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【摘 要】初中阶段，学生对语文的学习更加深入了一個层次。在这个时期的语文学习中，学生的阅读理解能力的提高是很有必要的，对他们将来的各个学科的学习都非常有帮助。所以在初中阶段教师要注意对语文教学中的阅读教学加以重视。那么，教师该如何提高语文阅读教学的有效性呢？
【关键词】初中语文 阅读教学 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.128
进入初中后，学生的学习任务加重，他们的课外阅读时间减少，所以从普遍来讲学生的阅读水平是不高的。而阅读是学好语文的关键，在初中阶段只有学生的阅读理解能力提高以后，他们在语文方面的成绩才会有所突破，所以在初中阶段的语文教学中，阅读版块的教学值得教师加以重视。那么，在中学的教学中，语文教师应该采用什么办法来提高学生的阅读理解能力呢？在不断的实践教学中，我分析了有效的教学手段，并把它运用到了自身的教学中来，对学生的阅读理解能力的提高产生了很大的帮助。
一、教师注意指导学生，突出学生的主体地位
由于初中阶段的学生的自主学习能力不够强，他们很少会去主动的学习，并且他们的自学能力也不是很好，所以在阅读教学中教师要注意对学生的指导。在阅读教学中，教师有效的引导和指导会让学生把一篇阅读课文理解得更加深刻，从而逐渐提高他们的阅读理解能力。同时，在这个过程中，教师要注意的是自己处于的是指导地位，而不是统领地位，一定要注意把学生的主体地位发挥出来，让他们自主阅读实践，发展他们的阅读综合能力。当学生的主体地位被凸显出来以后，他们就会主动的去思考在阅读过程中遇到的问题，并且还会主动的去探索问题的答案，找到解决问题的方法，久而久之学生的阅读理解能力就会有很大的提高，所以突出学生的主体地位在阅读教学中很重要。
在朗读一篇文章后，应该让学生明白一些基本的有关这篇文章的思想内容，比如整体感悟本文思想内容，同时还要理清学生思路，体验文章中的情感，品味文章的语言，鉴赏评价文章的写法等，那么如何才能提高学生的这些能力呢？
首先，要让学生学会略读、速读，在这个过程中提取文章的主要信息，大体感知文章的内容，同时还要理清文章的思路。其次，通过精读来解决其他部分的学习，在精读的过程中学生就要学会去体验文章中思想感情。另外，美文应该以精读为主，在朗读经典美文时，教师要教会学生放慢阅读速度，让他们学会从多角度的去鉴赏课文，好深入的解读课文的各方面内涵。
二、转变阅读教学方法，以语文课本为出发点
语文学科具有人文性的特点，在书本中有很多值得我们去仔细品味的地方，我们也能学到很多有关生活的知识，而要做到这样就需要学生善于读书。同时语文课也是需要我们读书，才能学好语文。在语文课上，我们要引导学生进入到文字的世界，让他们体会到文字的美好，从而提高学生的阅读理解能力。在进行阅读教学中，要注意对学生进行提问，同时，一定要充分利用提问的技巧，把问题有机的融合到阅读的教学中来。
在课堂教学的顺序上，教师要提前让学生预习，让他们在课前的时候就把文章预习几遍，在这个过程中，教师就要注意让学生把课文中的不懂的地方勾画出来，解决生字词。然后在课堂教学的时候，学生就能够带着对课文的初步理解和自己的问题来进入到课文的学习，而不是让教师准备好所有的问题对学生进行讲解，此时如果学生有不懂的地方他们也能向教师提问。通过这样的方式，可以让学生对所学的课文的理解更加透彻，从而提高他们的阅读理解能力。
三、注重培养学生的创新能力
在语文阅读教学中，教师应该倡导学生自主阅读，合作解决阅读的难题，然后进行创新。只有学生自己养成良好的阅读习惯，他们才会主动的阅读文章，而阅读是学习的起点和基础，是学生提高自己的过程。在指导学生学习的时候，教师要要求学生反复阅读，边读边勾画自己的不懂的地方，还要边读边想，做好读书笔记，在笔记本上写好自己的感受。当学生做好这一步骤以后，教师可以让学生组成几个小组，让他们进行研讨，讨论自己不同的见解，通过让学生之间的相互交流，让学生学到更多不同的知识。在这个过程中，教师要注意做好组织指导作用，适时的给学生提出意见，让他们发散自己的思维，想到更多与众不同的答案。通过学生自主学习和教师指导的结合，可以促进学生在阅读时解决问题的速度，同时还能帮助学生拓展自己的思维，从而使学生所想的更接近与文章的思想内容。
