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教学目标
1．知识：知道埃及的地理位置、气候特点，理解尼罗河对埃及的重要意义，了解埃及的灿烂文明。
2．能力：提高读图能力和运用已有知识做出判断、推理的能力，培养多途径获得信息、整合信息、合作探究的能力。
3．情感：感受劳动人民所表现出的聪明才智，激发对世界历史文化的兴趣，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。
教学设计
第一课时
一、趣味导入
1．猜“旅游地点”。
(1)师：同学们，我们今天一起旅游去。去哪儿呢？请大家根据图文提示猜一个国家名。
(2)学生猜测并说说理由。
2．课件出示开罗的图片，点击出示其“自我介绍”：
我是埃及的首都开罗。我不仅是非洲最大的城市，也是世界上最古老的城市之一，是古代文化和现代文明、东方风情与西方格调相融合的城市。这里有被称为世界七大奇迹之一的金字塔，吸引了无数世界各地的游客。
3．课件出示埃及国徽图案，请学生猜猜其寓意，而后点击图片出示其“自我介绍”：
我是一只金色的鹰，人称萨拉丁雄鹰。瞧，我胸前为盾形的红、白、黑三色国旗图案，底部座基饰带上写着“阿拉伯埃及共和国”。我昂首挺立、舒展双翼，象征着胜利、勇敢和忠诚，是埃及人民不畏烈日风暴、在高空自由飞翔的化身。
4．揭题：同学们，能去埃及旅游，在金字塔下留个影，多好！（出示课题）让我们随“李小佳”来一趟“埃及游”吧。
[设计意图]“猜一猜”能有效地激发学生兴趣，激活学生思维。对埃及首都和国徽的简单介绍，辅以鲜明图片和生动解说，不仅让学生了解了相关知识，更能使学生对埃及产生强烈的向往之情，萌发探究欲望。
二、旅行准备
1．将全班分为四个小组，在小组内围绕“出发前我们该做哪些准备”进行讨论。
①P63问题：说说埃及的地理位置。
②P63问题：说说从欧洲乘飞机去埃及，需飞越哪个海域上空?
③P63问题：说说我们从上海乘轮船去埃及，需途经哪些海洋？
④P66“想一想”：到埃及的旅行准备。
2．四个小组各有侧重地交流准备工作。
（发给每人一张世界地图，学生先将自己读取的信息在小组内交流，由组长汇合意见后再在全班汇报）
[设计意图]如果说变课本上解决李小佳难题的活动为全班“模拟旅行”，使教学具有了情意性、趣味性和亲和力，“为旅游作准备”这一活动又激发了学生的内在需求，让学习为生活服务，实现了从“面对客体”到“面对主体”的转换，帮助他们有效获取地理常识，并享受其中的乐趣。
三、开心辞典
1．模拟出发：万事俱备，只欠东风，激动吗？好，出发喽！在漫漫旅途中，我们来参加“开心辞典”如何？
2．播放“开心辞典”开场白，学生参与答题：
(1)请用橡皮泥捏出埃及的疆域轮廓，贴到非洲地图中的相应位置。
(2)埃及濒临哪些海洋？
(3)下列哪一种是埃及国旗？请说出其寓意。
(4)埃及人喜欢和讨厌的颜色分别是什么?他们称美好的一天为什么?
[设计意图]将静态的知识用“开心辞典”的形式呈现出来，有力地激发了学生的情绪，让课堂情趣盎然。
四、赏尼罗河
1．模拟到达：不知不觉，我们的飞机就降落在埃及首都开罗机场了!(出示图片)此时此刻，你想说什么?让我们一起欢呼：“埃及，我来了!”
2．尼罗河简介：导游小姐给我们安排的第一个景点是由南向北贯穿埃及全境的尼罗河。公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”为什么这样说呢?请听导游的介绍(课本第65页的资料介绍)。
3．学生自由交流，相机讲述有关尼罗河的趣闻故事。
4．观看尼罗河风光录像。
5．交流：看到这样的景象，你想说什么?
