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摘要：随着教学深入发展，科技在教育领域的运用越来越频繁，其中以“大数据”为基础的云平台逐渐兴起。为了高效的组织初中函数教学，教师必须要转变观念，注重教与学的数据研究，利用数据来分析学生的函数学习效果。通过对大数据的优化分析，探讨多技术融合下小组学习对初中函数教学，进而寻求解决初中函数教学的策略。
关键词：多技术融合;小组学习;初中函数;云平台
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、多技术融合下小组学习提出背景和相关概念分析
（一）初中函数在初中阶段的重要性
函数知识是初中数学阶段重要的且是比较难的一部分，很多学生在学习函数知识时，难以掌握函数的图形性质、表达式以及函数求解知识。而学好函数可以促进学生对于数学中的数量关系以及逻辑关系的认识，使之对于初中阶段的数学知识的掌握起到了积极的影响。而在函数考核当中，学生的成绩变化很不稳定，教师难以了解学生具体的函数知识学习情况。因此，运用多技术融合对学生的整体考核情况进行分析，从而对学生进行针对性教学，提高教学效率。
（二）相关概念分析
（1）小组学习 小组学习即在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。当中把独学、对学、群学的环节有机的结合显示出小组学习的优越性。小组学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
（2）多技术融合 传统的教学方式仅凭教师没有时间和精力对学生的学习数据进行收集和整理，也难以对数据做到科学的分析。随着大数据的兴起，数据收集和分析的问题迎刃而解，教师可以根据学生的学习数据，制定更多个性化教学方式。多技术融合是在计算机技术尤其是大数据技术的发展而来的，一种应用在教育领域的教育理念。
二、小组学习现状与多技术融合优势
（一）小组学习的现状及中存在的不足
根据查阅小组学习的文献、资料可知。自20世纪80年代末以来，我国有了小组学习理论的一些探索。并在90年代初得到了全面的发展，很多学生从中受益，在实践中教师还开发出了开发出自身学科特色的合作学习策略，并出现了与其他相关的教学理论之间融合的趋势。通过文献研究、教育实习观察和了解，目前小组学习实施中确实存在一些普遍的问题：教师对小组学习认识不全面、缺乏合作教学设计能力与技巧;小组学习实际选择不恰当，追求课堂的热闹，而实际效果不佳;小组组建不科学，评价不合理等为合作而合作等一系列问题。导致小组学习效果不佳，更不利学生的全面发展。
（二）多技术融合的优势
在大数据时代，课堂上多技术的融合，对于教学的效果的促进作用是积极的。教育领域所说的大数据，指的是数据的收集、整理和分析的过程，这是大数据运行的一套完整程序。而现在课堂上难以完成对学生数据的收集、整理、分析，所以需要借助于多技术融合。多技术的融合具有数量庞大、实时更新、种类繁多等特征。课堂上个性化教学，洋葱数学，智慧黑板等都能实现一对一的精准对接，并且都具有对比、分析功能。让教师在第一时间掌握到学生的动态，为后面的处理重难点做好准备。
三、多技术融合与小组学习双模合一
（一）教学的大致流程
一节高效函数课堂由四个环节组成，首先是前测问题反馈，这一环节主要是收集学生错题，对错题进行针对性分析，让教师了解学生出错集中区域。其次是针对出错率较高的问题进行针对性讲解，巩固深化学生的函数知识。再次是对函数知识进行后测，后测和前测的类型是不相同的，前测知识点更加全面，后测知识点则有所侧重，更有针对性。最后就是对课堂效果进行总结，为接下来的教学做指导。
了解这四个环节之后，接下来就可以了解多技术融合下函数课堂教学的大致流程了。
第一阶段是通过云平台全网搜集高效预习资源：洋葱数学，微课，PPT，动画演示等，引导学生自主学习，同时完成预习题目。为了提升学习的氛围，可以将学生分成不同小组，展开小组讨论，而小组讨论的方式不只是单一的线下，现在可以通过技术的支持，拓展到课外。通过多技术融合，学生将预习的结果上交到平台，对照答案后，系统会分析出学生完成的情况。
第二阶段是根据第一阶段学生预习题目的完成情况，来制定教学计划，梳理教学知识点，引导学生根据预习情况有所侧重的学习自身薄弱环节，这样有利于满足学生的个性化学习，降低课堂疲劳度。可以对照出现的错误，平台会给出类似的知识训练题，进行巩固训练，并及时反馈情况到后台。
