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摘要:中学美术教学要尤其重视培养学生的临摹能力。教师在教学生临摹作画时要强调认真观察,不能只局限于成功作品的表面。教学中,应把教学的目的放在以形式美为主要出发点,以作者情感体验为辅。教师应具备高超的绘画才能,要科学地把握时间,遵循“循序渐进”的原则,让学生领悟技能技巧并有创新精神。这样,就能培养多方面作画的兴趣,丰富学生的想象力,丰富表现方法,逐步地由临摹进入创作。
关键词:美术 教学 临摹 能力
临摹是初学绘画者接受传统画法,学习各家流派绘画风格,绘画表现形式、方法的借鉴作业。通过临摹,可以启发美感,培养学生的审美能力,学习描绘和表现的方法。临摹对于描绘表现方法的体会非常真切,因此,临摹被认为是学习美术的一种不可逾越的过程,也是不可忽视的方式。所以,常以此作为学画的入门。
中学美术教学过程中,大量内容是临摹,这是学习过程的第一步。因此,要重视培养学生的临摹能力。
对于初学者来说,感知、观察、想象等方面的心理过程都与写生、默写存在一定的距离,从临摹入手,更切合学生实际。在实际的教学中,我们发现,有相当多的同学画画时很少动脑子,仅仅依赖于眼睛所看到的表面现象去画画,不是通过观察和分析,取得对画面的理解,缺少对基础知识的学习和钻研,如:画人物肖像,不知道内在解剖结构如何,画色彩不知道色彩由那些要素组成,这些要素如何才能构成一幅和谐而优美的画面,甚至影响色彩的最基本因素是什么都不记得,只是机械的临摹。更为严重的是有好多老师也不知道怎么教,就简单的让学生临摹,临完了背,背完了临,结果画出来的人都是一样的,严重的概念化学习!这样,绘画艺术殿堂的大门对这些学生是永远紧闭的。
其实,“临”与“摹”的意义原是不同的。画的和原作一样的叫“临”。理解原作的精神,学习原作的方法,来描绘的称作“摹”。学者是从“临”入手,达到“摹”的要求。
培养学生的临摹能力,就要按照初学规律选择教材中比较工整,形象简单、清晰,以线描方法(画法)为主的作品来指导学生临摹。
教学生临摹作画时要强调认真观察:即“先整体,后局部”,“先大体,后细部”的顺序,反复观察,观察细致再动笔,一笔一笔摹画。每画一笔,不但对用笔画线的粗细浓淡、形式仔细研究,还要领会它的表现意义,用笔先后,描写顺序等等细节。画完后审查(修改润饰)最好能达到印刷品那样的精确程度。只有这样认真地临摹,才能一步步地收到临摹借鉴的效果。
在对作品临摹过程中,观察不能只局限于成功作品的表面。通常情况下,要考虑作者绘画时的内心世界和作品创作过程中所处的历史年代。在教学中,分析作品也很重要。可利用电脑的有利条件,将图片进行放大处理,学生们会看到许多在课本上模糊不清的地方。如在分析我国著名的油画艺术家董希文所创作《开国大典》时,要让学生了解作者、作品的时代背景,引导学生观察作者刻画人物的生动表情以及所反映的内心世界。
通过对油画《开国大典》的讲述与分析,使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就,提高学生对油画中国民族化特点的分析能力和观察能力,激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
在临摹教学过程中,应把教学的目的放在以形式美为主要出发点,以作者情感体验为辅。对于画的形式的临摹,要求学生可以选择不同的方式:一种是用坐标格作准确临摹;另一种是自由而准确的临摹。比如选择一些写实范本。有利于初中学生理解和接受,也便于学生分析和把握。有时,要求学生采取不同的临摹方法,不过在临摹过程中不能脱离成功作品的风格和特点。这样就能在教学当中培养学生的创新能力。
作为中学美术教师,就应具备高超的绘画才能。要当先生,先当学生。在备课过程中,要把每一课教学所需的示范画临摹画好。当讲授时当堂出示,让学生欣赏。学生会发出异口同声的赞叹。这说明老师也有一套真本事。这就是无声的感染。它会在无形中启发学生坚定信心跟老师学画。这种吸引力是很大的。
