摘要： 幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。针对幼儿这一特点，从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展多种形式的科学活动。
　　关键词： 科学教育幼儿园启蒙教育
　　
　　一、制定科学启蒙教育的目标
　　幼儿科学启蒙教育应在创造适当的环境、提供一定的操作材料的基础上，教师进行一定的指导，主要通过幼儿自身的活动，让幼儿对周围世界进行感知、操作、探索，获得广泛的科学经验，学习科学方法，激发求知欲，发展智力，并感受到自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生对科学的浓厚兴趣和对大自然的关注热爱之情。科学启蒙教育的总体目标包括认知、情感、社会性、身体发展四个方面。
　　二、科学地选择幼儿科学启蒙教育的内容
　　科学启蒙教育的内容要与幼儿的生活紧密结合起来，与幼儿已有的经验相结合。例如：让幼儿感知科学技术的进步，就可选择与幼儿生活密切相关的“电脑”为内容，使幼儿在操作、比较中感知“电脑”作用有多大，用途有多广，给人们带来的便利。
　　教师要从幼儿的兴趣出发，使科学启蒙教育的内容从幼儿日常生活中感兴趣的活动中生成出来。如：下雨前，为什么蚂蚁会从一个地方搬到另外一个地方？这是幼儿的兴趣所在，教师可以根据蚂蚁之前住的地方再看搬家后的地方有什么不同，从而做出结论。在做“摩擦生电”的小实验中，我先让幼儿用塑料积木吸碎纸屑，问幼儿：“你能把纸屑吸起来吗？”孩子都说：“吸不起来。”我又请幼儿用塑料积木在自己的手上或头发、衣服上不断地摩擦后再吸碎纸屑，他们惊奇地发现纸屑被吸起来了。这时课堂气氛十分活跃，孩子们沉浸在欢乐之中。我不仅让他们了解摩擦生电的道理，还把生活中摩擦生电的现象讲给他们听，如晚上脱下毛衣，有时会看到一闪一闪的亮光，听到噼啪噼啪的响声，这是为什么？小实验培养了他们学科学、爱探索的精神。幼儿回家还把这些实验做给爸爸妈妈看。科学小实验是训练幼儿手脑并用的有趣活动。它不但锻炼了幼儿的动手能力，扩展了幼儿知识的深度和广度，更激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿的科学态度和探索精神。
　　三、为幼儿创造良好的学科学条件
　　幼儿对新的事物特别敏感而有兴趣，丰富多彩的物质材料和良好的学科学的环境对幼儿主动探索、操作都极为重要。根据《幼儿园工作规程》的“创设与教育适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”这条教育原则，我们通过创造体现一定教育意图、具有教育功能的环境，使幼儿在与环境的相互作用中形成对科学、自然、环境和人类生活的积极情感和正确态度、行为，并帮助幼儿获得简单的科学知识。例如：创造科学区域和自然角提供给孩子们探索、发现其中的奥妙。
　　四、在科学教育活动中引导幼儿积极主动探索
　　1.精心设计并开展正规性的科学活动
　　科学活动的开展必须体现现代的教育思想，才能培养幼儿的科学素质，要求教育活动在设计和组织方法上，尽量体现幼儿主动、积极地参与操作、发现、感知的过程。例如：有些教师虽然在设计上想得很好，但效果并不理想，因为讲解太多而幼儿却缺少了探索，有些甚至要求幼儿只能看而不参与操作，从而忽视了幼儿学习是通过主动参与操作与环境相互作用而发展的。因此，在组织活动的过程中必须给幼儿以宽松、愉快、自由的活动空间，及时给予适当的指导也是非常重要的。
　　2.积极开展各类游戏
　　玩是孩子的天性，在玩耍中孩子总是以浓厚的兴趣接触事物，了解事物，寻求答案。如：沙水活动，孩子们在用两个容器把沙子（或水）倒来倒去时，就是在感知关于测量容积的各种关系；在数装沙的匙（勺）数时，就更清楚地理解数的概念；在用沙建造“公园”时，会面临围墙倒塌的困难。尝试几次后，他们用沙和水搅拌在一起，为建筑稳固的墙壁提供了必要条件。再如角色游戏、烹调活动，等等，只要教师能注意适当引导，幼儿就会在愉快的玩耍中学到科学知识，培养起对科学的兴趣。
　　3.积极开展种植、养殖活动
　　幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。如：孩子们在老师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜、花、树。孩子们轮流到园地浇水、除草，经常结伴观察，不断报告所发现的新情况。我在班里设立了一个“自然角”，有的孩子从家里拿来了青菜、萝卜黄豆等种子，分别种在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩子拿来了自己喜爱的蝌蚪、小螃蟹、小乌龟、小甲鱼、小鲫鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季节，孩子们在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太阳花，秋天的菊花，冬天的水仙花，还有月季花、仙人球等。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植和饲养过程中，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了；跟螃蟹养在一起的鲫鱼身上有几处露出肉来了，尾巴还少了半截；离开了水的螃蟹不停地在吐泡泡，等等。他们带着这些问题问老师。这时，我就有意不作解答，而引导和启发孩子再作观察寻找答案。
　　总之，幼儿园中的科学教育活动以幼儿为中心开展活动，要求为幼儿提供可变化的情形以激发他们的探索精神。在探索时，教师要及时鼓励幼儿对事物进行细致耐心的观察。对未来情况作出预见，帮助幼儿验证预见，并提出问题彼此交流。还应让幼儿回过头来反复比较、思考、研究他们已经完成的活动。正是在这一系列活动中，幼儿接受了科学教育的训练，丰富了社会常识。