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【摘 要】 小学英语课堂中，语篇教学是小学英语教学的重头戏，要利用好课外阅读资源，巧借课外阅读，拓展语篇教学，养成阅读习惯。
【关键词】 课外阅读资料 阅读导入 阅读拓展
小学英语课堂中，语篇教学是小学英语教学的重头戏，它也意在培养学生语篇意识和阅读能力。所以怎样才能将一些较好的课外阅读资源带入语篇教学的课堂，让课堂效果达到最优化呢？
1. 巧借课外阅读，导入语篇教学，激发阅读兴趣
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以起到抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。 在传统语篇教学的导入中，我们经常会利用一些歌曲，或者一些简单地对话进行导入，激发学生学习英语的兴趣。但是这样的导入对学生阅读能力的提高，对语篇的教学作用却很小。那这个时候我们就可以巧借一些与所学语篇相似的课外阅读资料进行导入教学。
但不同年段学生的阅读兴趣是不同的，低年级的学生喜欢看图，高年段的学生对内容的趣味性、实用性要求比较高。所以教师要根据不同年段学生的特点来选择合适的课外阅读资源进行导入。同样是英语故事，低年级的学生需要图文并茂的材料，借助图片理解故事内容；高年段则需要内容丰富、文字信息量较大的材料。因此低年级可以挑选画面丰富，语句短小的故事绘本，而高年段则是文字为主的英语故事。举几个例子说明一下：
在进行译林版《英语》3B 《Unit 4 Where’s the bird？ 》Story time部分教学的时候，因为面对的是低年级的学生，我就采用了阅读一个小的绘本故事A naughty bird （一只调皮的小鸟）。首先，让学生带着 Why is the bird naughty？这一问题，快速阅读绘本。通过快速阅读这一篇小的绘本故事，让学生把握“The naughty bird likes flying everywhere.” 这一主题。然后由回答 Where can the bird fly？ 这一问题题，来复习已学过的方位介词in， on。最后利用问题引出 “Guess！Where’s the bird now？” 快速导入到story time的语篇教学。
所以小小的绘本故事不仅能训练学生阅读技能，还能让学生初步的感受本节课的重难点，即方位介词的学习，更能快速引出话题，导入到story time的语篇教学。低年级学生也会因为绘本教学中大量的图片而对本课产生浓厚兴趣，一举多得。
在进行牛津版5B 《Unit 2 A telephone call》 A部分教学的时候，因为面对的高年段学生，而语篇又是围绕 Helen is ill而进行。通过这一篇课外阅读，我想向学生传达两个信息：① Many people have got a cold. They go to the hospital and take some medicine. ②Many students stay in bed because of the illness. 让学生快速了解如果生病的话，会有哪些连锁反应，即 go to the hospital， take some medicine， stay at home， and so on，从而教授新单词，为语篇做准备。这样的导入很直接，通过课外阅读的加入，让学生对语篇的情境有了大致的了解，有了想要学习和阅读的兴趣。这个阶段，教师也可以在创设的语境去教学语篇中新的短语或句子，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。
2. 巧借课外阅读，拓展语篇教学，养成阅读习惯
在语篇教学的最后一个环节：Post-reading。它的目的在于帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来，整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。一般我们习惯于设计一些活动如复述练习或仿写等活动来进行巩固操练，但是我们也可以利用一些与语篇类似的课外阅读资料进行巩固训练，课外拓展。让课内阅读作基础，课外延伸作补充。
同样是译林版《英语》3B《Unit 4 Where’s the bird？》 Story time部分的教学，在最后的拓展训练当中，我设计了一个Reading time：In the forest（在森林里），让学生们通过小组合作，完成阅读及练习。
在进行牛津版5B 《Unit 2 A telephone call 》A部分，我也设计了一篇课外阅读进行拓展。
Listen and fill in the blanks 听录音，缺词填空。
I’m ill today. What’s wrong with _______？ I’ve got a high _______. So I _______ some medicine. I stay _______ _______ and have a lot of _______. In the evening， I _______ better. We watch a funny cartoon about lovely animals. My ______ and my _______ love that fat monkey.
因为五年级是高年段，所以我直接选择了一篇类似的语篇进行了听、写的训练。培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
课内阅读是基础，课外延伸是补充。最大化的利用课外阅读资料，不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 黄慧. 精心设计问题，提高小学语篇教学的有效性[J]. 小学科学（教师）， 2010（01）.
