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摘要：随着信息技术的快速发展，多项新式技术在教学中得到了有效的应用，这给教学的质量提升带来了一次变革的机会。而作为初中道德与法治教师，为了实现教学质量的提升与对学生德育培养效果的优化，教师就要能结合教学实际情况，对新出现的教学工具和教学方法进行有效的应用。而翻转课堂就是其中一种信息技术发展基础下出现的新式教学方法，实现了对学生与教师作用的翻转，符合当今新课标所倡导的生本课堂理念。本文就翻转课堂在初中道德与法治教学中的有效运用做简要探讨。
关键词：翻转课堂;初中道德与法治;有效运用;教学研究
一、翻转课堂的应用价值分析
翻转课堂是一种期望实现教师和学生翻转、课上和课下翻转、讲授和自学翻转的有效学习方法，这一种教学方法是基于互联网学习而展开的，其将原本需要在课上由教师完成的基础知识部分放到了课下去进行，而空余出来的课上时间则会被用来解决学生提出的问题或者开展一些有效的学生参与活动，更加专注于学生能力的提升。这样的教学方式不同于以往的教學模式，其实现了对学生自学能力的有效推进，对于学生能力的发展有非常大的帮助;并且利用课上空余出来的时间而开展的探究活动，也可以让学生的探究能力、小组协作能力、知识运用能力得到有效的发展。从学生的整体发展来看，对其非常有益。而为了实现翻转课堂的有效开展，就需要教师能够对这一种教学方法进行深研。
二、翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用策略
（一）结合教学展示，培养学生资源搜集能力
在过去，课堂教学承担着教学的主体部分，学生需要负责的仅是简单的预习和复习，在此过程中并不需要非常多的材料进行辅助学习。而在课上的主体教学中，由于是在教师的引领之下进行复习的，故教学资源的查找也是教师来完成的，相应地，教学的效果在一定程度上取决于教师的教学资源查找与教学设计。而在翻转课堂中，教学的效果在一定程度上取决于学生自学的效果，而其自学行为是在课下完成的，所以在其进行自学时，能否有效地搜集一些用于自学的资源，在一定程度上也会对翻转课堂的效果产生影响。基于此，在实际的教学过程中，教师就应该结合教学实际，给学生演示如何通过网络来进行有效的教学资源检索。相应地，学生就可以在课下阶段的自主学习中，借助所检索的资料，进行有效的自习。
例如，在教学实际中，教师就可以以“绽放生命之花”这一课为例，先将自己做好的课件发送给学生，让学生以课件为辅助工具进行这一课的自学尝试。然后教师在其中就可以引导着学生从网络上搜索本科学习所需要的内容，让学生学会如何从网络上检索在学习中遇到的问题。如在这一课之中，教师就可以引导着学生搜索一些关于自然与生命的纪录片，再搜集一些身残志坚的人们的事迹，将其结合起来联系课文进行深入的思考。在学生掌握了本课内容之后，教师就可以让学生尝试着在课下进行资料的检索和自学。
（二）深入研究教材，有效制作教学辅助课件
为了实现翻转课堂效果的有效提升，教师就需要能给予学生更加有效的教学帮扶。若教师只是单让学生通过课下资料检索的行为是难以实现翻转课堂的有效应用的。所以在实际的教学过程中，教师也就要能在学生进行翻转课堂的课下自学前，为学生设置相应的学习辅助工具。在当今的信息时代，教师在课上对学生进行教学的主要工具已经从单纯的教材转变成了教材配合PPT课件与相应的视频课件。而为了实现对学生的有效帮扶，教师就要能将PPT课件或视频课件的作用发挥出来。基于此，在教学实际中，教师就要能深入地研究所使用的教材，然后明确相应课程的教学目标和相应内容，为学生设计进行自学的有效框架。
