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摘要 大力开发、充分利用各种生活化的美术课程资源，学会发现生活中的美。激发学生美术学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素质，从而促进学生自主发展和教学效果的最优化。
关键词 美术 生活化 学习习惯
一、重视专业发展，一切为了学生
美术新教材的使用、知识的综合性、发散性及多种材料的应用性等给许多美术教师提出了挑战。这就需要我们认识课改的趋势，不断完善自身的知识结构，形成积极的心理定式，在新的教材观的指引下，在教学实践中把握教材编排的意图，结合实际，积极开发和利用生活化的美术优质课程资源，丰富教学内容。
新课程强调：“一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归”。教师不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习所学内容。有的学生在绘画时只凭借已有的经验和模式进行创作，无论是想象画还是记忆画，作品中所表现的人物、房屋、花朵、云朵等形象往往只是不断地重复，进而对自己的绘画能力产生怀疑。丰富多彩的生活是学生创作的源泉。这对教师提出了更高的要求，需要教师重视自己的专业发展。
二、积极开发和利用“生活化”美术优质资源，丰富教学内容
新课程标准美术实验教材充分体现了先进的教育理念，给了美术教师更广阔的教学空间和把握教材的自由度，所以，我们应该在新教材观指引下利用和积极开发优质课程资源。在教学实践中，我们在分析、把握教材编排意图的基础上，可以结合实际，对新教材进行有效整合，丰富教学内容。
有创造力的教师能把新教材作为一种素材，吸取其中的养料，化为一种无形的动力，真正做到与教材对话，创造性地使用好教材，从而提升美术课程教学实效。如何把握好教材，同时又能创造性的使用好教材将是我们要深思的。小学美术课程资源由教师、学生、教材、环境四部分组成，可以结合美术教育的实际，遵循开发、取舍、整合的原则，根据教学目标、要求进行组合、调整，选择有效的、优秀的资源，达到效益最大化。
三、采用多种形式呈现师生共同开发的资源
在教学实践中，要使美术优质资源成为拓宽课程资源利用途径的有效手段。采用多种形式来呈现师生共同开发的资源具有实践性、具体性、探索性的特征，通过资源整合引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。
1.一切从生活出发。小学生主要依靠直接观察所获的知识和经验为美术创作的题材。在绘画或艺术创作中，生活中的物象是他们表现最多、最常见的题材。以学生熟悉的物象为素材，引导学生积极地发现、探究和表现身边的美，再将学习的成果和创作回归生活，用来美化生活，启发灵感，激发学生学习的兴趣，体验学习和生活的快乐，开发学生创意思维能力，提高学习生活的质量，改变学习的方式，变被动式学习为主动研究式学习。
随着社会的发展，能在小学美术课堂中用到的材料越来越多，材料可以选择的范围非常广泛，我们更提倡让学生们自己动手准备材料，因为许多材料在每一个家庭里随手可得，为成功地进行美术教学奠定良好的基础。
2.珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重、了解世界多元文化。注重弘扬民族文化，加强教材的乡土性和地域特色，课程内容丰富多彩，形式多样，既有当代气息，又有浓郁的民族性，美术课程整体内容日趋综合化。
美术教师可以创造性地将信息化资源、自然环境资源以及校园和社会生活中的资源溶入综合学习活动，焕发美术课堂教学的活力。也可以根据教材的单元系列，有机渗透地方性美术资源。在教学水墨游戏等单元系列时，有机地结合地方性美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能使学生深入了解家乡的优秀美术遗迹，激发学生对家乡优秀文化传统的自豪感。开展美术综合实践活动，专题研究美术资源，可使学生深入了解家乡某一领域的优秀文化。
四、促进学生研究型学习习惯的形成
美术活动有助干学生生活实践能力的培养。告诉学生需要完成的学习任务，然后让学生自己决定所要使用的方法和技能。每个学生的能力各不相同，同学之间可以互相协助共同完成学习任务。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。让学生通过讨论，自主选择研究美术优质资源的角度和方向，从而激发主体意识。通过小组活动，让孩子们能够非常主动地学习美术，学会从实践中发现问题、分析问题，通过试验和观察以及各种活动来解决问题。让学生向自主探究的学习型人才方向成长。
五、小学美术优质资源整合带来新的评价观
1.注重对学生学习发展过程的评价。评价不是根据成绩来给学生下定义、分类别，而是注意学生在成长过程中的点滴变化，通过评价指引学生更好地发展。
2.注重对学生多方面的评价。评价不单局限在美术技能上，还包括情感、态度、价值观的评价和学习方法的评价。因为我们的培养目标是多方面的，评价要全面、科学。在课堂教学中要多进行适时评价，这对激发学生的学习兴趣有很大帮助。
3.注重评价方式的民主和灵活。老师可以创造学生喜闻乐见的方式来进行评价，方式多样化。
