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从事语文教学二十余年，让我谈谈语文教学的经验，其实还是很心虚的。总觉得自己的浅薄之见不登大雅之堂，也算不上什么真知灼见，我想我的成功之处就在于坚持做好每件平凡的小事。或许我的同行们也是这么做的，可能是他们不像我走的坚定持久而已。
一、 写好字规范学生的言行
写字是人们日常生活和工作中最普通的一件事，学习硬笔书法，有利于培养学生严肃认真的学习习惯，有利于身心发展，最实际的是钢笔字好了，中考、高考时卷面占很大优势。另外，字写得好，有利于人际交往，增进互相了解和友谊，有助于学习和工作，有助于学习毛笔书法，有助于审美情操的提高，其意义十分重大。指导学生练习时，从一笔一画开始，学生认真练，每天要坚持，随之督查要跟上，每天的练习效果好的同学要及时表扬，差的要鼓励，隔一段时间小组比赛，积分高的小组会得奖状一支，同时教师要特别强调学以致用，每天练习的笔画一定要在每天的做作业时用上，不要脱节，练是练，写是写，每天学生练习书法的热情很高，慢慢地几乎每个同学都能达到整齐划一的程度，同时教师又随时对每位同学的书写风格都要恰到好处的点评，久而久之，形成一种良性循环，同学间相互比赛谁写得更好，谁写得最好。
二、近生活激活学生的思维
《今日说法》、《百家讲坛》、《新闻1 1》、等电视栏目也是我从教多年来要求学生形成的习惯之一。因为一些好的电视节目确实能起到"润物细无声"的效果.《今日说法》的人生百态是人格道德的缩影，《百家讲坛》的文学思想是生命张力的表述，中午回家必看《今日说法》，因为我认为《今日说法》的涉及面比较广，对学生有很深的说服力和感染力，有很深的教育作用，通过观看这些节目，能够丰富学生的视野，激活学生思维。正可谓"风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心"。一方面学生掌握了课堂上学不到的知识，同时他们会批判性的眼观来审视事件本身，使得学生的思想深度和知识结构趋于完善。每每走进教室看到学生们议论纷纷，有的甚至于慷慨陈词的时候，心中或有的那么一些阴霾也就被眼前的场景震撼而吹走，更有甚者激起学生写作的欲望，述诸于笔端还提高了学生的写作水平，退一步说学生写作时有了素材，真可谓一鸟三石、润物细无声。
三、读书角汲取千人的精华
初一伊始，我就要求学生建立班级"读书角"活动。每个学生拿出自己喜欢的1-3本书存放在班级图书柜，然后资源共享，大家彼此借阅其他同学的书。楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，以及近现代的作品，如鲁迅、林徽因、余秋雨、郭敬明、韩寒等，乃至国外的一些优秀作品如：《钢铁是怎样炼成的》、《复活》、《战争与和平》......诸如此类的书籍，优秀的古今中外的作品滋润浸染着，吸取文学的精华。或许刚开始读难免会咬文嚼字，陶渊明不说"好读书，不求甚解"么，让学生坚持下来。书读百遍，其义自现，慢慢的随着阅读的深入，学生的体味也会加深，这从他们写的阅读体会可以看出来。并且名家名作的优秀写作风格和思路，也潜移默化的影响着学生。三年下来，学生整体文学素养勃然大增，几乎所有人对一些大家之作，都能侃侃而谈说出自己的阅读心得，这对于提高学生的写作能力可是一笔不小的财富积累。
四、做笔记培养动手的习惯
现在的学生都是衣来伸手饭来张口、娇生惯养懒惰成性。怎么才能培养学生动手能力呢？在我二十几年的教书生涯中，学生的学习都以笔记为伴。每每初一刚开学，语文课第一节我就和学生要说笔记的重要性，然后让学生把本子买好，厚厚的大本子一个，随后便在每一堂课上逐渐培养做笔记的习惯，刚开始，需认真仔细耐心的告诉学生，笔记第一行写什么，第一行空两格，另起一行顶格，标点符号如何占位置，生疏的难写的字在黑板上出示，第一项内容写什么，第二项内容写什么等等，每节课都是如此，边上课边指导学生做笔记，一周或两周抽查一次，并针对学生笔记情况简短的下评语，优秀的表扬，再接再厉，不太好的指出其不足之处，希望能继续进步，慢慢地学生做笔记的速度由慢到快，由不太整洁到整齐工整，逐渐形成一种习惯，有的学生为了把笔记写的更条理、更漂亮，甚至牺牲休息的时间把课堂的笔记撕掉，重新整理。六本教科书，六本厚厚的笔记，笔记记录了他们成长的轨迹，陪伴他们走完了初中的历程。更重要的是培养了学生动手的能力，改掉懒惰的毛病，即使是学习有困难的学生也能享受到学习的快乐，大大提升了学生学习语文的兴趣，何愁学生的语文成绩逐渐提升呢。
