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摘 要：新课程改革背景下，广大教师要围绕如何提高教学质量进行不断的探索，教师的教学理念和教学模式会直接关系到最终教学质量，显然传统上理念和模式已经证明是会导致教学低效的，必须要进行相应的改革和完善，特别是要注重充分发挥学生的主体作用，这是核心和关键。作为一名初中数学教师，可以引入合作学习，突出教学的主体性，可以组织实践教学，增强教学的探究性，还可以运用生活教学，提高教学的有效性，这都会有助于扭转落后低效的教学局面。笔者结合依据自身的教学经验，在此主要围绕如何提高初中数学教学质量谈一谈自己的看法。
关键词：初中数学;教学质量;提高
引言
随着新课改的不断深化，对教师的教学工作提出了更高的要求，初中数学具有较强的生活气息和逻辑性，对学生的升学和生活影响重大，因此如何提高教学质量是需要深入探索的课题。传统上的教学模式存在很多的落后问题，很多初中生都认为数学学习是很困难的，数学知识比较抽象复杂，难以理解和消化，同时教师运用的教学方法也比较单一乏味，导致学生缺乏对数学的学习兴趣，这样难以真正提高教学质量。为了有效解决这样的实际教学问題，初中数学教师应该从学生主体需要出发，考虑学生认知能力，创新运用多样化的教学手段和教学方法，激发学生思考探索的驱动力，从而有效改善整体教学效果。
1 引入合作学习，突出数学教学的主体性
新课程改革非常注重突出学生的主体地位，所以初中数学教师要及时革新教学理念，尊重学生的学习情感体验，为了促使学生从被动接受变为主动探索，可以引入合作学习的方式，引导学生以小组为单位进行讨论研究，教师则适时地给予引导和帮助，这样的教学可以充分突出学生的主体性，能够从根本上提高教学质量。例如，在“圆与直线的位置关系”内容的教学中，教师可以引导各小组研究“切西瓜”的微课视频，思考这个事例与本课知识之间的关系，学生可以将“刀”想象成为直线，“西瓜”想象成为圆，然后结合切西瓜的过程中去研究数学知识，理解圆与直线的三种位置关系。当刀还没有接触到西瓜的时候，表示圆与直线的相离关系，当刀和西瓜刚好接触到一点时，圆与直线是相切关系，当刀切入西瓜之后，此时表示圆与直线的相交关系。学生在小组中主动思考，积极参与讨论研究，保持了很高的学习兴趣和积极性，此时学生真正成为了学习的主人，全身心融入其中，数学课堂氛围变得活跃起来，这样对提高数学教学质量起到了巨大的帮助作用。
2 组织实践教学，增强数学教学的探究性
初中数学教师可以组织实践教学活动，让学生动手操作，动脑思考，使其感受知识产生的整个过程，并适时予以引导，从而提高教学质量。例如，在讲授“勾股定理”这节内容时，我运用实践教学法，准备和分发实验工具，为每个学生分发相应的实验小木棒。其次，创设问题，适时引导。我板书如下问题：a 2+b 2=c 2，并问学生：“你如何运用手中的木棒证明这个公式的正确性？你们可以亲自动手实践，也可以计算！”再次，巡场观察。我在学生实验的过程中，时时关注学生的探究动态，并对遇到有问题的学生进行启发性引导。最后，展示探究成果。在学生实验完毕后，我询问学生：“谁有方法证明这个公式成立？”小东积极地说：“我将两个木棒作为直角边，并不断更换第3根木棒，从而构成直角三角形，其长度分别为3、4、5。”我微笑说：“你回答得很好，谁还有不同的方法？”小刚积极举手说：“我根据小木棒的长度，随机带入两个数，并求出第3个数，再拼凑三角形，得出最终的答案为‘5、12、13’。”通过组织实践教学活动，让学生探究数学问题，使其参与到知识产生的整个过程，显著提高了数学教学质量。
3 运用生活教学，提高数学教学的有效性
数学知识虽然比较抽象，但是其中很多都是来源于现实生活中的，是对生活现象的抽象化表达，所以在对学生进行思维能力培养的过程中，初中数学教师也要对教学模式进行优化设计，注重融入实际生活，从学生身边的生活和事物入手，建立数学知识与实际生活之间的联系，这样的教学内容才会更加具体、生动和富有趣味性，可以对学生的数学应用意识进行培养，从而有效提高思维能力。例如，对于“平行线”内容的教学中，生活中有很多关于平行线的运用，比如黑板边线、操场跑道、火车轨道等等，教师可以引导学生去关注和发现生活，对生活中的数学知识进行深入思考。再比如，在“直线、射线、线段”知识的教学中，教师可以首先讲解相关的基础知识，之后引导学生列举生活中的相关例子，比一比谁说的最准确、最多，比如可以把一眼望不到边的马路看作是直线，手电筒的光是射线，铅笔就是一个线段，这样就充分体现了数学与生活之间的紧密联系，有助于帮助学生加深对知识的理解和掌握，感受数学学科的应用价值，这样对提高教学质量会有很大的帮助作用。
结语
总之，对与初中数学教学活动的开展，每个教师的教学方法都各具特色，教无定法，关键是要求教师能够真正准确把握数学知识、学生认知、学习兴趣之间的结合点，采取开放式、趣味化的教学模式，通过发挥学生的主体作用，这样才能真正提高教学质量。
参考文献：
[1]季小刚.提高初中数学课堂教学质量 促进学生个性发展[J].教书育人，2019（4）：70.
