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摘要：高中阶段是学生语文学习的重要阶段，教师此时应当注重激发学生的语文学习兴趣，引导学生提升语文素养。在对待写作教学时，应当提高学生学习的自主性，丰富学生的阅读经验，提升学生的议论文写作能力。语文教师要注重培养学生的观察能力，使学生养成积累写景素材的习惯、培养学生积累好词好句的习惯，帮助学生掌握一定的写作技巧。本文试为高中语文教学成熟化发展贡献绵薄之力。
关键词：高中语文;写作教学;语文写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的贯彻落实，语文课程核心素养对教育教学实践提出了更高的要求，也对传统的教学模式造成了巨大的冲击。现阶段核心素养理念已经逐渐成为我国教育教学的重要指导思想，包括思辨能力在内的核心素养体系，已被纳人高中语文“听说读写”各项技能及核心目标任务中。所谓的“思辨能力”，是指思考、分析、辨别等诸多能力的综合体现，是透过现象深入本质的思维活动。在语文教学中，议论文写作是教学难度相对较高、学生理解和掌握相对薄弱的环节。语文教师可以通过提高高中生的思辨能力，从而提高高中生议论文写作的质量。
一、明确定位，立足学生
首先，当前教学中普遍存在的一个问题即部分高中语文教师自身对任务驱动型作文的认识不够充分，错误的概念理解之下的教学实践只会事倍功半乃至一无所获。许多教师将其简单理解为命题作文甚至教学生模板，考到哪类问题就直接套用哪个，不但不利于学生写作能力的提升，长此以往会对学生的语言组织和表达能力以及想象力都有不利影响，与素质教育理念相悖，是当前语文任务驱动型作文教学实践中最为迫切、急需解决的问题之一。高中语文教师必须明白任务驱动作文设置的初衷，进而明确教学重点，正确做出教学定位。任务型的作文需要学生解决的问题即是什么、为什么以及怎么样。在进行写作时的步骤是先引出点明问题，再对问题加以分析，最后是对问题进行解决，考察的是学生对具体问题的认知能力以及运用所学知识分析和表达的能力。因此，教师在教学实践过程中不能只是沿用旧教学方式，旧壶装新酒，而应当结合教学要求改变教学方式，以学生为主体，锻炼学生的思维能力及表达能力。一名著名作家曾说过，在“表达和交流”上的要求就是要从多个角度对生活进行观察，使自身的情感体验和生活的经历得到丰富，然后对人生、社会和自然才会有属于自己的思考与感受。[1]教师分享的模板固然简单方便，但这些内容不是自己的想法，没有经过自己的思考和理解，不能起到锻炼学生思维和表达能力的作用。例如在学习到教材必修五的课文《装在套子里的人》时，当课文教学结束后教师便可以布置写作任务，让学生思考自己如何避免在生活中成为被装在“套子”里面的人，让学生结合自身经历，阐述自身想法，体现个人思考，尊重学生主体地位，注重学生自我的发展与完善。
二、紧贴时事，切合实际
与传统议论文不相同的是任务驱动型作文最忌讳空泛理论、面面俱到，不能只是要求学生高谈阔论、旁征博引、全面表达，更是要结合某一具体问题谈自己的想法，并且所提到的每个道理都能有切合实际的充分的论述。任何一篇文章都要考虑其现实意义，要联系生活实际，不能假大空。因此，在教学方法方面，教师应当改变原有教学方法，不再研究如何押题，哪个可能是考点，而是与时俱进，结合当下热门时事，提出写作任务，让学生依据所学解决问题。在不断的锻炼当中，提升具体问题具体分析能力，提升语言组织和论述表达水平。例如当学到《谈中国诗》这篇课文时，教师可结合教材重点内容和当前时事对学生提出任务型写作作业布置：假如你是当前十分火爆的孔子学院的一名中文教师，当学生问道中国诗时，你会如何向他介绍中国诗的魅力所在。首先明确自身观点和立意，进而通过对文章内容进行概括提炼和总结，结合自身实际生活经历，通过自己思考再加工，表达出来内心想法，使其成为一篇严谨的具有举例论证和道理论证的完美的议论文。
三、注重积累，提升储备
