我们提倡自主学习，是指在学校教育环境中，创造一定的自主学习空间，激发学生学习的动机，提高学习效果，培养自主学习的能力，为学习者终身学习养成良好的习惯。自学能力的培养既是当前素质教育的要求，也是教育形势下培养人才的需要。培养自主学习能力要以学生为本，笔者就此谈几点看法：
　　一、增强学生的自主意识
　　作为教师要想办法让学生喜欢学习，对学习产生兴趣，进而让学生主动去学，乐意去学，只有这样才能收到良好的效果。教师要做适当引导，让学生从内心真正认识到“自己是学习的主体”。
　　中学是学生学习生活中又一个新起点，每一个学生灵魂深处都蕴藏着一种积极向上、要求进步的力量，这是人的生命力的特征。教师要抓住这一契机，唤醒每个学生灵魂深处潜在着的﹑沉睡着的生命力量，让每一个学生明白，学习是自己的事，应该怎样去听课﹑复习和完成作业，怎样思维﹑发言和讨论，逐步培养学生的独立性、自主性，主动参与教学过程。
　　二、创设愉悦的学习氛围
　　首先，在课堂上努力创设民主、和谐融洽的师生关系。尊重学生，善于倾听学生的心声，注重师生之间的情感交流。教师的语言要亲切，表情要温和，要让学生感到可敬、可亲、可信。教师要在传道、授业、解惑的同时，还要以引路人、促进者的角色介入学生的学习过程，将学生导入各种紧张而又富有情趣的学习环境中，指导学生开展有效的学习和积极的思考，激发学生的自主探究能力，激励学生努力克服学习中遇到的困难，从而增强学生的自学能力。
　　其次，多加鼓励，让学生有成功感。成功感是人对成功的感悟。学生在学习中一旦感到成功，就会产生进一步学习的动机并努力争取成功。因此，教师应该尽可能让学生有成功感，帮助他们实现“参与—成功—参与”的良性循环，使学生的自主学习热情持续保持。为鼓励学生自主学习，教师要给每一位学生以期望和鼓励，及时使用肯定评价性语言。只要持之有效、言之成理就要给予鼓励。
　　三、教师要精心设计学习过程
　　精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、如何学”的角度，依据“学为主体，教为主导”的原则，按照学生的认知规律设计教学过程，该放就放，该扶就扶。
　　教师要据学生情况确定学习目标，对旧知识进行复习巩固，做好衔接过渡工作，让学生顺利掌握新的知识。
　　对全新的知识，教师也要寻找“最近发展区”来引导学生学习。如：①先质疑。学习新内容之前，学生先自学，发现问题，上课先由学生提问题；②先思考。有了问题，由学生思考，力求自己解决问题。③先表达。在学生独立思考或小组讨论的基础上，先由学生发表意见。④先归纳，甚至到了归纳这一环节，也由学生先发表意见，教师再讲解、补充。在教学中，充分确定学生的主体地位，给学生提供自主学习的时间和机会。
　　四、以课堂为主阵地，教其学习方法
　　学生自主学习，必须掌握一套行之有效的学习方法。教师要从如何学的角度考虑如何教，教学的主线才会明朗起来。学法指导渗透于教学过程之中，教学才能突出重点，提高效率。我认为，一堂好课也应该是一堂好的学法指导课。
　　如何教会学法，可以通过以下途径：
　　1.充分运用教材讲解示范教学中，根据教材的特点相机进行学法指导，或渗透、或点拨、或画龙点睛，整个过程由扶到放，扶放结合，让学生真正能在课上得“法”，使教学完成从“教”到“不需要教”的过渡。
　　2.在学习实践活动中，让学生领悟学习方法。人的实践活动是心理意志的基础。对客观事物的心理反映要通过自己的眼看、耳听、脑思、手动来完成，通过学习实践领悟的东西印象深刻，即使在情境变化的条件下，也能实现迁移，运用自如。例如，课本中的一些文章或段落，教师可指导学生精学一段，教给方法，扶学一段，指导学生运用方法，小组讨论，再自学，最终掌握方法。学生如果掌握了学习方法，语文学习就变得轻松多了。
　　3.引导学生回顾自己的学习过程在教学检查中，教师不能仅满足于学生是否掌握了多少知识，而且要检查他们的学习过程。例如，教师在检查学生背课文时，不但要看学生是否会背，还要让学生说出自己是怎样背诵课文的，引导学生总结背诵方法。
　　4.开展各种形式的学习方法交流，取长补短。每个学生所经历的学习过程不尽相同，每个学生在同一学习过程中所运用的学习方法也可能有所不同。因此，应引导学生交流和总结学习方法，使学习过程得以延伸，起到取长补短的作用。我们除了在课堂上及时交流外，还可采用征文形式收集、整理好的学法，汇编成册，作为借鉴。
　　总之，在教学过程中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，要重视学生学习的主体地位，给予学生充足的学习时间和空间，积极培养学生自主学习的能力，养成自主学习的好习惯，从而提高课堂教学效率。
　　作者单位：江苏灌南县新集中学。