【关键词】 课外阅读资料 阅读导入 阅读拓展
小学英语课堂中，语篇教学是小学英语教学的重头戏，它也意在培养学生语篇意识和阅读能力。所以怎样才能将一些较好的课外阅读资源带入语篇教学的课堂，让课堂效果达到最优化呢？
1. 巧借课外阅读，导入语篇教学，激发阅读兴趣
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以起到抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。 在传统语篇教学的导入中，我们经常会利用一些歌曲，或者一些简单地对话进行导入，激发学生学习英语的兴趣。但是这样的导入对学生阅读能力的提高，对语篇的教学作用却很小。那这个时候我们就可以巧借一些与所学语篇相似的课外阅读资料进行导入教学。
但不同年段学生的阅读兴趣是不同的，低年级的学生喜欢看图，高年段的学生对内容的趣味性、实用性要求比较高。所以教师要根据不同年段学生的特点来选择合适的课外阅读资源进行导入。同样是英语故事，低年级的学生需要图文并茂的材料，借助图片理解故事内容；高年段则需要内容丰富、文字信息量较大的材料。因此低年级可以挑选画面丰富，语句短小的故事绘本，而高年段则是文字为主的英语故事。举几个例子说明一下：
在进行译林版《英语》3B 《Unit 4 Where’s the bird？ 》Story time部分教学的时候，因为面对的是低年级的学生，我就采用了阅读一个小的绘本故事A naughty bird （一只调皮的小鸟）。首先，让学生带着 Why is the bird naughty？这一问题，快速阅读绘本。通过快速阅读这一篇小的绘本故事，让学生把握“The naughty bird likes flying everywhere.” 这一主题。然后由回答 Where can the bird fly？ 这一问题题，来复习已学过的方位介词in， on。最后利用问题引出 “Guess！Where’s the bird now？” 快速导入到story time的语篇教学。
所以小小的绘本故事不仅能训练学生阅读技能，还能让学生初步的感受本节课的重难点，即方位介词的学习，更能快速引出话题，导入到story time的语篇教学。低年级学生也会因为绘本教学中大量的图片而对本课产生浓厚兴趣，一举多得。
在进行牛津版5B 《Unit 2 A telephone call》 A部分教学的时候，因为面对的高年段学生，而语篇又是围绕 Helen is ill而进行。通过这一篇课外阅读，我想向学生传达两个信息：① Many people have got a cold. They go to the hospital and take some medicine. ②Many students stay in bed because of the illness. 让学生快速了解如果生病的话，会有哪些连锁反应，即 go to the hospital， take some medicine， stay at home， and so on，从而教授新单词，为语篇做准备。这样的导入很直接，通过课外阅读的加入，让学生对语篇的情境有了大致的了解，有了想要学习和阅读的兴趣。这个阶段，教师也可以在创设的语境去教学语篇中新的短语或句子，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。
2. 巧借课外阅读，拓展语篇教学，养成阅读习惯
在语篇教学的最后一个环节：Post-reading。它的目的在于帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来，整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。一般我们习惯于设计一些活动如复述练习或仿写等活动来进行巩固操练，但是我们也可以利用一些与语篇类似的课外阅读资料进行巩固训练，课外拓展。让课内阅读作基础，课外延伸作补充。
同样是译林版《英语》3B《Unit 4 Where’s the bird？》 Story time部分的教学，在最后的拓展训练当中，我设计了一个Reading time：In the forest（在森林里），让学生们通过小组合作，完成阅读及练习。
在进行牛津版5B 《Unit 2 A telephone call 》A部分，我也设计了一篇课外阅读进行拓展。
Listen and fill in the blanks 听录音，缺词填空。
I’m ill today. What’s wrong with _______？ I’ve got a high _______. So I _______ some medicine. I stay _______ _______ and have a lot of _______. In the evening， I _______ better. We watch a funny cartoon about lovely animals. My ______ and my _______ love that fat monkey.
因为五年级是高年段，所以我直接选择了一篇类似的语篇进行了听、写的训练。培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。
课内阅读是基础，课外延伸是补充。最大化的利用课外阅读资料，不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 黄慧. 精心设计问题，提高小学语篇教学的有效性[J]. 小学科学（教师）， 2010（01）.