一、制订合理的教学目标
　　教育的开展需要在尊重学生身心发展规律的基础上进行。小学生的认知水平有限，没有形成良好的德育观，而且小学生对大部分事物的认知还处于低水平阶段，需教师在实际教学中认识到学生身心发展的规律，有针对性地开展德育。
　　根据小学生发展规律可以确定，小学德育的重点是帮助学生打好坚实的德育基础。在这一阶段，教师首先要深入、全面地了解学生，包括学生身心发展的规律、家庭情况、兴趣爱好等。只有全面了解学生后，教师才能有的放矢地进行德育。另外，在实际教学过程中，教师要及时给予学生帮助和指导，逐渐帮助学生养成良好的学习习惯和科学的思维方式，遇事能够严格遵守相应的道德规范。
　　如对于一年级的小学生来说，他们刚刚从幼儿园升入小学，面对陌生的环境、教师和同学，难免会产生不适感，对学校产生畏惧心理。这时，教师要通过多组织一些游戏或课外活动，帮助学生建立良好的人际关系，让学生感觉到自己不是孤单的一个人，而是和很多同学或者朋友一起学习、进步、玩耍。同时，教师的态度要亲切和蔼，让学生不惧怕教师，与教师形成良好的师生关系，这在无形中为德育奠定了良好的基础。在一年级，德育的主要工作是消除学生的陌生感；当学生升入二年级时，教師要引导学生养成良好的生活和学习习惯，每天坚持自己独立、认真地完成作业，在完成作业后才能看电视或者是玩游戏，逐渐培养学生良好的作业习惯；三年级的学生已经懂事了，教师可以通过恰当的教学方法引导学生认识到父母工作的不容易，引导学生理解并关心父母，以及周围的亲人、同学和朋友，对生活中的人和事充满爱心和热情。
　　二、多样化的教学方法
　　在小学德育中，教学方法对德育有效性具有重要影响。说教式的传统教学方式很难激发学生的学习兴趣，有时候甚至会学生的厌学情绪。因此，在实际教学过程中，教师要根据学生的实际和教学内容的需要，灵活采用合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地参与德育中，进而提升德育的效果。
　　任何学科都和实际生活密切相连，德育也不例外，所以在实际教学过程中，教师要将德育内容和小学生的生活实际联系起来，将抽象的德育知识转化为具体、生动、形象化的知识。这样，就能拉近教学内容与学生实际生活之间的距离，让学生感受到德育的真正意义，感受到德育教学是有用的，进而提升德育的有效性。
　　三、转变教学观念
　　在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术与教学的有机整合是时代发展的必然趋势，这就要求教师在实际教学中要及时更新自己的教学观念，研究现代德育理念，改变单项式的传统教学方法，从单向的输入式教学转变为双向的互动式教学，让学生在学习的过程中不仅能学到相关知识，还能提升自身的综合能力，进而提升德育的有效性。
　　教师应在课堂中多与学生进行沟通，在开展活动的过程中，鼓励学生发散思维。如让学生谈一谈自己对春天的感觉。大部分学生都在表达自己对春天的喜爱之情，有的学生说：“春天是万物复苏的季节，到处都是绿油油的。”有的学生说：“春天会开很多花，很漂亮。”有的学生说：“春天比冬天暖和，可以穿很漂亮的衣服。”但有一位学生的答案与众不同，他说自己不喜欢春天，因为春天是细菌滋生的季节，比较潮湿，人很容易感冒。在这位学生说出自己的观点后，笔者没有否定或批评这位学生，而是表扬了这位学生，因为他的思维很活跃，其观点具有创新性，能够发现其他学生发现不了的细节，是一个细心观察、独具个性的人。但是，笔者还是强调了一点，就是我们要发现春天美好的一面。
　　总而言之，提高德育的有效性，对小学生整体素质的提升具有重要意义。因此，教师要认识到小学德育的重要性，促进学生健康快乐地成长。
　　（作者单位：广东省龙川县细坳镇中心小学）