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摘 要：语文课程是小学生学习的基础，同时也是对我国优秀传统文化继承的一种有效载体，学习好语文知识还可以提高小学生的自身文化底蕴。小学生身心发展还不成熟，提高小学生的文化素养可以为小学生树立正确三观奠定良好的基础。可是传统的教学模式是比较呆板的，学生的思路基本就是教师思路的复制版，这样不利于我国小学语文教育工作的有效开展，趣味教学刚好弥补了传统语文教学的不足。
关键词：趣味教学法;小学语文;运用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.076
一、趣味教学法在小学语文教学中的作用
趣味教学法就是在课堂上加入一些幽默的语言，或者一些夸张的肢体动作，活跃了课堂的氛围，为小学生创造了良好的学习环境。从而提高课堂教学效率，让小学生对语文学习有全新的认识，同时也培养了小学生学习语文知识的兴趣。
小学的语文教学是一种任务型教学，所以为了更好地提高学生的学习质量，尤其是提高学生阅读的学习能力，我们要选择适合的教学方式。过去的语文教学方式很难引起学生的教学兴趣，甚至有些学生还会对语文产生厌烦。所以，在小学语文教学中使用趣味教学的方式不仅可以丰富教师的语文教学方式，还能够提高学生的学习兴致，激发学生进行语文阅读的兴趣，更好地弥补过去教学方式的不足。
（一）激发学生对语文学习的积极性
趣味教学法考虑到了小学生的身心发展特点，利用他们的好奇心，调动他们的求知欲，让他们在不知不觉中就陷入了思考，同时再利用一些趣味性游戏、优美的图片、短视频甚至多媒体等将知识进行包装，让学生在欣赏“美景”的同时不知不觉就学习了文化知识，增加了他们学习语文知识的积极性。传统教学法导致课堂氛围死气沉沉，只是一味将知识灌输给小学生，缺乏对小学生身心发展特点的关注。
（二）加强学生对知识的理解与感悟
中国的文化博大精深，语文知识的学习也充满了挑战，语文不像数学一样有一个标准答案，语文教学开放性是比较强的，没有一个标准的答案，主要就是感悟与理解。每个人的文化底蕴、生活环境、工作性质等都不相同，所以每个人对于同样一句话的理解也是不一样的。在小学语文教学中融入趣味教学法，通过夸张的语言和肢体动作，调动了小学生的思考能力和创新能力，激发了小学生对语文知识的理解与感悟，不断提高他们的独立思维能力。所以，以往的“填鸭式”教学并不适合小学语文教学，这就限制了学生的想象力，将语文教学也变成了一种呆板的教学。
二、趣味教学法在小学语文教学中的运用
（一）创设轻松愉悦的教学方式
传统的小学语文课堂，教师是课堂的“主角”，学生只需要听，跟着教师的思路走就可以了。这样的教学没有活力，教师教得累，学生还没有兴趣。但是加入一些夸张的语言和肢体动作，通过语调的变化等来吸引学生，就可以让学生不断地去思考，让他们融入课堂中，提高了课堂的效率。同时也激发了学生的表现欲，不断提高小学生的综合能力。互联网技术的发展也为趣味性教学提供了便利，可以将讲台授课与多媒体授课相结合，教学环境和教学方式的变化，可以让小学生更加真实地去感受课本的知识，锻炼小学生的思考能力，增加他们对中国文化知识的喜爱之情。
（二）提高作业的趣味性
现代教学都提倡减负，但是减负并不是让学生不写作业，而是通过创新作业方式来加强学生对知识的学习与理解，而不是靠单一的手写来加强对知识的学习。现在好多小学生写作业要写到深夜，没有充足的休息就无法保证课堂的效率。小学语文教师可以在布置作业中，增加作业的趣味性。例如，回家后将课文所讲的故事，讲给自己的爸爸妈妈;将古诗中描述的事物，用自己的语言描述出来;分角色朗读课文等。这样的作业开放性比较强，在轻松的环境中就可以完成课后作业，这为小学生的个人成长也起到了举足轻重的作用，同时为他们的阅读写作能力奠定了坚实的基础。