多方位考察资源的丰富内涵，通过建立广泛的社会、自然、文化情境，深人进行以美术为主体并融合其他知识的学习，培养学生的综合意识，引导学生在实际生活中领会人类社会的丰富性，让我们睁大眼睛去主动发现、探索生活中的美，从而真正获得生活化的美术优质资源。
关键词 美术 生活化 学习习惯
一、重视专业发展，一切为了学生
美术新教材的使用、知识的综合性、发散性及多种材料的应用性等给许多美术教师提出了挑战。这就需要我们认识课改的趋势，不断完善自身的知识结构，形成积极的心理定式，在新的教材观的指引下，在教学实践中把握教材编排的意图，结合实际，积极开发和利用生活化的美术优质课程资源，丰富教学内容。
新课程强调：“一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归”。教师不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习所学内容。有的学生在绘画时只凭借已有的经验和模式进行创作，无论是想象画还是记忆画，作品中所表现的人物、房屋、花朵、云朵等形象往往只是不断地重复，进而对自己的绘画能力产生怀疑。丰富多彩的生活是学生创作的源泉。这对教师提出了更高的要求，需要教师重视自己的专业发展。
二、积极开发和利用“生活化”美术优质资源，丰富教学内容
新课程标准美术实验教材充分体现了先进的教育理念，给了美术教师更广阔的教学空间和把握教材的自由度，所以，我们应该在新教材观指引下利用和积极开发优质课程资源。在教学实践中，我们在分析、把握教材编排意图的基础上，可以结合实际，对新教材进行有效整合，丰富教学内容。
有创造力的教师能把新教材作为一种素材，吸取其中的养料，化为一种无形的动力，真正做到与教材对话，创造性地使用好教材，从而提升美术课程教学实效。如何把握好教材，同时又能创造性的使用好教材将是我们要深思的。小学美术课程资源由教师、学生、教材、环境四部分组成，可以结合美术教育的实际，遵循开发、取舍、整合的原则，根据教学目标、要求进行组合、调整，选择有效的、优秀的资源，达到效益最大化。
三、采用多种形式呈现师生共同开发的资源
在教学实践中，要使美术优质资源成为拓宽课程资源利用途径的有效手段。采用多种形式来呈现师生共同开发的资源具有实践性、具体性、探索性的特征，通过资源整合引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。
1.一切从生活出发。小学生主要依靠直接观察所获的知识和经验为美术创作的题材。在绘画或艺术创作中，生活中的物象是他们表现最多、最常见的题材。以学生熟悉的物象为素材，引导学生积极地发现、探究和表现身边的美，再将学习的成果和创作回归生活，用来美化生活，启发灵感，激发学生学习的兴趣，体验学习和生活的快乐，开发学生创意思维能力，提高学习生活的质量，改变学习的方式，变被动式学习为主动研究式学习。
随着社会的发展，能在小学美术课堂中用到的材料越来越多，材料可以选择的范围非常广泛，我们更提倡让学生们自己动手准备材料，因为许多材料在每一个家庭里随手可得，为成功地进行美术教学奠定良好的基础。
2.珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重、了解世界多元文化。注重弘扬民族文化，加强教材的乡土性和地域特色，课程内容丰富多彩，形式多样，既有当代气息，又有浓郁的民族性，美术课程整体内容日趋综合化。
美术教师可以创造性地将信息化资源、自然环境资源以及校园和社会生活中的资源溶入综合学习活动，焕发美术课堂教学的活力。也可以根据教材的单元系列，有机渗透地方性美术资源。在教学水墨游戏等单元系列时，有机地结合地方性美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能使学生深入了解家乡的优秀美术遗迹，激发学生对家乡优秀文化传统的自豪感。开展美术综合实践活动，专题研究美术资源，可使学生深入了解家乡某一领域的优秀文化。
四、促进学生研究型学习习惯的形成
美术活动有助干学生生活实践能力的培养。告诉学生需要完成的学习任务，然后让学生自己决定所要使用的方法和技能。每个学生的能力各不相同，同学之间可以互相协助共同完成学习任务。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。让学生通过讨论，自主选择研究美术优质资源的角度和方向，从而激发主体意识。通过小组活动，让孩子们能够非常主动地学习美术，学会从实践中发现问题、分析问题，通过试验和观察以及各种活动来解决问题。让学生向自主探究的学习型人才方向成长。
五、小学美术优质资源整合带来新的评价观
1.注重对学生学习发展过程的评价。评价不是根据成绩来给学生下定义、分类别，而是注意学生在成长过程中的点滴变化，通过评价指引学生更好地发展。
2.注重对学生多方面的评价。评价不单局限在美术技能上，还包括情感、态度、价值观的评价和学习方法的评价。因为我们的培养目标是多方面的，评价要全面、科学。在课堂教学中要多进行适时评价，这对激发学生的学习兴趣有很大帮助。
3.注重评价方式的民主和灵活。老师可以创造学生喜闻乐见的方式来进行评价，方式多样化。
多方位考察资源的丰富内涵，通过建立广泛的社会、自然、文化情境，深人进行以美术为主体并融合其他知识的学习，培养学生的综合意识，引导学生在实际生活中领会人类社会的丰富性，让我们睁大眼睛去主动发现、探索生活中的美，从而真正获得生活化的美术优质资源。