6．小结：世界上很多民族的生息繁衍都离不开河流的哺育。我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河。埃及人民也深情地赞美它——
(出示诗歌，学生有感情地朗诵，诗歌内容略)
[设计意图]用图片、欢呼等方式不断刺激学生的情绪，努力营造旅游的氛围。让学生看看、说说、有感情地朗诵，意在引导学生体验、感悟、表达，体现品德与社会学习的情感性。
五、旅游小憩
1．考一考：旅游小休时，我们来看看下面两幅照片上的房屋（见教材第66页），它们各有什么特点？其中哪幅是拍摄埃及的？为什么？
2．课堂小结：今天的行程到此结束，明天大家将亲眼目睹埃及建筑史上的奇迹——金字塔的风采，真切体会古埃及的灿烂文明。请大家查阅相关资料，为明天的游玩做好充分的准备。现在请大家回宾馆用餐、休息，注意，入乡就要随俗，送你们两个小知识（埃及人民饮食方面的相关知识）。祝大家用餐愉快!明天见!
[设计意图]交代下次学习内容，要求学生做好相关资料的收集整理，不仅让学习具有了针对性，而且培养了学生自主搜集信息的能力。赠送两个“小知识”，既拓宽了学生的知识面，又让他们潜移默化地感受到各国有着不同的风土人情，初步明白对不同民族和不同文化的创造应持尊重和欣赏的态度。
第二课时
一、走近金字塔
1．导入：埃及之旅又开始了!现在我们跟随导游走近金字塔!看，堪称建筑史上奇观的金字塔就在眼前了!
2．观看介绍金字塔的录像。
3．说一说：你看到了什么?想说些什么？
4．听一听：让我们听听导游的介绍吧!(金字塔相关资料的介绍，如规模、数目等)
5．谈一谈：你还知道有关金字塔的什么传说或故事?
6．读一读：自由读课本第68—69页《建造金字塔的巨石是谁搬运来的》《搬运大石块的古怪老人》《金字塔的传说与来历》。
7．质疑：看着这些耸立在茫茫荒野中的高大雄伟的金字塔，听着这神奇的传说，你们心中产生了什么样的神往或疑惑?(在质疑过程中相机点拨，最终将以下两个问题定为思维焦点，并引导学生作出猜想，激发其探究欲望：①建造金字塔的巨石是如何被搬运过来的?②古埃及的法老为什么要建造金字塔?)
8．小结：关于金字塔，还有许多未解之谜，吸引着世界上无数科学家的注意。大家平时可以留心收集这方面的资料。
[设计意图]兴趣是儿童不断学习、不断进取的源泉。在学生充分地感受到金字塔的雄伟壮观之后，再搭建质疑平台，极有力地触及了学生的兴奋点，启迪着他们的历史思维，激发了其对历史内涵和奥秘的探索，同时挖掘出教材的隐性知识。学生无拘无束地思考、讨论、探究，自然会被古埃及人的智慧所折服，会引发对世界历史文化的兴趣。这种情感上的反应不是教师外在强加的，而是知识本身所蕴涵的，是意之如此，情之所致。
二、凝视狮身人面像
1．看一看：现在让我们把目光投向哈夫拉金字塔前，这是什么?(出示“狮身人面像”图片)
2．读一读：知道它的美丽传说吗?(阅读课本第69页《狮身人面像的传说》)
3．说一说：凝视着这威武的雕像，能不能说说它为什么被称为一件“千古不朽的精品”？
4．小结：难怪世人称“金字塔”和“狮身人面像”是世界建筑史上的奇迹！
[设计意图]这一环节旨在让静态的建筑物动起来，赋予其生命、情感，从而使自然与人联结起来、历史与人结合起来、知识与道德融合起来，成为一个有血有肉的有机体！
三、走进博物馆
1．阅读资料：古埃及人民不仅在建筑方面表现出了非凡智慧，在农业、医学、数学等方面也为世界文明作出了卓越的贡献。让我们一同走进他们的博物馆吧!(将文字、农业、医学、数学、历法、木乃伊等方面的资料分类放在信封内，每人一份)大家可以选择自己感兴趣的内容仔细阅读，待会儿进行交流。
2．选择同一内容的同学组成学习小组进行交流和补充。
3．交流：“古埃及灿烂文明交流会”开始了!说得好的，埃及导游将奖给你一张小卡片。(其他同学可相机补充，教师相机讲解)
4．对比思考：埃及、印度、古巴比伦、中国是世界四大文明古国，每个国家都有自己特有的灿烂文化。五年级上学期我们了解了中国的灿烂文明，上一课我们去了印度。请大家试着从农业、科学发明等方面对比一下他们灿烂的历史文化。
5．网上游：有条件的同学可上网（也可查阅有关文本资料）畅游埃及等世界四大文明古国。
6．交流：我们两个国家各有千秋，所以2004年胡锦涛总书记语重心长地说：“埃及民族是伟大的民族，为世界文明作出了历史性的贡献。这也充分说明，维护世界文化的多样性是十分重要的。我们既要坚持和发展中华文化的优良传统，也要积极吸收和借鉴世界各国人民创造的优秀文化，为维护世界和平，促进共同发展作出贡献。”你从胡总书记的话中感受到什么?