五、 多展示还学生学习的权利
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。为此课堂展示已成为课堂教学的主要环节，在教学中我把预习放在课下（学生可以翻阅各种资料积极预习并预习到位），上课空5--10分钟时间交流预习中的困惑和疑难并解决，之后便是学生展示，刚开始上学生展示的仅仅是基础知识中的中的字词环节，但从中可发现学生那内藏的潜力真是无穷尽的，因为刚开始学生就像脱缰的野马一样，没有收束，教师应该多加指导，即：既要放得开，又要收得拢。让学生的展示局限在导学案的设计中，有些不到位的地方教师适时点拔。初一的文言文我就大胆尝试让学生走上讲台，学生从翻译到课文、到重点语句、到重點字词、到文章内容、成语等，全是学生在操作。学生的学习欲望得以激发，学生的学习兴趣大增，课堂气氛活跃，知识巩固率高，效果挺好，有的地方听起来比老师还到位。教师在讲课时依据学生的讲课情况给予恰到好处的点评，更多的是表扬和鼓励，不足之处给予指导，一句批评也没有，并附带小组个人给予加分，展示讲课分要比其他分高，讲课优的同学得分更高，这样就激发了学生展示的欲望，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，学生主动参与学习，成绩自然会节节攀升。
以上这些就是我的经验和数十年的教学总结。"不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。"我深知成绩的取得并非一时的激情，而要有不懈的努力和坚持。有道是：授人以鱼不如授人以渔。在平时的教学中，坚定持久的教给学生做人做学问的方法，远比教给学生知识更能提高学生的能力，也许我教学的成功之处就在于此。
一、 写好字规范学生的言行
写字是人们日常生活和工作中最普通的一件事，学习硬笔书法，有利于培养学生严肃认真的学习习惯，有利于身心发展，最实际的是钢笔字好了，中考、高考时卷面占很大优势。另外，字写得好，有利于人际交往，增进互相了解和友谊，有助于学习和工作，有助于学习毛笔书法，有助于审美情操的提高，其意义十分重大。指导学生练习时，从一笔一画开始，学生认真练，每天要坚持，随之督查要跟上，每天的练习效果好的同学要及时表扬，差的要鼓励，隔一段时间小组比赛，积分高的小组会得奖状一支，同时教师要特别强调学以致用，每天练习的笔画一定要在每天的做作业时用上，不要脱节，练是练，写是写，每天学生练习书法的热情很高，慢慢地几乎每个同学都能达到整齐划一的程度，同时教师又随时对每位同学的书写风格都要恰到好处的点评，久而久之，形成一种良性循环，同学间相互比赛谁写得更好，谁写得最好。
二、近生活激活学生的思维
《今日说法》、《百家讲坛》、《新闻1 1》、等电视栏目也是我从教多年来要求学生形成的习惯之一。因为一些好的电视节目确实能起到"润物细无声"的效果.《今日说法》的人生百态是人格道德的缩影，《百家讲坛》的文学思想是生命张力的表述，中午回家必看《今日说法》，因为我认为《今日说法》的涉及面比较广，对学生有很深的说服力和感染力，有很深的教育作用，通过观看这些节目，能够丰富学生的视野，激活学生思维。正可谓"风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心"。一方面学生掌握了课堂上学不到的知识，同时他们会批判性的眼观来审视事件本身，使得学生的思想深度和知识结构趋于完善。每每走进教室看到学生们议论纷纷，有的甚至于慷慨陈词的时候，心中或有的那么一些阴霾也就被眼前的场景震撼而吹走，更有甚者激起学生写作的欲望，述诸于笔端还提高了学生的写作水平，退一步说学生写作时有了素材，真可谓一鸟三石、润物细无声。