往往课堂时间是有限的,在教学过程中,老师要科学地把握时间,做到“精讲多练”“多辅导”,多留学生完成作业时间。在一节课上老师抓紧讲解一些美术知识后,就开始临摹训练,指导学生观察这幅作品好在哪里?为什么这幅画能吸引人?启发学生讨论,得出结论后,再出示老师临摹的示范画,介绍一些临摹画法,作画步骤(即所谓点睛之笔)。让学生“先观察后动笔”。有时教师多在黑板上演示勾画形体结构的技巧,着色技巧,让学生抓紧作业练习。就这样,一节课时间只能完成大部分作业,少部分待课后利用其他时间去完成。
除了课堂练习临摹外,还可组织美术兴趣小组利用“课外活动”、“双休日”、“假期”,由教师指导学生选择类似相近的临摹作品进行临摹练习。在这种情况下,教师就要遵循“循序渐进”的原则抛开教材的限制,先以基础训练“铅笔素描”为起点,按年级分类,分层次组织临摹练习。
在指导学生临摹“铅笔素描”过程中要侧重三点:“一是线条的原理和表现方法,二是明暗表现,是素描造型的基本手段,三是透视规律,是表现物体在空间存在的真实再现。”这既是素描的重要部分,也是全部绘画的重要基础。因此,要侧重训练。让学生领悟其中的技能技巧,达到“举一反三”、“触类旁通”的效果。指导临摹“水彩画”、“中国画”等,除了本身用色、用墨的技巧和追求“神形兼备”“神似胜于形似”外,同样,透视关系和“素描”也有相通之处。
不光学生临摹名作名画,学习各家流派风格,继承传统画法,也要让学生在熟练的基础上有创新精神(这是以后的第二步)。
临摹面要逐步扩大,例如:先以“明暗为主”的“铅笔素描”为内容,先练习画“静物”,然后再“动物”,再练习画“人物”。逐步到临摹“水彩画”,进展到“中国画”。掌握“水彩画”的明暗和作画步骤,“干画法”、“湿画法”、“特殊画法”的着色方法。掌握“中国画”的“笔法”、“墨法”、“中国画造型的基本原则”、“五墨”、“六彩”的技巧。“积墨法”、“泼墨法”、“破墨法”,还有“勾、皴、点、染”等传统技法,以及“大写意”,“小写意”、“工笔重彩”、“白描”等表现形式,还有其他“夸张变形”的作品等都可临摹练习。
这样,就能培养多方面作画的兴趣,丰富学生的想象力,丰富表现方法,逐步地由临摹进入创作。
关键词:美术 教学 临摹 能力
临摹是初学绘画者接受传统画法,学习各家流派绘画风格,绘画表现形式、方法的借鉴作业。通过临摹,可以启发美感,培养学生的审美能力,学习描绘和表现的方法。临摹对于描绘表现方法的体会非常真切,因此,临摹被认为是学习美术的一种不可逾越的过程,也是不可忽视的方式。所以,常以此作为学画的入门。
中学美术教学过程中,大量内容是临摹,这是学习过程的第一步。因此,要重视培养学生的临摹能力。
对于初学者来说,感知、观察、想象等方面的心理过程都与写生、默写存在一定的距离,从临摹入手,更切合学生实际。在实际的教学中,我们发现,有相当多的同学画画时很少动脑子,仅仅依赖于眼睛所看到的表面现象去画画,不是通过观察和分析,取得对画面的理解,缺少对基础知识的学习和钻研,如:画人物肖像,不知道内在解剖结构如何,画色彩不知道色彩由那些要素组成,这些要素如何才能构成一幅和谐而优美的画面,甚至影响色彩的最基本因素是什么都不记得,只是机械的临摹。更为严重的是有好多老师也不知道怎么教,就简单的让学生临摹,临完了背,背完了临,结果画出来的人都是一样的,严重的概念化学习!这样,绘画艺术殿堂的大门对这些学生是永远紧闭的。
其实,“临”与“摹”的意义原是不同的。画的和原作一样的叫“临”。理解原作的精神,学习原作的方法,来描绘的称作“摹”。学者是从“临”入手,达到“摹”的要求。
培养学生的临摹能力,就要按照初学规律选择教材中比较工整,形象简单、清晰,以线描方法(画法)为主的作品来指导学生临摹。
