蕴，能够有效提高学生的古诗鉴赏素养和语文学习能力。
参考文献：
高辉.浅谈交互式电子白板在古诗教学中的有效运用[J].中小学电教：下，2012（09）.
一、创设良好教学情境
小学生天真活泼，喜欢新鲜有趣的事物，古诗因其与现代汉语有很大差异，对于小学生来说是比较陌生和枯燥的，如果教师采取照本宣科的方式进行讲解，学生很难理解其意，也会失去学习的兴趣，教学目标无法达成，更谈不上感受古诗的意境美。在使用交互式电子白板进行课堂教学时，教师利用图片、影音等功能，将学生引入教师预设的情境中，可以使枯燥的课堂变得生动形象，同时能够直接刺激学生的多种感官，诱发学生的好奇心，使其兴趣盎然地投入古诗学习之中。
如杜甫《绝句》中的“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”“窗外千秋雪”“万里之外的泊船”等场景，对于年龄较小、视野不广阔、生活经验有限的小学生来说较难体会和理解，教学时教师可运用电子白板的“数字化整合”功能，从电脑中拉出一幅幅与之匹配的画面，让学生感知古诗的画面美，再配以适当的音乐进行诗歌朗诵。这样，学生的学习便会在一种逼真的情境氛围中进行，在有声有色的课堂上，小学生必定能够获得视听享受，学习兴趣更加浓厚，对诗句的理解也会更加深刻。再如贺知章的《咏柳》一诗，针对“碧玉妆成一树高”一句，教师可用电子白板的页面记录功能，让学生观察到图像中柳叶逐渐增多，装饰出一棵碧绿的柳树。接着让学生将树上的一片树叶“采”下来，在电子白板中放大，通过这样的情境让学生身临其境，似乎看到高高的柳树上长满了翠绿的新叶，由此带来的美好感觉油然而生。
二、促进课堂互动生成
传统古诗教学一般都采取诵读的方式，以教师的讲解为主，学生多靠被动地听讲获取知识，课堂上缺少师生互动、生生互动，显得没有活力。实现古诗教学与交互式电子白板技术的融合，教师能够在与学生的互动中利用手中的触摸笔随意书写和涂改内容，并且将白板上的画面进行注释、讲解与绘画，在授课时利用擦除、旋转、放大、拖拽、遮罩等白板功能，巧妙地解决传统黑板无法完成的任务，而这些操作可以由教师进行，也可以由学生进行，从而使教学内容更加丰富多彩，教学方式更加灵活多样，互动学习更加有效。
如在讲授柳宗元的《江雪》时，教师可以采用诗配画的方式，分别设置“千山鸟飞绝”“万径人踪灭”“孤舟蓑笠翁”“独钓寒江雪”等四个画框，首先鼓励学生根据诗句意思在白板上画出相应的图画，随后点击出预先准备好的相关诗句的图片，这时引导学生根据诗句进行理解，最后打乱诗句顺序，请学生走上讲台，利用手中的触摸笔进行连接，并且说说这样连的原因。在此过程中，学生经历了想象、操作、联想、交流等学习活动，实现了师生互动，台上学生与台下学生互动，学生的学习更加生动有趣，他们对这首诗的理解也会更加深刻难忘。
三、开展自主探究学习
交互式电子白板的运用，不仅可以调动学生参与教学活动的热情，还能促进学生自主探究学习，激发学生的创造性思维。在古诗教学中，教师同样应该充分尊重学生的主体地位，引导学生自主探究学习。比如，可以鼓励学生课前根据古诗内容搜集资料，以小组为单位制作简单的课件，课上由学生当“小老师”在全班播放讲解，达到一人讲解全班受益之目的，而教师只需稍加点拨和解释，知识主要由学生自己获得。
如在讲授王安石的《泊船瓜洲》时，教师可鼓励学生上网查询相关内容制作课件，并引导学生走上讲台，手里拿着触摸笔，使用电子白板的多种功能，通过播放學生自己制作的幻灯片，逐字逐句地讲解自己所理解的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”之含义。在此基础上，教师适当加以解释，学生便很容易把握那种春到江南、芳草萋萋的情境，从而产生事半功倍的课堂教学效果。
四、有效整合教学资源
交互式电子白板可以顺利实现各种教学资源的整合，它不但能够在网络环境中运行，其内置的多种语文教学资源库，可以为语文教学提供充实的内容。在小学语文古诗教学中运用交互式电子白板技术，可以有效地整合文字、语音、图像等学习资源，扩展小学生感知古诗艺术魅力的途径，促使古诗学习向一种更加高效的局面迈进，使学生能获取更大的收获。
实践证明，古诗教学中充分发挥交互式电子白板的多种功能，引导学生进入一个声、光、情、影相融合的美妙世界，让学生在自主学习中发掘古诗的独特意蕴，能够有效提高学生的古诗鉴赏素养和语文学习能力。
参考文献：
高辉.浅谈交互式电子白板在古诗教学中的有效运用[J].中小学电教：下，2012（09）.