（三）利用好小学生课外实践
学习到的东西要运用到现实生活中，只学不用就失去了学习的意义。课外实践可以开阔小学生的眼界，增加他们的见识，这有利于提高他们的阅读与写作能力。小学生作文的写作都是以生活为基础，所以教师要多组织课外教学。处处留心皆学问，尤其是语文课程的学习，要抓住课堂，同时也要抓紧课后。
例如，在学习《春》这篇课文时，可以让小学生先观察一下自己眼中的春天，然后再学习课文中作者眼中的春天，将两个春天进行对比，这样不仅激发了他们对语文学习的热爱，同时可以提高他们对课文的进一步理解;植树节可以讓他们自己种树，然后观察小树的变化，并用文字记录下来，过段时间教师可以组织学生进行交流，这就提高了学生的观察能力，同时也锻炼了学生的写作能力。
（四）在语文阅读的教学当中增加趣闻
小学生正处于好奇心较强的阶段，所以在课堂当中加入一些生动的小故事能够更好地吸引学生继续学习。教师可以在小学的语文教学当中加入一些较为有趣的相关故事，如在讲解古诗词时，教师可以给学生讲一些作者有趣的生平故事，这样能够更好地提高学生的学习欲望。
例如，当讲到苏东坡先生的诗词时，教师就可以给学生讲一讲苏轼和苏洵以及苏辙进京赶考的事情。当时苏轼参加考试，主考官欧阳修在看到苏轼的文章之后觉得此文章气势非凡，他误以为这篇文章是曾巩所写，而为了避嫌就没有把文章评为第一名，但是最后发现原来这篇文章是苏轼写的，欧阳修十分后悔，但是苏轼却并没有对这件事产生抱怨。当学生在了解一些苏轼的事迹之后，就更容易对苏轼的文章产生兴趣，产生阅读的欲望。 （五）合理设计文章的导入方式
教师还可以利用多媒体设备制作精美的课件，让学生通过观看课件更加深刻地理解文章当中描写的事物，这是传统的口头教学所达不到的效果，这能够让学生更好地领会作者的写作意图，更好地感受到文章所描绘的情景。
例如，当在教学《桂林山水》这一课时，教师就可以利用多媒体设备给学生展示桂林山水的相关图片和视频，本文主要就是作者对漓江水的描写，漓江水不同于西湖的平静也不比大海波澜壮阔却别有一番风味，虽然文章描写细致，但是学生没有真正见过漓江的水，所以很难真正理解漓江水到底有多美，而通过多媒体设备的展示，学生就能够更好地体验漓江水的美，进而更好地理解文章的意思，将文章中描写的语句带到图片和视频当中去，进而感受到漓江水真正的美。
（六）用讲故事的方法教学
抓住小学生具有强烈好奇心的特点，教师可以利用在课堂上讲故事的方式引入课堂教学，这样不仅能够培养学生树立正确的思想道德的观念，促进学生全面发展，还能够提高学生语文学习的兴趣，增强学生的记忆效果。
例如，在教学《称象》这一课时，教师就可以先用讲故事的方式将课文讲述出来，这样学生能够听得更认真，通过这样的讲述，学生就能够基本掌握文章的内容以及文章的发展。这种讲故事的教学方式不仅仅能在低年级的语文教学当中取得很好的教学效果，还能够对学生进行思想道德的教育。例如，在教学《乌鸦喝水》这一篇文章时，教师可以先给学生讲述《乌鸦反哺》的故事引入正式教学，通过这个故事学生能够知道小乌鸦不仅聪明还懂得感恩，进而达到对学生进行思想道德教育的目的。
（七）及时鼓励学生
新课改当中明确指出，在进行教学时教师需要对学生进行适当的鼓舞和肯定。在小学的语文教学当中教师需要提高学生的学习兴趣就可以采用鼓励的方式，提高学生学习语文的成就感和自信心，并且对于学生的鼓励要多样化，对于不同的学生要采取不同的鼓励方式，不能一概而论，对于不同的学生进行模板式的鼓励。
例如，对于一些能够认真阅读语文课文的学生可以进行口头的表扬，而对于那些能够全面掌握课堂学习内容的学生可以奖励一面小红旗，对于一些进步空间大的学生要给他们更多展示自己的机会。适当的奖励和表扬能够更好地提高学生学习的动力，让学生更加主动地进行阅读。
（八）创设问题情境，激发学生的探究热情