例如，在“探问生命”这一课的教学中，为了实现对学生的有效引导，教师在课前就要对本课的内容进行研究，以本课中“生命可以永恒吗”和“敬畏生命”两个小节为核心，设置相应的PIT课件和视频课件。在制作过程中，教师就要能分别将这两节的主题与主要教学目标明确出来，然后以此为线索，安排整个流程设计。
（三）建设交流平台，及时收集学生自学情况
在传统教学中，师生与生生交流的平台较少，到了课下阶段，其往往就不能进行有效的交流互动，而在课外，学生在进行学习时，就只能凭借自己的思考来进行。这样的方式在传统教学中弊端尚不明显，而在如今的翻转课堂教学中就显得非常突出了。由于在翻转课堂中，其教学的主体方式是通过学生课下自学来进行的，而在这一阶段学生可能会出现很多的问题，若教师不能有效地给予学生及时的帮助，学生的自学效果可能就会出现折扣。并且，为了在课上有效地处理学生出现的共性问题，教师也要能在课下提前收集学生所出现的问题。基于上述的情况，有效交流平台的建立就很必要了。而在实际的教学之中，教师就可以借助如今非常流行的QQ、微信等聊天软件的群组创建功能，实现有效交流平台的建立。
（四）借助有效设计，实现共性问题有效突破
在通过交流平台的运用，得到学生的问题信息之后，教师就可以将所收集到的问题进行整理汇总，从其中整理出共性问题和个性问题。对于共性问题来说，这往往反映了本课的难点知识或者有争议的知识所在，若仅凭借学生的讨论可能也难以得出正确结果，所以针对这些问题，教师就要能结合实际，选择有效的教学资源进行有效的教学设计。
例如，在“法律在我们身边”这一课的教学中，在课前，教师就可以搜集相应的学生问题，并对其进行处理，从中整理出共性的问题和有代表性的问题。然后，在课上教师就可以按照自己制订好的教学计划，来开展有效的教学，使学生可以达成对相应问题的有效理解。在学生掌握了相应的问题之后，教师就可以将课堂交给学生，让学生以小组合作学习的形式展开对相应问题的探究。除此之外，教师还要能根据本课的内容为学生创建一些活动，进而可以让学生在活动的参与中实现能力的有效提升。
三、结语
综上所述，翻转课堂的有效应用，可以使初中道德与法治的教学效果得到有效的提升，而为了达成对翻转课堂的有效应用，在实际的教学中教师就要能做出改变。教师要能从学生资源搜集能力培养、教学辅助课件制作、交流平台建设、共性问题有效突破四个方面入手进行调整。
（责编：杨菲）
关键词：翻转课堂;初中道德与法治;有效运用;教学研究
一、翻转课堂的应用价值分析
翻转课堂是一种期望实现教师和学生翻转、课上和课下翻转、讲授和自学翻转的有效学习方法，这一种教学方法是基于互联网学习而展开的，其将原本需要在课上由教师完成的基础知识部分放到了课下去进行，而空余出来的课上时间则会被用来解决学生提出的问题或者开展一些有效的学生参与活动，更加专注于学生能力的提升。这样的教学方式不同于以往的教學模式，其实现了对学生自学能力的有效推进，对于学生能力的发展有非常大的帮助;并且利用课上空余出来的时间而开展的探究活动，也可以让学生的探究能力、小组协作能力、知识运用能力得到有效的发展。从学生的整体发展来看，对其非常有益。而为了实现翻转课堂的有效开展，就需要教师能够对这一种教学方法进行深研。
二、翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用策略
（一）结合教学展示，培养学生资源搜集能力
在过去，课堂教学承担着教学的主体部分，学生需要负责的仅是简单的预习和复习，在此过程中并不需要非常多的材料进行辅助学习。而在课上的主体教学中，由于是在教师的引领之下进行复习的，故教学资源的查找也是教师来完成的，相应地，教学的效果在一定程度上取决于教师的教学资源查找与教学设计。而在翻转课堂中，教学的效果在一定程度上取决于学生自学的效果，而其自学行为是在课下完成的，所以在其进行自学时，能否有效地搜集一些用于自学的资源，在一定程度上也会对翻转课堂的效果产生影响。基于此，在实际的教学过程中，教师就应该结合教学实际，给学生演示如何通过网络来进行有效的教学资源检索。相应地，学生就可以在课下阶段的自主学习中，借助所检索的资料，进行有效的自习。