7．小结：相信同学们会用自己的言行回应胡总书记。
[设计意图]“古埃及的灿烂文明”这一内容离学生生活较远，相对枯燥些。教学中让学生自由选择最感兴趣的内容重点阅读(教师有适当的补充，比课本中详实)，并根据所选内容组成新的学习小组，便于合作和对话。而通过“文化比较”和“网上游”，学生真切体会到世界文化的多样性，渗透了继承与发展、吸收和借鉴的观念，同时也是对前面所学内容的回顾，对后面两课学习的铺垫。这就落实了教学中要有“一课”“一个单元”“一个体系”的整体与联系意识。
四、轻轻地挥手
1．写临别赠言：时间不知不觉地流逝，我们的埃及之旅即将划上句号。此时，再次回顾在这里的所见所闻，大家心中一定涌起了依依惜别之情。请拿起笔来，写下我们的临别赠言吧!(学生在音乐声中抒写)
2．赠言交流。
3．和埃及告别：最后，让我们再深情地凝望一眼埃及(放映有代表性的图片)，深情地道一声：埃及，再见！
[设计意图]这一环节营造了浓浓的情感磁场，学生能将赞美之情、美好的祝愿都自然而真诚地倾吐出来，实现了“知识认知”到“心理体验”的转换，较好地将地理知识与品德教育融合在一起。
（作者单位：江苏如皋师范附属小学）
责任编辑李红霞
1．知识：知道埃及的地理位置、气候特点，理解尼罗河对埃及的重要意义，了解埃及的灿烂文明。
2．能力：提高读图能力和运用已有知识做出判断、推理的能力，培养多途径获得信息、整合信息、合作探究的能力。
3．情感：感受劳动人民所表现出的聪明才智，激发对世界历史文化的兴趣，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。
教学设计
第一课时
一、趣味导入
1．猜“旅游地点”。
(1)师：同学们，我们今天一起旅游去。去哪儿呢？请大家根据图文提示猜一个国家名。
(2)学生猜测并说说理由。
2．课件出示开罗的图片，点击出示其“自我介绍”：
我是埃及的首都开罗。我不仅是非洲最大的城市，也是世界上最古老的城市之一，是古代文化和现代文明、东方风情与西方格调相融合的城市。这里有被称为世界七大奇迹之一的金字塔，吸引了无数世界各地的游客。
3．课件出示埃及国徽图案，请学生猜猜其寓意，而后点击图片出示其“自我介绍”：
我是一只金色的鹰，人称萨拉丁雄鹰。瞧，我胸前为盾形的红、白、黑三色国旗图案，底部座基饰带上写着“阿拉伯埃及共和国”。我昂首挺立、舒展双翼，象征着胜利、勇敢和忠诚，是埃及人民不畏烈日风暴、在高空自由飞翔的化身。
4．揭题：同学们，能去埃及旅游，在金字塔下留个影，多好！（出示课题）让我们随“李小佳”来一趟“埃及游”吧。
[设计意图]“猜一猜”能有效地激发学生兴趣，激活学生思维。对埃及首都和国徽的简单介绍，辅以鲜明图片和生动解说，不仅让学生了解了相关知识，更能使学生对埃及产生强烈的向往之情，萌发探究欲望。
二、旅行准备
1．将全班分为四个小组，在小组内围绕“出发前我们该做哪些准备”进行讨论。
①P63问题：说说埃及的地理位置。
②P63问题：说说从欧洲乘飞机去埃及，需飞越哪个海域上空?