教学生临摹作画时要强调认真观察:即“先整体,后局部”,“先大体,后细部”的顺序,反复观察,观察细致再动笔,一笔一笔摹画。每画一笔,不但对用笔画线的粗细浓淡、形式仔细研究,还要领会它的表现意义,用笔先后,描写顺序等等细节。画完后审查(修改润饰)最好能达到印刷品那样的精确程度。只有这样认真地临摹,才能一步步地收到临摹借鉴的效果。
在对作品临摹过程中,观察不能只局限于成功作品的表面。通常情况下,要考虑作者绘画时的内心世界和作品创作过程中所处的历史年代。在教学中,分析作品也很重要。可利用电脑的有利条件,将图片进行放大处理,学生们会看到许多在课本上模糊不清的地方。如在分析我国著名的油画艺术家董希文所创作《开国大典》时,要让学生了解作者、作品的时代背景,引导学生观察作者刻画人物的生动表情以及所反映的内心世界。
通过对油画《开国大典》的讲述与分析,使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就,提高学生对油画中国民族化特点的分析能力和观察能力,激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
在临摹教学过程中,应把教学的目的放在以形式美为主要出发点,以作者情感体验为辅。对于画的形式的临摹,要求学生可以选择不同的方式:一种是用坐标格作准确临摹;另一种是自由而准确的临摹。比如选择一些写实范本。有利于初中学生理解和接受,也便于学生分析和把握。有时,要求学生采取不同的临摹方法,不过在临摹过程中不能脱离成功作品的风格和特点。这样就能在教学当中培养学生的创新能力。
作为中学美术教师,就应具备高超的绘画才能。要当先生,先当学生。在备课过程中,要把每一课教学所需的示范画临摹画好。当讲授时当堂出示,让学生欣赏。学生会发出异口同声的赞叹。这说明老师也有一套真本事。这就是无声的感染。它会在无形中启发学生坚定信心跟老师学画。这种吸引力是很大的。
往往课堂时间是有限的,在教学过程中,老师要科学地把握时间,做到“精讲多练”“多辅导”,多留学生完成作业时间。在一节课上老师抓紧讲解一些美术知识后,就开始临摹训练,指导学生观察这幅作品好在哪里?为什么这幅画能吸引人?启发学生讨论,得出结论后,再出示老师临摹的示范画,介绍一些临摹画法,作画步骤(即所谓点睛之笔)。让学生“先观察后动笔”。有时教师多在黑板上演示勾画形体结构的技巧,着色技巧,让学生抓紧作业练习。就这样,一节课时间只能完成大部分作业,少部分待课后利用其他时间去完成。
除了课堂练习临摹外,还可组织美术兴趣小组利用“课外活动”、“双休日”、“假期”,由教师指导学生选择类似相近的临摹作品进行临摹练习。在这种情况下,教师就要遵循“循序渐进”的原则抛开教材的限制,先以基础训练“铅笔素描”为起点,按年级分类,分层次组织临摹练习。
在指导学生临摹“铅笔素描”过程中要侧重三点:“一是线条的原理和表现方法,二是明暗表现,是素描造型的基本手段,三是透视规律,是表现物体在空间存在的真实再现。”这既是素描的重要部分,也是全部绘画的重要基础。因此,要侧重训练。让学生领悟其中的技能技巧,达到“举一反三”、“触类旁通”的效果。指导临摹“水彩画”、“中国画”等,除了本身用色、用墨的技巧和追求“神形兼备”“神似胜于形似”外,同样,透视关系和“素描”也有相通之处。
不光学生临摹名作名画,学习各家流派风格,继承传统画法,也要让学生在熟练的基础上有创新精神(这是以后的第二步)。
临摹面要逐步扩大,例如:先以“明暗为主”的“铅笔素描”为内容,先练习画“静物”,然后再“动物”,再练习画“人物”。逐步到临摹“水彩画”,进展到“中国画”。掌握“水彩画”的明暗和作画步骤,“干画法”、“湿画法”、“特殊画法”的着色方法。掌握“中国画”的“笔法”、“墨法”、“中国画造型的基本原则”、“五墨”、“六彩”的技巧。“积墨法”、“泼墨法”、“破墨法”,还有“勾、皴、点、染”等传统技法,以及“大写意”,“小写意”、“工笔重彩”、“白描”等表现形式,还有其他“夸张变形”的作品等都可临摹练习。
这样,就能培养多方面作画的兴趣,丰富学生的想象力,丰富表现方法,逐步地由临摹进入创作。