例如，在教学实际中，教师就可以以“绽放生命之花”这一课为例，先将自己做好的课件发送给学生，让学生以课件为辅助工具进行这一课的自学尝试。然后教师在其中就可以引导着学生从网络上搜索本科学习所需要的内容，让学生学会如何从网络上检索在学习中遇到的问题。如在这一课之中，教师就可以引导着学生搜索一些关于自然与生命的纪录片，再搜集一些身残志坚的人们的事迹，将其结合起来联系课文进行深入的思考。在学生掌握了本课内容之后，教师就可以让学生尝试着在课下进行资料的检索和自学。
（二）深入研究教材，有效制作教学辅助课件
为了实现翻转课堂效果的有效提升，教师就需要能给予学生更加有效的教学帮扶。若教师只是单让学生通过课下资料检索的行为是难以实现翻转课堂的有效应用的。所以在实际的教学过程中，教师也就要能在学生进行翻转课堂的课下自学前，为学生设置相应的学习辅助工具。在当今的信息时代，教师在课上对学生进行教学的主要工具已经从单纯的教材转变成了教材配合PPT课件与相应的视频课件。而为了实现对学生的有效帮扶，教师就要能将PPT课件或视频课件的作用发挥出来。基于此，在教学实际中，教师就要能深入地研究所使用的教材，然后明确相应课程的教学目标和相应内容，为学生设计进行自学的有效框架。
例如，在“探问生命”这一课的教学中，为了实现对学生的有效引导，教师在课前就要对本课的内容进行研究，以本课中“生命可以永恒吗”和“敬畏生命”两个小节为核心，设置相应的PIT课件和视频课件。在制作过程中，教师就要能分别将这两节的主题与主要教学目标明确出来，然后以此为线索，安排整个流程设计。
（三）建设交流平台，及时收集学生自学情况
在传统教学中，师生与生生交流的平台较少，到了课下阶段，其往往就不能进行有效的交流互动，而在课外，学生在进行学习时，就只能凭借自己的思考来进行。这样的方式在传统教学中弊端尚不明显，而在如今的翻转课堂教学中就显得非常突出了。由于在翻转课堂中，其教学的主体方式是通过学生课下自学来进行的，而在这一阶段学生可能会出现很多的问题，若教师不能有效地给予学生及时的帮助，学生的自学效果可能就会出现折扣。并且，为了在课上有效地处理学生出现的共性问题，教师也要能在课下提前收集学生所出现的问题。基于上述的情况，有效交流平台的建立就很必要了。而在实际的教学之中，教师就可以借助如今非常流行的QQ、微信等聊天软件的群组创建功能，实现有效交流平台的建立。
（四）借助有效设计，实现共性问题有效突破
在通过交流平台的运用，得到学生的问题信息之后，教师就可以将所收集到的问题进行整理汇总，从其中整理出共性问题和个性问题。对于共性问题来说，这往往反映了本课的难点知识或者有争议的知识所在，若仅凭借学生的讨论可能也难以得出正确结果，所以针对这些问题，教师就要能结合实际，选择有效的教学资源进行有效的教学设计。
例如，在“法律在我们身边”这一课的教学中，在课前，教师就可以搜集相应的学生问题，并对其进行处理，从中整理出共性的问题和有代表性的问题。然后，在课上教师就可以按照自己制订好的教学计划，来开展有效的教学，使学生可以达成对相应问题的有效理解。在学生掌握了相应的问题之后，教师就可以将课堂交给学生，让学生以小组合作学习的形式展开对相应问题的探究。除此之外，教师还要能根据本课的内容为学生创建一些活动，进而可以让学生在活动的参与中实现能力的有效提升。
三、结语
综上所述，翻转课堂的有效应用，可以使初中道德与法治的教学效果得到有效的提升，而为了达成对翻转课堂的有效应用，在实际的教学中教师就要能做出改变。教师要能从学生资源搜集能力培养、教学辅助课件制作、交流平台建设、共性问题有效突破四个方面入手进行调整。
（责编：杨菲）