创新阶段是在学生研讨的基础上产生的，此时需要学生把阅读的文章和自身的实际生活联系起来，加以思考，然后自己创造出属于自己的文字。这个环节的关键是要让学生在理解文章的基础上，同时还需要学生发散自己的思维，创造新的文章。另外，这一环节对学生的要求很高，班上很多学生可能一时半会达不到这个水平，所以在教学中教师要根据班上学生的具体情况来实施这一环节的教学。
在研讨和创新的教学环节中，教师要注意对学生进行适当的评价。在这个过程中，教师要发挥自身的主导作用，对学生的阅读习惯、优势与不足、思维的方式、阅读感受等方面进行评价，必要的时候还要对学生进行纠正，好让他们提高自己。此时，教师绝对不能没有原则的任由学生的发展，对学生的所作所为一味的否定或者肯定，而是要公正公平的对待学生，对他们进行恰当的评价。
在初中语文教学中，学生的学习需要教师的监督，他们阅读理解能力的提高更需要教师的有效监督，所以教师一定要负起相应的责任。在新课程改革的要求下，教师一定要改变自己原来的不足的地方，更新自己的教学观念，多关注新课标的要求，以此要求自身的教学。在初中的语文阅读教学中，教师一定要注意发挥自己的作用，指导学生的学习。同时，在教学中一定要让学生多阅读文章，并且要反复的阅读那些经典的美文，从而让学生的阅读理解能力得到提高。另外，作为一名语文教师，在平时的教学中也要注意创新自己的教学方法，多去浏览其他优秀教学论文，摘取其中适合班上学生的方法，然后运用于自身的教学中来，以此提高教学效果。
参考文献
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.
[2]刘立青.初中语文自主探究阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2010（06）.
[3]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014（04）.
【关键词】初中语文 阅读教学 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.128
进入初中后，学生的学习任务加重，他们的课外阅读时间减少，所以从普遍来讲学生的阅读水平是不高的。而阅读是学好语文的关键，在初中阶段只有学生的阅读理解能力提高以后，他们在语文方面的成绩才会有所突破，所以在初中阶段的语文教学中，阅读版块的教学值得教师加以重视。那么，在中学的教学中，语文教师应该采用什么办法来提高学生的阅读理解能力呢？在不断的实践教学中，我分析了有效的教学手段，并把它运用到了自身的教学中来，对学生的阅读理解能力的提高产生了很大的帮助。
一、教师注意指导学生，突出学生的主体地位
由于初中阶段的学生的自主学习能力不够强，他们很少会去主动的学习，并且他们的自学能力也不是很好，所以在阅读教学中教师要注意对学生的指导。在阅读教学中，教师有效的引导和指导会让学生把一篇阅读课文理解得更加深刻，从而逐渐提高他们的阅读理解能力。同时，在这个过程中，教师要注意的是自己处于的是指导地位，而不是统领地位，一定要注意把学生的主体地位发挥出来，让他们自主阅读实践，发展他们的阅读综合能力。当学生的主体地位被凸显出来以后，他们就会主动的去思考在阅读过程中遇到的问题，并且还会主动的去探索问题的答案，找到解决问题的方法，久而久之学生的阅读理解能力就会有很大的提高，所以突出学生的主体地位在阅读教学中很重要。
在朗读一篇文章后，应该让学生明白一些基本的有关这篇文章的思想内容，比如整体感悟本文思想内容，同时还要理清学生思路，体验文章中的情感，品味文章的语言，鉴赏评价文章的写法等，那么如何才能提高学生的这些能力呢？
