智能传播时代全媒体人才职业素养提升

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近年来,人工智能、大数据等新兴技术推动了智能传播的兴起,媒体行业生态与产业格局随之发生巨变。用户深度参与信息的生产与分发;机器生产入局,促使专业化分工优化;同时,过度依赖技术也带来新的风险与挑战。媒体融合新阶段下,对传媒人才素养提出了新要求,全媒体人才需在优质内容创作、数据分析、互联网思维、国际视野等方面具备多元复合能力,才能匹配并推动业态向好发展。
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“三全育人”的着力点在于“育人”,即通过全员、全过程、全方位实现“立德树人”的根本目的。新时代职业教育“三全育人”生态系统的构建,需要以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论指导,紧紧围绕落实立德树人根本任务,激发政府、学校、企业、学生、社会公众参与育人的积极性,达成育人的价值共识。“三全育人”视域下高职课程思政的发展彰显了“课程育人”的价值内涵,是当下职业教育内涵建设的重要载体。  “三全育人”
【摘 要】森林般的创想生活充分尊重兒童阶段发展的规律,给予儿童自主选择的权利,营造舒适的学习氛围,开展丰富的学习活动,让儿童融身在自然的节律和美好的世界中,感受身心舒展、做学创合一、人从众同行、家校社融合的创想之乐。  【关键词】儿童生长;创想生活;创想教育  【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2021)44-0074-02  【作者简介】姚君丹,江苏
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日前,教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《“双一流”建设成效评价办法(试行)》,其中“不计算总分,不发布排名”“综合评价结果作为下一轮建设范围动态调整的主要依据”等内容让人眼前一亮。此次评价办法与以往有哪些不同?对“双一流”建设具有怎样的导向意义?  教育评价具有指挥棒的作用,牵一发而动全身。《“双一流”建设成效评价办法(试行)》,既是深化新时代教育评价改革的一份重要文件,又是为加快“双一流”
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【摘 要】通过分析批判性思维内涵与特征,在梳理物理学科核心素养与批判性思维的内在联系基础上,建构了素养导向的批判性思维的教学模型,围绕“感知、质疑、假设、推理、判断”思维活动过程组织教学活动与学习活动,以发挥批判性思维对学生认知成长的驱动和深化效应。  【关键词】核心素养;批判性思维;教学模型  【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2021)45-0007
从世界范围来看,很多国家都将推动文化走出去作为重要的发展战略,如英国、法国和德国等国,在图书海外推广上优劣势表现比较明显。相形之下,我国出版走出去方面有着其不可比拟的优势,未来需在不断深耕外向型图书内容、加强高素质翻译队伍建设、强化海外出版机构支撑作用、激发社会力量参与、加强信息收集整理综合分析工作、开展成效跟踪评估等方面持续发力,向出版强国迈进。
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