要定义一篇论文是否优秀，就需要看其在观点上是否明确，结构上是否清晰，论述上是否有理可循，是否可以引发人们的深思[2]。任务驱动型作文除了考察学生思维方式外，十分注重考验文字运用功底，因此教师在教学实践过程中，要使学生形成积累学习的意识，锻炼表达能力，不能词不达意，也不能言语冗长，更不能纯大白话，毫无文学素养。例如在议论文中有一个经常使用的写作手法叫做驳论，就是对对方的论点进行批驳与反驳，并站在与其相对立的角度，结合自身分析，将自己的观点在针锋相对中提出，通过进行举例说明或者是道理论证的论证方法，对对方的观点做出批驳，可以使论点变得更加突出，使主题得以彰显。这些本来是十分基础的写作方式和论证方法，但许多高中生并不了解，或者是并非完全掌握。因此高中语文教师在任务驱动型作文教学实践过程当中，不能只注重课上教学，也要使学生在课下形成长期积累的好习惯，对于優秀范文、优秀表达方式进行学习和借鉴，提升自身论证水平。
四、增加学生对传统文化的兴趣
《牧羊少年奇幻之旅》中的名句：“当你真心渴望一件事，全宇宙都会联合起来帮助你。”真心渴望的事即为感兴趣的事，对某件事拥有十足的兴趣，并因此干成事业的人始终是令人羡慕的，学生在高中阶段是多尝试、广接触的阶段，教师的良好引导无疑是重要的，传统文化又是我们精神世界的宝贵财富，高中语文教学中进行传统文化渗透，使学生对待传统文化兴趣盎然，是当代教育的宝贵财富。教师引导学生对传统文化的兴趣，需以课堂为主阵地。随着新课改的推进，高中语文教学取得了很多成绩，但是当前的语文教学模式中存在一些弊端。受传统教育模式的影响，现阶段的高中语文教学模式忽视了对优秀传统文化的渗透，多是采用模块化的写作教学，这样的模块化教学不利于学生提高语文成绩和语言表达能力。
本文根据高中语文写作教学现状，提出了几个层次的建议。高中语文教师还需要根据本班学生不同的兴趣特点，提出具有针对性的教学方案，不断促进学生写作水平的提升。
参考文献
[1]王艺霖.高中议论文写作技巧探析[J].文学教育（上），2018（04）：114-115.
[2]刘锋.高中议论文写作与批判性思维能力培养[J].语文建设，2017（21）：7-8.
[3]梁昊.新高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].中国培训，2016（06）：268.
[4]王焕军.浅谈高中语文议论文教学[J].才智，2010（33）：86+140.
关键词：高中语文;写作教学;语文写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的贯彻落实，语文课程核心素养对教育教学实践提出了更高的要求，也对传统的教学模式造成了巨大的冲击。现阶段核心素养理念已经逐渐成为我国教育教学的重要指导思想，包括思辨能力在内的核心素养体系，已被纳人高中语文“听说读写”各项技能及核心目标任务中。所谓的“思辨能力”，是指思考、分析、辨别等诸多能力的综合体现，是透过现象深入本质的思维活动。在语文教学中，议论文写作是教学难度相对较高、学生理解和掌握相对薄弱的环节。语文教师可以通过提高高中生的思辨能力，从而提高高中生议论文写作的质量。
一、明确定位，立足学生
首先，当前教学中普遍存在的一个问题即部分高中语文教师自身对任务驱动型作文的认识不够充分，错误的概念理解之下的教学实践只会事倍功半乃至一无所获。许多教师将其简单理解为命题作文甚至教学生模板，考到哪类问题就直接套用哪个，不但不利于学生写作能力的提升，长此以往会对学生的语言组织和表达能力以及想象力都有不利影响，与素质教育理念相悖，是当前语文任务驱动型作文教学实践中最为迫切、急需解决的问题之一。高中语文教师必须明白任务驱动作文设置的初衷，进而明确教学重点，正确做出教学定位。任务型的作文需要学生解决的问题即是什么、为什么以及怎么样。在进行写作时的步骤是先引出点明问题，再对问题加以分析，最后是对问题进行解决，考察的是学生对具体问题的认知能力以及运用所学知识分析和表达的能力。因此，教师在教学实践过程中不能只是沿用旧教学方式，旧壶装新酒，而应当结合教学要求改变教学方式，以学生为主体，锻炼学生的思维能力及表达能力。