首先，要让学生学会略读、速读，在这个过程中提取文章的主要信息，大体感知文章的内容，同时还要理清文章的思路。其次，通过精读来解决其他部分的学习，在精读的过程中学生就要学会去体验文章中思想感情。另外，美文应该以精读为主，在朗读经典美文时，教师要教会学生放慢阅读速度，让他们学会从多角度的去鉴赏课文，好深入的解读课文的各方面内涵。
二、转变阅读教学方法，以语文课本为出发点
语文学科具有人文性的特点，在书本中有很多值得我们去仔细品味的地方，我们也能学到很多有关生活的知识，而要做到这样就需要学生善于读书。同时语文课也是需要我们读书，才能学好语文。在语文课上，我们要引导学生进入到文字的世界，让他们体会到文字的美好，从而提高学生的阅读理解能力。在进行阅读教学中，要注意对学生进行提问，同时，一定要充分利用提问的技巧，把问题有机的融合到阅读的教学中来。
在课堂教学的顺序上，教师要提前让学生预习，让他们在课前的时候就把文章预习几遍，在这个过程中，教师就要注意让学生把课文中的不懂的地方勾画出来，解决生字词。然后在课堂教学的时候，学生就能够带着对课文的初步理解和自己的问题来进入到课文的学习，而不是让教师准备好所有的问题对学生进行讲解，此时如果学生有不懂的地方他们也能向教师提问。通过这样的方式，可以让学生对所学的课文的理解更加透彻，从而提高他们的阅读理解能力。
三、注重培养学生的创新能力
在语文阅读教学中，教师应该倡导学生自主阅读，合作解决阅读的难题，然后进行创新。只有学生自己养成良好的阅读习惯，他们才会主动的阅读文章，而阅读是学习的起点和基础，是学生提高自己的过程。在指导学生学习的时候，教师要要求学生反复阅读，边读边勾画自己的不懂的地方，还要边读边想，做好读书笔记，在笔记本上写好自己的感受。当学生做好这一步骤以后，教师可以让学生组成几个小组，让他们进行研讨，讨论自己不同的见解，通过让学生之间的相互交流，让学生学到更多不同的知识。在这个过程中，教师要注意做好组织指导作用，适时的给学生提出意见，让他们发散自己的思维，想到更多与众不同的答案。通过学生自主学习和教师指导的结合，可以促进学生在阅读时解决问题的速度，同时还能帮助学生拓展自己的思维，从而使学生所想的更接近与文章的思想内容。
创新阶段是在学生研讨的基础上产生的，此时需要学生把阅读的文章和自身的实际生活联系起来，加以思考，然后自己创造出属于自己的文字。这个环节的关键是要让学生在理解文章的基础上，同时还需要学生发散自己的思维，创造新的文章。另外，这一环节对学生的要求很高，班上很多学生可能一时半会达不到这个水平，所以在教学中教师要根据班上学生的具体情况来实施这一环节的教学。
在研讨和创新的教学环节中，教师要注意对学生进行适当的评价。在这个过程中，教师要发挥自身的主导作用，对学生的阅读习惯、优势与不足、思维的方式、阅读感受等方面进行评价，必要的时候还要对学生进行纠正，好让他们提高自己。此时，教师绝对不能没有原则的任由学生的发展，对学生的所作所为一味的否定或者肯定，而是要公正公平的对待学生，对他们进行恰当的评价。
在初中语文教学中，学生的学习需要教师的监督，他们阅读理解能力的提高更需要教师的有效监督，所以教师一定要负起相应的责任。在新课程改革的要求下，教师一定要改变自己原来的不足的地方，更新自己的教学观念，多关注新课标的要求，以此要求自身的教学。在初中的语文阅读教学中，教师一定要注意发挥自己的作用，指导学生的学习。同时，在教学中一定要让学生多阅读文章，并且要反复的阅读那些经典的美文，从而让学生的阅读理解能力得到提高。另外，作为一名语文教师，在平时的教学中也要注意创新自己的教学方法，多去浏览其他优秀教学论文，摘取其中适合班上学生的方法，然后运用于自身的教学中来，以此提高教学效果。
参考文献
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.
[2]刘立青.初中语文自主探究阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2010（06）.
[3]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014（04）.