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摘要：在高职院校创业教育的带动下，应当积极探索培养学生创业能力的有效方法与途径，实现学生的全面发展，特别是学生学业和创业发展，以此为学生今后的就业奠定基础。本文分别从高职学生创业能力培养的现实意义出发，并制定有效可行的措施。
关键词：高职学校；创业能力；实践研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0041-03
在校企深度融合的人才培养模式背景下，积极开展创业教育的实践探索，提升学生创新创业的能力，是培养学生具有创新精神和创新能力的重要途径，也是实现学生今后就业的有效措施，同时也是深化高职院校内涵建设的一种方式。为此，把创业教育纳入学校日常教学体系，从而为培养适应经济社会发展需要的创新型高素质人才创造条件，这是高职院校发展的一种机遇，也是一种挑战。
一、高职学生创业能力培养的现实意义
（一）实现高职学生就业的需要
多年来，由于不断扩招，大学生的就业形势日益严峻，导致高职学生就业难度增加，就业质量不高。要解决学生的就业问题，可以通过创业教育让高职学生的创业意识和技能得到增强，综合素养得到提升，从而在一定程度上解决高职学生就业问题。
（二）促进高职学生全面发展
高职教育主要是培养与社会主义现代化建设要求相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识的高级技术应用型人才。而创业教育主要是培养学生的综合能力，把学生的创业知识、技能和素养结合起来，从而实现培养综合能力和全面性的职业型人才，这样就有利于学生的可持续发展，让学生终身受益。创业教育是培养学生今后发展的重要环节，我们需要利用其积极作用让学生的综合素养得到完善，从而发挥学生的潜能和才智。
（三）提升高职院校办学质量的新要求
高等职业教育的发展经历了相当一段时间的快速发展，各地高职院校数量迅速增加，招生人数的大幅度提升满足了众多学生的升学需要，也逐步提高了全民受教育的水平。经济的不断发展也提供了众多的岗位需求，为职校毕业生提供了良好的就业机会，但高职毕业生可以选择的岗位层次差别较大，待遇差异很大。大部分毕业生不再是简单谋求一个岗位，而是希望通过努力获得优质岗位。高职院校培养出来的毕业生如何能够在激烈的市场竞争中占据优势，从而提高就业质量，是办学者迫切需要思考的问题。许多高职院校紧跟时代发展的潮流，积极开展创业教育。作为一种全新的人才培养模式，创业教育已经成为高职院校教育改革的亮点，与学业教育、职业教育同等重要，在高职院校进行创业教育的实践探索。能够挖掘学生潜在能力，培养学生的创造力和创新能力，从而提升学校的办学层次和竞争力。
二、高职学生创业能力培养的实施路径
深入开展高职学生的创业教育具有重大的现实意义，我们应该从学生的实际和学校的发展出发，本着对学生负责、促进学生全面发展的理念，进行学生创业能力的培养，让创业教育质量得到提升。
（一）构建创业教育体系
把创业教育纳入人才培养体系是全面培养人才的需要。我们把高职创业教育按照五步实施。第一步，知识的普及。完善“创业教育”课程模块，全方位建设创业教育课程，同时调整专业课程结构，将创新精神和创业能力的培养渗透其中，充分发挥第一课堂的作用，鼓励创业教师团队进行课程改革的有益尝试，教学中融入创新、创业的思维元素，让学生的创业教育知识在日常的学习中得到展现。第二步，文化的熏陶。利用专题讲座，例如开设“创业讲坛”专题讲座，按每学期10～12课时的教学计划安排创业教育系列内容。此外，还开展商业计划书大赛、评选创业之星等活动，让创业的氛围得到加强，也让学生体会到创业实践活动的作用和意义。第三步，模拟演练。从创业设计大赛中选出有实践意义的项目作为创业项目，有创业能力的学生组成创业训练营，进行模拟公司实训。学校可以成立“创业工作领导小组”和“创业教育指导委员会”，对于创业项目进行及时的、有针对性的训练和指导，从而提升学生的创业能力，降低他们未来的创业风险。第四步，实战检验。在模拟公司实训中挑选成熟创业项目的学生，可以到创业园进行真实的创业实践。学校安排创业导师以及企业师傅对其进行一对一的辅导，让学生了解当前专业领域的发展，明确职业发展定位，为学生开展分层次的创业活动提供全方位的支撑。
（二）创建创业实践平台