③P63问题：说说我们从上海乘轮船去埃及，需途经哪些海洋？
④P66“想一想”：到埃及的旅行准备。
2．四个小组各有侧重地交流准备工作。
（发给每人一张世界地图，学生先将自己读取的信息在小组内交流，由组长汇合意见后再在全班汇报）
[设计意图]如果说变课本上解决李小佳难题的活动为全班“模拟旅行”，使教学具有了情意性、趣味性和亲和力，“为旅游作准备”这一活动又激发了学生的内在需求，让学习为生活服务，实现了从“面对客体”到“面对主体”的转换，帮助他们有效获取地理常识，并享受其中的乐趣。
三、开心辞典
1．模拟出发：万事俱备，只欠东风，激动吗？好，出发喽！在漫漫旅途中，我们来参加“开心辞典”如何？
2．播放“开心辞典”开场白，学生参与答题：
(1)请用橡皮泥捏出埃及的疆域轮廓，贴到非洲地图中的相应位置。
(2)埃及濒临哪些海洋？
(3)下列哪一种是埃及国旗？请说出其寓意。
(4)埃及人喜欢和讨厌的颜色分别是什么?他们称美好的一天为什么?
[设计意图]将静态的知识用“开心辞典”的形式呈现出来，有力地激发了学生的情绪，让课堂情趣盎然。
四、赏尼罗河
1．模拟到达：不知不觉，我们的飞机就降落在埃及首都开罗机场了!(出示图片)此时此刻，你想说什么?让我们一起欢呼：“埃及，我来了!”
2．尼罗河简介：导游小姐给我们安排的第一个景点是由南向北贯穿埃及全境的尼罗河。公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”为什么这样说呢?请听导游的介绍(课本第65页的资料介绍)。
3．学生自由交流，相机讲述有关尼罗河的趣闻故事。
4．观看尼罗河风光录像。
5．交流：看到这样的景象，你想说什么?
6．小结：世界上很多民族的生息繁衍都离不开河流的哺育。我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河。埃及人民也深情地赞美它——
(出示诗歌，学生有感情地朗诵，诗歌内容略)
[设计意图]用图片、欢呼等方式不断刺激学生的情绪，努力营造旅游的氛围。让学生看看、说说、有感情地朗诵，意在引导学生体验、感悟、表达，体现品德与社会学习的情感性。
五、旅游小憩
1．考一考：旅游小休时，我们来看看下面两幅照片上的房屋（见教材第66页），它们各有什么特点？其中哪幅是拍摄埃及的？为什么？
2．课堂小结：今天的行程到此结束，明天大家将亲眼目睹埃及建筑史上的奇迹——金字塔的风采，真切体会古埃及的灿烂文明。请大家查阅相关资料，为明天的游玩做好充分的准备。现在请大家回宾馆用餐、休息，注意，入乡就要随俗，送你们两个小知识（埃及人民饮食方面的相关知识）。祝大家用餐愉快!明天见!
[设计意图]交代下次学习内容，要求学生做好相关资料的收集整理，不仅让学习具有了针对性，而且培养了学生自主搜集信息的能力。赠送两个“小知识”，既拓宽了学生的知识面，又让他们潜移默化地感受到各国有着不同的风土人情，初步明白对不同民族和不同文化的创造应持尊重和欣赏的态度。
第二课时
一、走近金字塔
1．导入：埃及之旅又开始了!现在我们跟随导游走近金字塔!看，堪称建筑史上奇观的金字塔就在眼前了!
2．观看介绍金字塔的录像。
3．说一说：你看到了什么?想说些什么？
4．听一听：让我们听听导游的介绍吧!(金字塔相关资料的介绍，如规模、数目等)
5．谈一谈：你还知道有关金字塔的什么传说或故事?
6．读一读：自由读课本第68—69页《建造金字塔的巨石是谁搬运来的》《搬运大石块的古怪老人》《金字塔的传说与来历》。
7．质疑：看着这些耸立在茫茫荒野中的高大雄伟的金字塔，听着这神奇的传说，你们心中产生了什么样的神往或疑惑?(在质疑过程中相机点拨，最终将以下两个问题定为思维焦点，并引导学生作出猜想，激发其探究欲望：①建造金字塔的巨石是如何被搬运过来的?②古埃及的法老为什么要建造金字塔?)