三、读书角汲取千人的精华
初一伊始，我就要求学生建立班级"读书角"活动。每个学生拿出自己喜欢的1-3本书存放在班级图书柜，然后资源共享，大家彼此借阅其他同学的书。楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，以及近现代的作品，如鲁迅、林徽因、余秋雨、郭敬明、韩寒等，乃至国外的一些优秀作品如：《钢铁是怎样炼成的》、《复活》、《战争与和平》......诸如此类的书籍，优秀的古今中外的作品滋润浸染着，吸取文学的精华。或许刚开始读难免会咬文嚼字，陶渊明不说"好读书，不求甚解"么，让学生坚持下来。书读百遍，其义自现，慢慢的随着阅读的深入，学生的体味也会加深，这从他们写的阅读体会可以看出来。并且名家名作的优秀写作风格和思路，也潜移默化的影响着学生。三年下来，学生整体文学素养勃然大增，几乎所有人对一些大家之作，都能侃侃而谈说出自己的阅读心得，这对于提高学生的写作能力可是一笔不小的财富积累。
四、做笔记培养动手的习惯
现在的学生都是衣来伸手饭来张口、娇生惯养懒惰成性。怎么才能培养学生动手能力呢？在我二十几年的教书生涯中，学生的学习都以笔记为伴。每每初一刚开学，语文课第一节我就和学生要说笔记的重要性，然后让学生把本子买好，厚厚的大本子一个，随后便在每一堂课上逐渐培养做笔记的习惯，刚开始，需认真仔细耐心的告诉学生，笔记第一行写什么，第一行空两格，另起一行顶格，标点符号如何占位置，生疏的难写的字在黑板上出示，第一项内容写什么，第二项内容写什么等等，每节课都是如此，边上课边指导学生做笔记，一周或两周抽查一次，并针对学生笔记情况简短的下评语，优秀的表扬，再接再厉，不太好的指出其不足之处，希望能继续进步，慢慢地学生做笔记的速度由慢到快，由不太整洁到整齐工整，逐渐形成一种习惯，有的学生为了把笔记写的更条理、更漂亮，甚至牺牲休息的时间把课堂的笔记撕掉，重新整理。六本教科书，六本厚厚的笔记，笔记记录了他们成长的轨迹，陪伴他们走完了初中的历程。更重要的是培养了学生动手的能力，改掉懒惰的毛病，即使是学习有困难的学生也能享受到学习的快乐，大大提升了学生学习语文的兴趣，何愁学生的语文成绩逐渐提升呢。
五、 多展示还学生学习的权利
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。为此课堂展示已成为课堂教学的主要环节，在教学中我把预习放在课下（学生可以翻阅各种资料积极预习并预习到位），上课空5--10分钟时间交流预习中的困惑和疑难并解决，之后便是学生展示，刚开始上学生展示的仅仅是基础知识中的中的字词环节，但从中可发现学生那内藏的潜力真是无穷尽的，因为刚开始学生就像脱缰的野马一样，没有收束，教师应该多加指导，即：既要放得开，又要收得拢。让学生的展示局限在导学案的设计中，有些不到位的地方教师适时点拔。初一的文言文我就大胆尝试让学生走上讲台，学生从翻译到课文、到重点语句、到重點字词、到文章内容、成语等，全是学生在操作。学生的学习欲望得以激发，学生的学习兴趣大增，课堂气氛活跃，知识巩固率高，效果挺好，有的地方听起来比老师还到位。教师在讲课时依据学生的讲课情况给予恰到好处的点评，更多的是表扬和鼓励，不足之处给予指导，一句批评也没有，并附带小组个人给予加分，展示讲课分要比其他分高，讲课优的同学得分更高，这样就激发了学生展示的欲望，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，学生主动参与学习，成绩自然会节节攀升。
以上这些就是我的经验和数十年的教学总结。"不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。"我深知成绩的取得并非一时的激情，而要有不懈的努力和坚持。有道是：授人以鱼不如授人以渔。在平时的教学中，坚定持久的教给学生做人做学问的方法，远比教给学生知识更能提高学生的能力，也许我教学的成功之处就在于此。