学生创业园的建设是我们为学生打造的创业实践平台，通过这一平台锻炼和培养高职学生的创业能力。为此，学校应与当地政府联合创建高职学生创业园，为高职学生搭建创业的平台，让学生能够做到在校开展真实的创业实践。此外，学校还争取当地政府为学生创业提供政策扶持以及一定的资金支持，如设立创业基金鼓励高职学生进行创业并资助其科技创新项目，并为他们提供免费的就业指导和培训等。学校以及当地政府借助有关人才智力资源以及学校专业的优势，对处于初始阶段的科技型中小企业以及高新技术成果进行转化和扶持，让高职学生在一种真实的环境中进行实践。高职学生创业能力得到体现，并为企业的产值增加份额，让创业园成为学生学习、管理和创业的真正平台。
（三）提供创业基金保障
创业有一定的风险，失败是在所难免的。作为高职学生，一旦创业失败如何挽救，债务问题如何解决，这些问题让很多学生即使有了很好的创业想法，也不敢盲目进行实践。为了更好地激励高职学生创业，保障创业学生的利益，学校每年拿出相当一部分资金作为学生的创业风险保障基金。学生申请通过核实后，就会得到创业风险保障基金赞助。这些资金不求回报，只是鼓励学生进行创业实践，让他们免去后顾之忧。我们也常说不怕做不到，就怕想不到。学生想好了，而不敢去实践，这是一种浪费。因此，学校必须引导和支持学生敢于创业实践，让他们有信心去实现自己的想法。同时，学校也有为学生创业进行多渠道融资的义务，如指导他们积极申请国家、省市的大学生无偿资助项目、文化创艺产业项目、科技创新基金项目等。学生有了创业的资金，就能把创业的梦想实现。要为学生创设适合他们的环境，这样才能发挥学生的潜力，培养他们的能力。 （四）让创业与学业结合
一部分人认为，学生的创业和学业有一定的矛盾，学生创业就会影响到学生的学业。对于创业的学生，他们也一直都有这样的顾虑，认为学生在学校就是学习的，把学业搞好就行了。为了纠正这样的认知偏见，学校应出台学生就业挂钩政策，以此激励学生把学业与创业有机结合。学校应该把学生创业的创新成果和科研成果按照一定的学分纳入学业管理，学生的创业活动可以抵公共选修课、实践课的学分，对于创新成果和科研成果与所学习的专业课程相近的，可以申请免修。对于学生创业期间的教学，教师要进行个性化的教学设计，以适应这些创业学生的需求，从而达到因材施教的目的。通过这些措施让高职学生创业更加自主化，这样就能解决学生学业与创业的矛盾。学生既能很好地学习，又能为今后就业奠定基础。学生进行自主创业是学生技能和管理能力的展示，为今后的可持续发展奠定基础。这样我们开展高职教育的目的也就会实现，同时高职学生也为社会的发展提供了良好的服务。
（五）提升创业导师能力
师资力量是学校教育的核心组成部分，具有高度敬业精神和高水平技能的指导教师是学生学业和创业双赢的关键。作为高职学校，要本着对社会和学生负责的态度，做好对教师的选拔和培训工作。首先要选拔具有创业意识和创新思维的教师，让他们到高校、专门的培训机构以及新兴企业接受正规的创业培训，提升创业教育理念和专业创新能力。让教师深入企业，进行理论与实践结合的磨练，从而提升他们的创业实践的指导能力。其次，要利用校企合作的机制，聘请企业中的企业家和技术导师担任学生的创业导师，建立校企融合创业导师资源库。在学校创业指导教师和企业创业导师的指导下，发展学生的创业能力。
（责任编辑：谢传兵）
Abstract： With the influence of entrepreneurship education， higher vocational colleges actively explore the effective methods and paths to cultivate the students’ entrepreneurial ability， in order to realize the all-round development of the students， especially their academic and entrepreneurship development， to lay the foundation for their future employment. This paper analyzes the significance of entrepreneurship cultivation in higher vocational colleges and puts forward effective measures.