8．小结：关于金字塔，还有许多未解之谜，吸引着世界上无数科学家的注意。大家平时可以留心收集这方面的资料。
[设计意图]兴趣是儿童不断学习、不断进取的源泉。在学生充分地感受到金字塔的雄伟壮观之后，再搭建质疑平台，极有力地触及了学生的兴奋点，启迪着他们的历史思维，激发了其对历史内涵和奥秘的探索，同时挖掘出教材的隐性知识。学生无拘无束地思考、讨论、探究，自然会被古埃及人的智慧所折服，会引发对世界历史文化的兴趣。这种情感上的反应不是教师外在强加的，而是知识本身所蕴涵的，是意之如此，情之所致。
二、凝视狮身人面像
1．看一看：现在让我们把目光投向哈夫拉金字塔前，这是什么?(出示“狮身人面像”图片)
2．读一读：知道它的美丽传说吗?(阅读课本第69页《狮身人面像的传说》)
3．说一说：凝视着这威武的雕像，能不能说说它为什么被称为一件“千古不朽的精品”？
4．小结：难怪世人称“金字塔”和“狮身人面像”是世界建筑史上的奇迹！
[设计意图]这一环节旨在让静态的建筑物动起来，赋予其生命、情感，从而使自然与人联结起来、历史与人结合起来、知识与道德融合起来，成为一个有血有肉的有机体！
三、走进博物馆
1．阅读资料：古埃及人民不仅在建筑方面表现出了非凡智慧，在农业、医学、数学等方面也为世界文明作出了卓越的贡献。让我们一同走进他们的博物馆吧!(将文字、农业、医学、数学、历法、木乃伊等方面的资料分类放在信封内，每人一份)大家可以选择自己感兴趣的内容仔细阅读，待会儿进行交流。
2．选择同一内容的同学组成学习小组进行交流和补充。
3．交流：“古埃及灿烂文明交流会”开始了!说得好的，埃及导游将奖给你一张小卡片。(其他同学可相机补充，教师相机讲解)
4．对比思考：埃及、印度、古巴比伦、中国是世界四大文明古国，每个国家都有自己特有的灿烂文化。五年级上学期我们了解了中国的灿烂文明，上一课我们去了印度。请大家试着从农业、科学发明等方面对比一下他们灿烂的历史文化。
5．网上游：有条件的同学可上网（也可查阅有关文本资料）畅游埃及等世界四大文明古国。
6．交流：我们两个国家各有千秋，所以2004年胡锦涛总书记语重心长地说：“埃及民族是伟大的民族，为世界文明作出了历史性的贡献。这也充分说明，维护世界文化的多样性是十分重要的。我们既要坚持和发展中华文化的优良传统，也要积极吸收和借鉴世界各国人民创造的优秀文化，为维护世界和平，促进共同发展作出贡献。”你从胡总书记的话中感受到什么?
7．小结：相信同学们会用自己的言行回应胡总书记。
[设计意图]“古埃及的灿烂文明”这一内容离学生生活较远，相对枯燥些。教学中让学生自由选择最感兴趣的内容重点阅读(教师有适当的补充，比课本中详实)，并根据所选内容组成新的学习小组，便于合作和对话。而通过“文化比较”和“网上游”，学生真切体会到世界文化的多样性，渗透了继承与发展、吸收和借鉴的观念，同时也是对前面所学内容的回顾，对后面两课学习的铺垫。这就落实了教学中要有“一课”“一个单元”“一个体系”的整体与联系意识。
四、轻轻地挥手
1．写临别赠言：时间不知不觉地流逝，我们的埃及之旅即将划上句号。此时，再次回顾在这里的所见所闻，大家心中一定涌起了依依惜别之情。请拿起笔来，写下我们的临别赠言吧!(学生在音乐声中抒写)
2．赠言交流。
3．和埃及告别：最后，让我们再深情地凝望一眼埃及(放映有代表性的图片)，深情地道一声：埃及，再见！
[设计意图]这一环节营造了浓浓的情感磁场，学生能将赞美之情、美好的祝愿都自然而真诚地倾吐出来，实现了“知识认知”到“心理体验”的转换，较好地将地理知识与品德教育融合在一起。
（作者单位：江苏如皋师范附属小学）
责任编辑李红霞