第三阶段主要是针对学生考核，通过云平台大数据收集，教师可以对学生的学习情况有一个大致了解，然后设置精准题目，强化学生函数知识。
（二）教学的策略探讨
下面就以人教版八年级下册数学《一次函数》为例，探讨多技术融合下小组学习教学的操作方式。
（1）多技术融合优化学生的个性化学习能力
《一次函数》是学生接触函数的第一阶段，本节知识点相对来说较少，也比较容易理解。在传统教学当中教师都是让学生去预习教材，然后按照教学案例进行知识点贯穿，最后让学生理解一次函数的概念，明白函数表达式。这种教学方式缺乏侧重点，不利于学生的个性化学习。学生在初次面对函数的时候，比较陌生，脑海当中会出现各种奇怪的问题，如为什么要学函数、X是Y的函数还是Y是X的函数，总是记混、函数图像如何表达等，当然每个学生面对的问题是不同的。针对这些问题，教师可以借助云平台进行课前预习，让学生将自己的困惑，通过云平台传递给教师，教师根据学生的反馈，让教学更有针对性。（2）结合多技术融合强化学生的合作学习
提升学生的合作学习能力，也是多技术融合教学的一大优点，数学新课标强调要努力提高学生的课堂参与度，激发学生学习积极性。传统教学教师布置教学任务之后，难以对每一个学生进行监督，只能依靠学生的自制力来进行学习。教师还可以引导学生结合云平台展开讨论，让学生表达自身对函数表达式的看法，交流学习心得。学生的讨论可以强化学生对函数知识的记忆，等到教师进行讲解的时候，就可以降低学习的难度。另外小组学习的氛围要优于个体学习，可以激发个体的参与度，找准自身在小组当中的定位。
结语
多技术融合下小组学习是基于大数据技术而兴起的一种教学方法。多技术融合下小组学习的教学优点有很多，能够弥补传统教学存在的问题，可以培养学生的个性化学习能力和合作学习能力。多技术融合下小组学习相比较传统教学来说，形式更加新颖，对学生的吸引力更强，能够引导学生进行自主学习，可以营造良好的函数学习氛围。
参考文献
[1]臧志强，安红亚.慧学云智能教育平台与初中数学教学融合的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（18）：37-39.
[2]赵桐. 基于翻转课堂模式的初中數学智慧学习环境设计研究[D].东北师范大学，2015.
关键词：多技术融合;小组学习;初中函数;云平台
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、多技术融合下小组学习提出背景和相关概念分析
（一）初中函数在初中阶段的重要性
函数知识是初中数学阶段重要的且是比较难的一部分，很多学生在学习函数知识时，难以掌握函数的图形性质、表达式以及函数求解知识。而学好函数可以促进学生对于数学中的数量关系以及逻辑关系的认识，使之对于初中阶段的数学知识的掌握起到了积极的影响。而在函数考核当中，学生的成绩变化很不稳定，教师难以了解学生具体的函数知识学习情况。因此，运用多技术融合对学生的整体考核情况进行分析，从而对学生进行针对性教学，提高教学效率。
（二）相关概念分析
（1）小组学习 小组学习即在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。当中把独学、对学、群学的环节有机的结合显示出小组学习的优越性。小组学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
（2）多技术融合 传统的教学方式仅凭教师没有时间和精力对学生的学习数据进行收集和整理，也难以对数据做到科学的分析。随着大数据的兴起，数据收集和分析的问题迎刃而解，教师可以根据学生的学习数据，制定更多个性化教学方式。多技术融合是在计算机技术尤其是大数据技术的发展而来的，一种应用在教育领域的教育理念。
二、小组学习现状与多技术融合优势
（一）小组学习的现状及中存在的不足
根据查阅小组学习的文献、资料可知。自20世纪80年代末以来，我国有了小组学习理论的一些探索。并在90年代初得到了全面的发展，很多学生从中受益，在实践中教师还开发出了开发出自身学科特色的合作学习策略，并出现了与其他相关的教学理论之间融合的趋势。通过文献研究、教育实习观察和了解，目前小组学习实施中确实存在一些普遍的问题：教师对小组学习认识不全面、缺乏合作教学设计能力与技巧;小组学习实际选择不恰当，追求课堂的热闹，而实际效果不佳;小组组建不科学，评价不合理等为合作而合作等一系列问题。导致小组学习效果不佳，更不利学生的全面发展。