Key words： higher vocational colleges； entrepreneurial ability； practical research
关键词：高职学校；创业能力；实践研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0041-03
在校企深度融合的人才培养模式背景下，积极开展创业教育的实践探索，提升学生创新创业的能力，是培养学生具有创新精神和创新能力的重要途径，也是实现学生今后就业的有效措施，同时也是深化高职院校内涵建设的一种方式。为此，把创业教育纳入学校日常教学体系，从而为培养适应经济社会发展需要的创新型高素质人才创造条件，这是高职院校发展的一种机遇，也是一种挑战。
一、高职学生创业能力培养的现实意义
（一）实现高职学生就业的需要
多年来，由于不断扩招，大学生的就业形势日益严峻，导致高职学生就业难度增加，就业质量不高。要解决学生的就业问题，可以通过创业教育让高职学生的创业意识和技能得到增强，综合素养得到提升，从而在一定程度上解决高职学生就业问题。
（二）促进高职学生全面发展
高职教育主要是培养与社会主义现代化建设要求相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识的高级技术应用型人才。而创业教育主要是培养学生的综合能力，把学生的创业知识、技能和素养结合起来，从而实现培养综合能力和全面性的职业型人才，这样就有利于学生的可持续发展，让学生终身受益。创业教育是培养学生今后发展的重要环节，我们需要利用其积极作用让学生的综合素养得到完善，从而发挥学生的潜能和才智。
（三）提升高职院校办学质量的新要求
高等职业教育的发展经历了相当一段时间的快速发展，各地高职院校数量迅速增加，招生人数的大幅度提升满足了众多学生的升学需要，也逐步提高了全民受教育的水平。经济的不断发展也提供了众多的岗位需求，为职校毕业生提供了良好的就业机会，但高职毕业生可以选择的岗位层次差别较大，待遇差异很大。大部分毕业生不再是简单谋求一个岗位，而是希望通过努力获得优质岗位。高职院校培养出来的毕业生如何能够在激烈的市场竞争中占据优势，从而提高就业质量，是办学者迫切需要思考的问题。许多高职院校紧跟时代发展的潮流，积极开展创业教育。作为一种全新的人才培养模式，创业教育已经成为高职院校教育改革的亮点，与学业教育、职业教育同等重要，在高职院校进行创业教育的实践探索。能够挖掘学生潜在能力，培养学生的创造力和创新能力，从而提升学校的办学层次和竞争力。
二、高职学生创业能力培养的实施路径
深入开展高职学生的创业教育具有重大的现实意义，我们应该从学生的实际和学校的发展出发，本着对学生负责、促进学生全面发展的理念，进行学生创业能力的培养，让创业教育质量得到提升。
（一）构建创业教育体系
把创业教育纳入人才培养体系是全面培养人才的需要。我们把高职创业教育按照五步实施。第一步，知识的普及。完善“创业教育”课程模块，全方位建设创业教育课程，同时调整专业课程结构，将创新精神和创业能力的培养渗透其中，充分发挥第一课堂的作用，鼓励创业教师团队进行课程改革的有益尝试，教学中融入创新、创业的思维元素，让学生的创业教育知识在日常的学习中得到展现。第二步，文化的熏陶。利用专题讲座，例如开设“创业讲坛”专题讲座，按每学期10～12课时的教学计划安排创业教育系列内容。此外，还开展商业计划书大赛、评选创业之星等活动，让创业的氛围得到加强，也让学生体会到创业实践活动的作用和意义。第三步，模拟演练。从创业设计大赛中选出有实践意义的项目作为创业项目，有创业能力的学生组成创业训练营，进行模拟公司实训。学校可以成立“创业工作领导小组”和“创业教育指导委员会”，对于创业项目进行及时的、有针对性的训练和指导，从而提升学生的创业能力，降低他们未来的创业风险。第四步，实战检验。在模拟公司实训中挑选成熟创业项目的学生，可以到创业园进行真实的创业实践。学校安排创业导师以及企业师傅对其进行一对一的辅导，让学生了解当前专业领域的发展，明确职业发展定位，为学生开展分层次的创业活动提供全方位的支撑。
（二）创建创业实践平台