一名著名作家曾说过，在“表达和交流”上的要求就是要从多个角度对生活进行观察，使自身的情感体验和生活的经历得到丰富，然后对人生、社会和自然才会有属于自己的思考与感受。[1]教师分享的模板固然简单方便，但这些内容不是自己的想法，没有经过自己的思考和理解，不能起到锻炼学生思维和表达能力的作用。例如在学习到教材必修五的课文《装在套子里的人》时，当课文教学结束后教师便可以布置写作任务，让学生思考自己如何避免在生活中成为被装在“套子”里面的人，让学生结合自身经历，阐述自身想法，体现个人思考，尊重学生主体地位，注重学生自我的发展与完善。
二、紧贴时事，切合实际
与传统议论文不相同的是任务驱动型作文最忌讳空泛理论、面面俱到，不能只是要求学生高谈阔论、旁征博引、全面表达，更是要结合某一具体问题谈自己的想法，并且所提到的每个道理都能有切合实际的充分的论述。任何一篇文章都要考虑其现实意义，要联系生活实际，不能假大空。因此，在教学方法方面，教师应当改变原有教学方法，不再研究如何押题，哪个可能是考点，而是与时俱进，结合当下热门时事，提出写作任务，让学生依据所学解决问题。在不断的锻炼当中，提升具体问题具体分析能力，提升语言组织和论述表达水平。例如当学到《谈中国诗》这篇课文时，教师可结合教材重点内容和当前时事对学生提出任务型写作作业布置：假如你是当前十分火爆的孔子学院的一名中文教师，当学生问道中国诗时，你会如何向他介绍中国诗的魅力所在。首先明确自身观点和立意，进而通过对文章内容进行概括提炼和总结，结合自身实际生活经历，通过自己思考再加工，表达出来内心想法，使其成为一篇严谨的具有举例论证和道理论证的完美的议论文。
三、注重积累，提升储备
要定义一篇论文是否优秀，就需要看其在观点上是否明确，结构上是否清晰，论述上是否有理可循，是否可以引发人们的深思[2]。任务驱动型作文除了考察学生思维方式外，十分注重考验文字运用功底，因此教师在教学实践过程中，要使学生形成积累学习的意识，锻炼表达能力，不能词不达意，也不能言语冗长，更不能纯大白话，毫无文学素养。例如在议论文中有一个经常使用的写作手法叫做驳论，就是对对方的论点进行批驳与反驳，并站在与其相对立的角度，结合自身分析，将自己的观点在针锋相对中提出，通过进行举例说明或者是道理论证的论证方法，对对方的观点做出批驳，可以使论点变得更加突出，使主题得以彰显。这些本来是十分基础的写作方式和论证方法，但许多高中生并不了解，或者是并非完全掌握。因此高中语文教师在任务驱动型作文教学实践过程当中，不能只注重课上教学，也要使学生在课下形成长期积累的好习惯，对于優秀范文、优秀表达方式进行学习和借鉴，提升自身论证水平。
四、增加学生对传统文化的兴趣
《牧羊少年奇幻之旅》中的名句：“当你真心渴望一件事，全宇宙都会联合起来帮助你。”真心渴望的事即为感兴趣的事，对某件事拥有十足的兴趣，并因此干成事业的人始终是令人羡慕的，学生在高中阶段是多尝试、广接触的阶段，教师的良好引导无疑是重要的，传统文化又是我们精神世界的宝贵财富，高中语文教学中进行传统文化渗透，使学生对待传统文化兴趣盎然，是当代教育的宝贵财富。教师引导学生对传统文化的兴趣，需以课堂为主阵地。随着新课改的推进，高中语文教学取得了很多成绩，但是当前的语文教学模式中存在一些弊端。受传统教育模式的影响，现阶段的高中语文教学模式忽视了对优秀传统文化的渗透，多是采用模块化的写作教学，这样的模块化教学不利于学生提高语文成绩和语言表达能力。
本文根据高中语文写作教学现状，提出了几个层次的建议。高中语文教师还需要根据本班学生不同的兴趣特点，提出具有针对性的教学方案，不断促进学生写作水平的提升。
参考文献
[1]王艺霖.高中议论文写作技巧探析[J].文学教育（上），2018（04）：114-115.
[2]刘锋.高中议论文写作与批判性思维能力培养[J].语文建设，2017（21）：7-8.
[3]梁昊.新高中语文议论文写作的有效教学和实践研究[J].中国培训，2016（06）：268.
[4]王焕军.浅谈高中语文议论文教学[J].才智，2010（33）：86+140.