摘 要：在新课程改革的背景之下，素质教育从小学阶段就已经开始全面实施。在具体的课程教学中，将情境意识与问题意识贯穿于整个课堂教学中，是获得课堂效率的重要手段。小学数学教学中合理运用“情境+问题串”的教学方式，培养学生的问题意识，能激发学生对数学学习的兴趣及主动性，是现阶段小学数学教学改革的重要目标。本文简单阐述小学数学教学中“情境+问题串”教学方式的概念及特点，分析其在教学中的具体应用，探究运用“情境+问题串”教学方式对培养学生问题意识的重要意义，使小学数学教学逐渐走向生活化，让学生在日常生活中学习更多的数学知识。
　　关键词：小学数学；教学方式；“情境+问题串”；问题意识
　　在素质教育的背景之下，小学教学逐渐走向生活化。在具体的教学过程中，将课本上的知识转化为较为浅显易懂的生活化知识，运用“情境+问题串”的教学方式组织课堂教学，对培养学生的问题意识有非常重要的作用。
　　一、小学数学教学中“情境+问题串”教学方式的含义
　　北师大版的小学数学教材在不断的研究和修订中提出了“情景+问题串”的教学方式，成为小学数学教学中的基本教学方式。
　　“情景+问题串”教学方式是指在教材的每一个单元、每一部分的重点教学内容都是从一定的情景出发，教师根据教学内容设计出相应的一组或几组数学问题，教师在课堂教学的过程中，引导学生正确领悟、理解教学情景，帮助学生解决问题的过程就是“情景+问题串”教学方式，这样的教学方式是一种轻松实现教学及课程目标的教学方式[1]。
　　二、在小学数学教学中如何有效运用“情境+问题串”教学方法
　　小学数学教学中，教师要善于将知识与实际的生活联系起来，创设一定的教学情景，设置一系列问题，来组织开展有效的教学活动。
　　（一）将教学内容与实际生活相联系，创设简单易懂的教学情景
　　基于小学生的心理及生理特征的发育情况，我们发现其对抽象事物的接受始终处于一种被动的接受状态[2]。在小学数学教学中，采用“情景+问题串”教学方式，要求教师善于运用生活情景让学生在具体的生活化情景中学习数学基本知识，掌握一定的数学技能。通过创设教学情景来激发学生的学习兴趣。
　　在教授“分饼”这一内容时，首先创设“分饼”的情境。帮助情境中的八戒将3张一样大小的饼平均分给唐僧师徒四人，应该怎样分？每一个人又能得到多少张饼呢？组织学生在课堂上开展活动来探索理解本节课的内容。用圆纸片代表饼，让学生自己剪一剪、拼一拼，然后再画一画，与更多的同学交流自己的想法。这样的过程教师将一节课的呢哦荣完全创设为一个唐僧师徒分饼的情境，在这样的情境中，教师引导学生完成不同的教学活动，帮助他们理解知识，并更好的运用到生活中去。
　　（二）根据教学内容设计一组或几组问题，实现“问题串”教学
　　“问题串”教学方式是小学数学实现学习目标的重要手段之一，具体的教材中的“问题串”为学生提供了一个探究新知识的平台，利用问题来突破新知识的学习，让问题成为课堂教学开展的动力[3]。在具体的教学过程中，培养学生的问题意识有助于激发学生学习数学的兴趣。在设计“问题串”时要做到问题具有针对性，综合性等特点，设计有价值的问题，引导学生根据问题思考，培养其对角度思考、由浅入深的分析问题的能力。
　　在教学“摸球游戏”这一内容时，教师结合生活中的游戏实际，帮助学生回忆生活中的游戏规则及应该注意的问题，然后在课堂上创设一个摸球的游戏，认识可能性的大小。教师呈现题目并配以相应的图片，是问题提问，引发学生学习探索的兴趣。创设的问题为：①你认为小青摸出的球可能是什么顏色？②哪一种颜色的球摸出的可能性较大，为什么？③摸出红球的概率是多少？这样的三个问题，从同一个生活背景出发，层层递进，构成一个完整的问题串。因此，将数学知识生活化、简单化，学生会更有兴趣去学习，学生在教师设计的“问题串”的指导下，能有效化解复杂枯燥的知识，使学生在好奇和兴趣的共同驱使下，学习数学知识，当然数学知识通过问题串的分解也会变得简单易懂。
　　三、运用“情境+问题串”教学方式对培养学生问题意识的重要意义
　　小学数学教学运用“情景和+问题串”教学方法，对培养学生的问题意识具有重要的意义。
　　（一）帮助学生理解数学与实际生活情景的密切联系
　　数学本身就是一门抽象性较强的学科，由于小学生的心理及生理发育特征，运用“情景+问题串”的教学方式能帮助学生理解较为抽象的数学知识，将具体的数学知识与实际生活情景联系起来，使学生意识到数学与生活的紧密联系[4]，培养学生的问题意识，增加其理解知识的能力。
　　在教学“平均数”的内容时，可以创设一个“分草莓”的生活情景来帮助学生形象的了解平均数这样的概念。把篮子里的草莓平均分给2个小朋友，每一个小朋友可以得到对少草莓，如果把两篮子草莓平均分给3各小朋友呢？加深学生对平均数这一内容的记忆，增加学生对数学的实际运用能力。
　　（二）能将抽象的知识变为具体的问题，便于学生分析理解
　　小学数学教学中，将抽象的知识变成具体的问题进行思考，通过一系列的问题来分析掌握课本上的知识，让学生在课堂上具有较强的问题意识，便于学生分析理解。
　　（三）有效提高学生的探究能力
　　新课程背景之下，探究能力是学生必备的能力之一。小学数学课堂上，运用“情景+问题串”教学方式，能通过具体的生活情景，增加学生对知识的理解，在教学活动中通过问题及情景的设计能增加学生的问题意识，增强其探究问题的能力。
　　四、结语
　　在新课程改革的背景之下，素质教育从小学开始进一步推行开展，努力培养出大量优秀的小学生。运用“情景+问题串”的小学数学课堂教学方法，在具体的教学活动中，根据教学内容创设合理的教学情景，设计能体现教学内容的问题，帮助学生理解课本知识，对培养学生的问题意识具有非常重要的意义。
　　参考文献：
　　[1]高金艳.生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014.
　　[2]季宏平.浅谈小学数学创设情境与提出问题的策略[J].都市家教（上半月），2013，（11）：124-125.
　　[3]李瑞梅.新课标理念下小学数学情境教学的策略[J].科学中国人，2015，（7）：259-259.
　　[4]王树云.关于小学数学教学中创设问题情境的研究[J].南北桥，2014，（10）：8-8.
　　作者简介：
　　张钰（1983—），女，汉族，安徽宿州人，小教一级，大专，研究方向：小学数学。