在进行小学语文教学的改革过程当中，教师要培养学生的语文思维方式，利用问题情境培养学生的活跃思维，让学生能够对于更深层次的问题进行探究，更好地发展学生的语文思维。在建立课堂问题情境时，教师要注意方式方法，所提出的问题情境要能够引起学生探究的兴趣，还能够让学生从多个方面进行深入探讨，培养学生的创新思维。在课堂中建立问题情境时，教师所建立的问题情境能对学生的学习方向起到引导的作用，还能够让学生自主探究问题，明确适合自己的学习方法，学生面对一些问题时才能够更好地自主思考、自主探究，通过自己的努力去解决这些问题，突破学习的重点难点。
教师创设问题情境之后，要让学生发挥自己的语文能力进行问题的探究，最终得到答案。因为每一个学生都是一个独立的个体，所以每个学生的思维方式也不尽相同，对于一些事物和问题的理解也不相同，这就需要教师对于不同的答案有包容性，并且鼓励学生积极探究问题的行为，让学生建立起学习的信心。
语文教学在小学生的学习生涯乃至整个人生都起到了重要的作用，培养了他们良好的学习习惯，提高了小学生的文化修养，锻炼了他们的思考能力。趣味教学的加入弥补了传统语文教学的不足，提高了课堂氛围，调动了小学生学习积极性，提高了语文教学的效率。所以说，在语文教学当中应用趣味教学法既能更好地提高學生学习语文的欲望，培养学生的自主学习能力，还能够更好地活跃语文课堂的气氛，为学生打造放松的课堂学习环境。在实际的小学语文教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，合理引入阅读材料并精准地把握材料的主题，不断鼓励学生，使其热爱学习语文，提升语文素养，从而获得理想的课堂教学效果。
参考文献：
[1]袁卫红.趣味教学法融入小学语文教学的策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018（6）.
[2]刘克艳.试论趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程·小学，2018（10）.
[3]周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文（下），2017（3）.
关键词：趣味教学法;小学语文;运用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.076
一、趣味教学法在小学语文教学中的作用
趣味教学法就是在课堂上加入一些幽默的语言，或者一些夸张的肢体动作，活跃了课堂的氛围，为小学生创造了良好的学习环境。从而提高课堂教学效率，让小学生对语文学习有全新的认识，同时也培养了小学生学习语文知识的兴趣。
小学的语文教学是一种任务型教学，所以为了更好地提高学生的学习质量，尤其是提高学生阅读的学习能力，我们要选择适合的教学方式。过去的语文教学方式很难引起学生的教学兴趣，甚至有些学生还会对语文产生厌烦。所以，在小学语文教学中使用趣味教学的方式不仅可以丰富教师的语文教学方式，还能够提高学生的学习兴致，激发学生进行语文阅读的兴趣，更好地弥补过去教学方式的不足。
（一）激发学生对语文学习的积极性
趣味教学法考虑到了小学生的身心发展特点，利用他们的好奇心，调动他们的求知欲，让他们在不知不觉中就陷入了思考，同时再利用一些趣味性游戏、优美的图片、短视频甚至多媒体等将知识进行包装，让学生在欣赏“美景”的同时不知不觉就学习了文化知识，增加了他们学习语文知识的积极性。传统教学法导致课堂氛围死气沉沉，只是一味将知识灌输给小学生，缺乏对小学生身心发展特点的关注。
（二）加强学生对知识的理解与感悟