学生创业园的建设是我们为学生打造的创业实践平台，通过这一平台锻炼和培养高职学生的创业能力。为此，学校应与当地政府联合创建高职学生创业园，为高职学生搭建创业的平台，让学生能够做到在校开展真实的创业实践。此外，学校还争取当地政府为学生创业提供政策扶持以及一定的资金支持，如设立创业基金鼓励高职学生进行创业并资助其科技创新项目，并为他们提供免费的就业指导和培训等。学校以及当地政府借助有关人才智力资源以及学校专业的优势，对处于初始阶段的科技型中小企业以及高新技术成果进行转化和扶持，让高职学生在一种真实的环境中进行实践。高职学生创业能力得到体现，并为企业的产值增加份额，让创业园成为学生学习、管理和创业的真正平台。
（三）提供创业基金保障
创业有一定的风险，失败是在所难免的。作为高职学生，一旦创业失败如何挽救，债务问题如何解决，这些问题让很多学生即使有了很好的创业想法，也不敢盲目进行实践。为了更好地激励高职学生创业，保障创业学生的利益，学校每年拿出相当一部分资金作为学生的创业风险保障基金。学生申请通过核实后，就会得到创业风险保障基金赞助。这些资金不求回报，只是鼓励学生进行创业实践，让他们免去后顾之忧。我们也常说不怕做不到，就怕想不到。学生想好了，而不敢去实践，这是一种浪费。因此，学校必须引导和支持学生敢于创业实践，让他们有信心去实现自己的想法。同时，学校也有为学生创业进行多渠道融资的义务，如指导他们积极申请国家、省市的大学生无偿资助项目、文化创艺产业项目、科技创新基金项目等。学生有了创业的资金，就能把创业的梦想实现。要为学生创设适合他们的环境，这样才能发挥学生的潜力，培养他们的能力。 （四）让创业与学业结合
一部分人认为，学生的创业和学业有一定的矛盾，学生创业就会影响到学生的学业。对于创业的学生，他们也一直都有这样的顾虑，认为学生在学校就是学习的，把学业搞好就行了。为了纠正这样的认知偏见，学校应出台学生就业挂钩政策，以此激励学生把学业与创业有机结合。学校应该把学生创业的创新成果和科研成果按照一定的学分纳入学业管理，学生的创业活动可以抵公共选修课、实践课的学分，对于创新成果和科研成果与所学习的专业课程相近的，可以申请免修。对于学生创业期间的教学，教师要进行个性化的教学设计，以适应这些创业学生的需求，从而达到因材施教的目的。通过这些措施让高职学生创业更加自主化，这样就能解决学生学业与创业的矛盾。学生既能很好地学习，又能为今后就业奠定基础。学生进行自主创业是学生技能和管理能力的展示，为今后的可持续发展奠定基础。这样我们开展高职教育的目的也就会实现，同时高职学生也为社会的发展提供了良好的服务。
（五）提升创业导师能力
师资力量是学校教育的核心组成部分，具有高度敬业精神和高水平技能的指导教师是学生学业和创业双赢的关键。作为高职学校，要本着对社会和学生负责的态度，做好对教师的选拔和培训工作。首先要选拔具有创业意识和创新思维的教师，让他们到高校、专门的培训机构以及新兴企业接受正规的创业培训，提升创业教育理念和专业创新能力。让教师深入企业，进行理论与实践结合的磨练，从而提升他们的创业实践的指导能力。其次，要利用校企合作的机制，聘请企业中的企业家和技术导师担任学生的创业导师，建立校企融合创业导师资源库。在学校创业指导教师和企业创业导师的指导下，发展学生的创业能力。
（责任编辑：谢传兵）
Abstract： With the influence of entrepreneurship education， higher vocational colleges actively explore the effective methods and paths to cultivate the students’ entrepreneurial ability， in order to realize the all-round development of the students， especially their academic and entrepreneurship development， to lay the foundation for their future employment. This paper analyzes the significance of entrepreneurship cultivation in higher vocational colleges and puts forward effective measures.
Key words： higher vocational colleges； entrepreneurial ability； practical research