（二）多技术融合的优势
在大数据时代，课堂上多技术的融合，对于教学的效果的促进作用是积极的。教育领域所说的大数据，指的是数据的收集、整理和分析的过程，这是大数据运行的一套完整程序。而现在课堂上难以完成对学生数据的收集、整理、分析，所以需要借助于多技术融合。多技术的融合具有数量庞大、实时更新、种类繁多等特征。课堂上个性化教学，洋葱数学，智慧黑板等都能实现一对一的精准对接，并且都具有对比、分析功能。让教师在第一时间掌握到学生的动态，为后面的处理重难点做好准备。
三、多技术融合与小组学习双模合一
（一）教学的大致流程
一节高效函数课堂由四个环节组成，首先是前测问题反馈，这一环节主要是收集学生错题，对错题进行针对性分析，让教师了解学生出错集中区域。其次是针对出错率较高的问题进行针对性讲解，巩固深化学生的函数知识。再次是对函数知识进行后测，后测和前测的类型是不相同的，前测知识点更加全面，后测知识点则有所侧重，更有针对性。最后就是对课堂效果进行总结，为接下来的教学做指导。
了解这四个环节之后，接下来就可以了解多技术融合下函数课堂教学的大致流程了。
第一阶段是通过云平台全网搜集高效预习资源：洋葱数学，微课，PPT，动画演示等，引导学生自主学习，同时完成预习题目。为了提升学习的氛围，可以将学生分成不同小组，展开小组讨论，而小组讨论的方式不只是单一的线下，现在可以通过技术的支持，拓展到课外。通过多技术融合，学生将预习的结果上交到平台，对照答案后，系统会分析出学生完成的情况。
第二阶段是根据第一阶段学生预习题目的完成情况，来制定教学计划，梳理教学知识点，引导学生根据预习情况有所侧重的学习自身薄弱环节，这样有利于满足学生的个性化学习，降低课堂疲劳度。可以对照出现的错误，平台会给出类似的知识训练题，进行巩固训练，并及时反馈情况到后台。
第三阶段主要是针对学生考核，通过云平台大数据收集，教师可以对学生的学习情况有一个大致了解，然后设置精准题目，强化学生函数知识。
（二）教学的策略探讨
下面就以人教版八年级下册数学《一次函数》为例，探讨多技术融合下小组学习教学的操作方式。
（1）多技术融合优化学生的个性化学习能力
《一次函数》是学生接触函数的第一阶段，本节知识点相对来说较少，也比较容易理解。在传统教学当中教师都是让学生去预习教材，然后按照教学案例进行知识点贯穿，最后让学生理解一次函数的概念，明白函数表达式。这种教学方式缺乏侧重点，不利于学生的个性化学习。学生在初次面对函数的时候，比较陌生，脑海当中会出现各种奇怪的问题，如为什么要学函数、X是Y的函数还是Y是X的函数，总是记混、函数图像如何表达等，当然每个学生面对的问题是不同的。针对这些问题，教师可以借助云平台进行课前预习，让学生将自己的困惑，通过云平台传递给教师，教师根据学生的反馈，让教学更有针对性。（2）结合多技术融合强化学生的合作学习
提升学生的合作学习能力，也是多技术融合教学的一大优点，数学新课标强调要努力提高学生的课堂参与度，激发学生学习积极性。传统教学教师布置教学任务之后，难以对每一个学生进行监督，只能依靠学生的自制力来进行学习。教师还可以引导学生结合云平台展开讨论，让学生表达自身对函数表达式的看法，交流学习心得。学生的讨论可以强化学生对函数知识的记忆，等到教师进行讲解的时候，就可以降低学习的难度。另外小组学习的氛围要优于个体学习，可以激发个体的参与度，找准自身在小组当中的定位。
结语
多技术融合下小组学习是基于大数据技术而兴起的一种教学方法。多技术融合下小组学习的教学优点有很多，能够弥补传统教学存在的问题，可以培养学生的个性化学习能力和合作学习能力。多技术融合下小组学习相比较传统教学来说，形式更加新颖，对学生的吸引力更强，能够引导学生进行自主学习，可以营造良好的函数学习氛围。
参考文献
[1]臧志强，安红亚.慧学云智能教育平台与初中数学教学融合的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（18）：37-39.
[2]赵桐. 基于翻转课堂模式的初中數学智慧学习环境设计研究[D].东北师范大学，2015.