中国的文化博大精深，语文知识的学习也充满了挑战，语文不像数学一样有一个标准答案，语文教学开放性是比较强的，没有一个标准的答案，主要就是感悟与理解。每个人的文化底蕴、生活环境、工作性质等都不相同，所以每个人对于同样一句话的理解也是不一样的。在小学语文教学中融入趣味教学法，通过夸张的语言和肢体动作，调动了小学生的思考能力和创新能力，激发了小学生对语文知识的理解与感悟，不断提高他们的独立思维能力。所以，以往的“填鸭式”教学并不适合小学语文教学，这就限制了学生的想象力，将语文教学也变成了一种呆板的教学。
二、趣味教学法在小学语文教学中的运用
（一）创设轻松愉悦的教学方式
传统的小学语文课堂，教师是课堂的“主角”，学生只需要听，跟着教师的思路走就可以了。这样的教学没有活力，教师教得累，学生还没有兴趣。但是加入一些夸张的语言和肢体动作，通过语调的变化等来吸引学生，就可以让学生不断地去思考，让他们融入课堂中，提高了课堂的效率。同时也激发了学生的表现欲，不断提高小学生的综合能力。互联网技术的发展也为趣味性教学提供了便利，可以将讲台授课与多媒体授课相结合，教学环境和教学方式的变化，可以让小学生更加真实地去感受课本的知识，锻炼小学生的思考能力，增加他们对中国文化知识的喜爱之情。
（二）提高作业的趣味性
现代教学都提倡减负，但是减负并不是让学生不写作业，而是通过创新作业方式来加强学生对知识的学习与理解，而不是靠单一的手写来加强对知识的学习。现在好多小学生写作业要写到深夜，没有充足的休息就无法保证课堂的效率。小学语文教师可以在布置作业中，增加作业的趣味性。例如，回家后将课文所讲的故事，讲给自己的爸爸妈妈;将古诗中描述的事物，用自己的语言描述出来;分角色朗读课文等。这样的作业开放性比较强，在轻松的环境中就可以完成课后作业，这为小学生的个人成长也起到了举足轻重的作用，同时为他们的阅读写作能力奠定了坚实的基础。
（三）利用好小学生课外实践
学习到的东西要运用到现实生活中，只学不用就失去了学习的意义。课外实践可以开阔小学生的眼界，增加他们的见识，这有利于提高他们的阅读与写作能力。小学生作文的写作都是以生活为基础，所以教师要多组织课外教学。处处留心皆学问，尤其是语文课程的学习，要抓住课堂，同时也要抓紧课后。
例如，在学习《春》这篇课文时，可以让小学生先观察一下自己眼中的春天，然后再学习课文中作者眼中的春天，将两个春天进行对比，这样不仅激发了他们对语文学习的热爱，同时可以提高他们对课文的进一步理解;植树节可以讓他们自己种树，然后观察小树的变化，并用文字记录下来，过段时间教师可以组织学生进行交流，这就提高了学生的观察能力，同时也锻炼了学生的写作能力。
（四）在语文阅读的教学当中增加趣闻
小学生正处于好奇心较强的阶段，所以在课堂当中加入一些生动的小故事能够更好地吸引学生继续学习。教师可以在小学的语文教学当中加入一些较为有趣的相关故事，如在讲解古诗词时，教师可以给学生讲一些作者有趣的生平故事，这样能够更好地提高学生的学习欲望。
例如，当讲到苏东坡先生的诗词时，教师就可以给学生讲一讲苏轼和苏洵以及苏辙进京赶考的事情。当时苏轼参加考试，主考官欧阳修在看到苏轼的文章之后觉得此文章气势非凡，他误以为这篇文章是曾巩所写，而为了避嫌就没有把文章评为第一名，但是最后发现原来这篇文章是苏轼写的，欧阳修十分后悔，但是苏轼却并没有对这件事产生抱怨。当学生在了解一些苏轼的事迹之后，就更容易对苏轼的文章产生兴趣，产生阅读的欲望。 （五）合理设计文章的导入方式
教师还可以利用多媒体设备制作精美的课件，让学生通过观看课件更加深刻地理解文章当中描写的事物，这是传统的口头教学所达不到的效果，这能够让学生更好地领会作者的写作意图，更好地感受到文章所描绘的情景。
例如，当在教学《桂林山水》这一课时，教师就可以利用多媒体设备给学生展示桂林山水的相关图片和视频，本文主要就是作者对漓江水的描写，漓江水不同于西湖的平静也不比大海波澜壮阔却别有一番风味，虽然文章描写细致，但是学生没有真正见过漓江的水，所以很难真正理解漓江水到底有多美，而通过多媒体设备的展示，学生就能够更好地体验漓江水的美，进而更好地理解文章的意思，将文章中描写的语句带到图片和视频当中去，进而感受到漓江水真正的美。