[2]徐晓艳.浅谈提高农村初中数学教学质量新路径[J].新智慧，2018（11）：52-53.
[3]杨敦强.浅析如何提高初中数学课堂教学效率[J].都市家教月刊，2019（6）：96.
关键词：初中数学;教学质量;提高
引言
随着新课改的不断深化，对教师的教学工作提出了更高的要求，初中数学具有较强的生活气息和逻辑性，对学生的升学和生活影响重大，因此如何提高教学质量是需要深入探索的课题。传统上的教学模式存在很多的落后问题，很多初中生都认为数学学习是很困难的，数学知识比较抽象复杂，难以理解和消化，同时教师运用的教学方法也比较单一乏味，导致学生缺乏对数学的学习兴趣，这样难以真正提高教学质量。为了有效解决这样的实际教学问題，初中数学教师应该从学生主体需要出发，考虑学生认知能力，创新运用多样化的教学手段和教学方法，激发学生思考探索的驱动力，从而有效改善整体教学效果。
1 引入合作学习，突出数学教学的主体性
新课程改革非常注重突出学生的主体地位，所以初中数学教师要及时革新教学理念，尊重学生的学习情感体验，为了促使学生从被动接受变为主动探索，可以引入合作学习的方式，引导学生以小组为单位进行讨论研究，教师则适时地给予引导和帮助，这样的教学可以充分突出学生的主体性，能够从根本上提高教学质量。例如，在“圆与直线的位置关系”内容的教学中，教师可以引导各小组研究“切西瓜”的微课视频，思考这个事例与本课知识之间的关系，学生可以将“刀”想象成为直线，“西瓜”想象成为圆，然后结合切西瓜的过程中去研究数学知识，理解圆与直线的三种位置关系。当刀还没有接触到西瓜的时候，表示圆与直线的相离关系，当刀和西瓜刚好接触到一点时，圆与直线是相切关系，当刀切入西瓜之后，此时表示圆与直线的相交关系。学生在小组中主动思考，积极参与讨论研究，保持了很高的学习兴趣和积极性，此时学生真正成为了学习的主人，全身心融入其中，数学课堂氛围变得活跃起来，这样对提高数学教学质量起到了巨大的帮助作用。
2 组织实践教学，增强数学教学的探究性
初中数学教师可以组织实践教学活动，让学生动手操作，动脑思考，使其感受知识产生的整个过程，并适时予以引导，从而提高教学质量。例如，在讲授“勾股定理”这节内容时，我运用实践教学法，准备和分发实验工具，为每个学生分发相应的实验小木棒。其次，创设问题，适时引导。我板书如下问题：a 2+b 2=c 2，并问学生：“你如何运用手中的木棒证明这个公式的正确性？你们可以亲自动手实践，也可以计算！”再次，巡场观察。我在学生实验的过程中，时时关注学生的探究动态，并对遇到有问题的学生进行启发性引导。最后，展示探究成果。在学生实验完毕后，我询问学生：“谁有方法证明这个公式成立？”小东积极地说：“我将两个木棒作为直角边，并不断更换第3根木棒，从而构成直角三角形，其长度分别为3、4、5。”我微笑说：“你回答得很好，谁还有不同的方法？”小刚积极举手说：“我根据小木棒的长度，随机带入两个数，并求出第3个数，再拼凑三角形，得出最终的答案为‘5、12、13’。”通过组织实践教学活动，让学生探究数学问题，使其参与到知识产生的整个过程，显著提高了数学教学质量。
3 运用生活教学，提高数学教学的有效性
数学知识虽然比较抽象，但是其中很多都是来源于现实生活中的，是对生活现象的抽象化表达，所以在对学生进行思维能力培养的过程中，初中数学教师也要对教学模式进行优化设计，注重融入实际生活，从学生身边的生活和事物入手，建立数学知识与实际生活之间的联系，这样的教学内容才会更加具体、生动和富有趣味性，可以对学生的数学应用意识进行培养，从而有效提高思维能力。例如，对于“平行线”内容的教学中，生活中有很多关于平行线的运用，比如黑板边线、操场跑道、火车轨道等等，教师可以引导学生去关注和发现生活，对生活中的数学知识进行深入思考。再比如，在“直线、射线、线段”知识的教学中，教师可以首先讲解相关的基础知识，之后引导学生列举生活中的相关例子，比一比谁说的最准确、最多，比如可以把一眼望不到边的马路看作是直线，手电筒的光是射线，铅笔就是一个线段，这样就充分体现了数学与生活之间的紧密联系，有助于帮助学生加深对知识的理解和掌握，感受数学学科的应用价值，这样对提高教学质量会有很大的帮助作用。
结语
总之，对与初中数学教学活动的开展，每个教师的教学方法都各具特色，教无定法，关键是要求教师能够真正准确把握数学知识、学生认知、学习兴趣之间的结合点，采取开放式、趣味化的教学模式，通过发挥学生的主体作用，这样才能真正提高教学质量。
参考文献：
[1]季小刚.提高初中数学课堂教学质量 促进学生个性发展[J].教书育人，2019（4）：70.
[2]徐晓艳.浅谈提高农村初中数学教学质量新路径[J].新智慧，2018（11）：52-53.
[3]杨敦强.浅析如何提高初中数学课堂教学效率[J].都市家教月刊，2019（6）：96.