（六）用讲故事的方法教学
抓住小学生具有强烈好奇心的特点，教师可以利用在课堂上讲故事的方式引入课堂教学，这样不仅能够培养学生树立正确的思想道德的观念，促进学生全面发展，还能够提高学生语文学习的兴趣，增强学生的记忆效果。
例如，在教学《称象》这一课时，教师就可以先用讲故事的方式将课文讲述出来，这样学生能够听得更认真，通过这样的讲述，学生就能够基本掌握文章的内容以及文章的发展。这种讲故事的教学方式不仅仅能在低年级的语文教学当中取得很好的教学效果，还能够对学生进行思想道德的教育。例如，在教学《乌鸦喝水》这一篇文章时，教师可以先给学生讲述《乌鸦反哺》的故事引入正式教学，通过这个故事学生能够知道小乌鸦不仅聪明还懂得感恩，进而达到对学生进行思想道德教育的目的。
（七）及时鼓励学生
新课改当中明确指出，在进行教学时教师需要对学生进行适当的鼓舞和肯定。在小学的语文教学当中教师需要提高学生的学习兴趣就可以采用鼓励的方式，提高学生学习语文的成就感和自信心，并且对于学生的鼓励要多样化，对于不同的学生要采取不同的鼓励方式，不能一概而论，对于不同的学生进行模板式的鼓励。
例如，对于一些能够认真阅读语文课文的学生可以进行口头的表扬，而对于那些能够全面掌握课堂学习内容的学生可以奖励一面小红旗，对于一些进步空间大的学生要给他们更多展示自己的机会。适当的奖励和表扬能够更好地提高学生学习的动力，让学生更加主动地进行阅读。
（八）创设问题情境，激发学生的探究热情
在进行小学语文教学的改革过程当中，教师要培养学生的语文思维方式，利用问题情境培养学生的活跃思维，让学生能够对于更深层次的问题进行探究，更好地发展学生的语文思维。在建立课堂问题情境时，教师要注意方式方法，所提出的问题情境要能够引起学生探究的兴趣，还能够让学生从多个方面进行深入探讨，培养学生的创新思维。在课堂中建立问题情境时，教师所建立的问题情境能对学生的学习方向起到引导的作用，还能够让学生自主探究问题，明确适合自己的学习方法，学生面对一些问题时才能够更好地自主思考、自主探究，通过自己的努力去解决这些问题，突破学习的重点难点。
教师创设问题情境之后，要让学生发挥自己的语文能力进行问题的探究，最终得到答案。因为每一个学生都是一个独立的个体，所以每个学生的思维方式也不尽相同，对于一些事物和问题的理解也不相同，这就需要教师对于不同的答案有包容性，并且鼓励学生积极探究问题的行为，让学生建立起学习的信心。
语文教学在小学生的学习生涯乃至整个人生都起到了重要的作用，培养了他们良好的学习习惯，提高了小学生的文化修养，锻炼了他们的思考能力。趣味教学的加入弥补了传统语文教学的不足，提高了课堂氛围，调动了小学生学习积极性，提高了语文教学的效率。所以说，在语文教学当中应用趣味教学法既能更好地提高學生学习语文的欲望，培养学生的自主学习能力，还能够更好地活跃语文课堂的气氛，为学生打造放松的课堂学习环境。在实际的小学语文教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，合理引入阅读材料并精准地把握材料的主题，不断鼓励学生，使其热爱学习语文，提升语文素养，从而获得理想的课堂教学效果。
参考文献：
[1]袁卫红.趣味教学法融入小学语文教学的策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018（6）.
[2]刘克艳.试论趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程·小学，2018（10）.
[3]周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文（下），2017（3）.