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教材分析：
《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。
教学目标：
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微光粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3.了解创作《月光曲》的经过，让学生在丰富的、优美的文字中体会音乐的魅力，感受貝多芬博大高尚的情怀。
4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点：
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、领悟贝多芬感情变化的原因。
教学流程：
一、情境导入
（播放钢琴曲——《月光曲》）两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”同学们了解贝多芬吗？结合学生回答。
课件出示：课后资料袋以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。贝多芬一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题，齐读课题）
二、检查预习，整体感知
1.课件出示词语
2.出示带“啊”的几个句子，练习读准“啊”字的音变。
3.同学们已经读过这个故事，那么谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？
（课文主要写了德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的传说）
三、细读感悟，体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱
1.师：贝多芬为穷兄妹俩弹了几首曲子？（分别是：盲姑娘弹的那首曲子和月光曲）
2.师：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？
请同学们自由朗读课文2——4段，画出有关的句子，写写自己的体会。
全班交流。
预设：学生会体会到贝多芬对穷兄妹俩的同情。
重点研讨“随便说说”：
师：“随便说说”是什么意思？（没有考虑，顺便说的话）
师：“随便说说”指的是哪句话？
师：盲姑娘真的是随便说说吗？
师：不是随便说说，而是发自内心，为什么要说“随便说说”呢？
从兄妹俩的对话中，你感受到了什么？（哥哥爱妹妹，妹妹体谅、理解哥哥及对音乐热爱的无奈）
同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。
指名读，评价读。
听了盲姑娘兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？
（兄妹俩的感情多深啊！这真是一个热爱音乐的姑娘，我一定要满足她的愿望。）
师：是啊，贝多芬被盲姑娘善良、美好、纯洁的心灵所打动，于是“推开门，轻轻走进去，为兄妹俩弹琴。
3.引导质疑：他给盲姑娘弹完了一曲已经满足了盲姑娘的愿望，为什么还要再弹一曲，那么又是什么打动了贝多芬的心呢？默读课文5——7自然段
全班交流：
课件出示句子： 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（指导读好感叹号，两个“您”第一个“您”表示猜想，语调稍延长；第二个“您”表示肯定，其中又满含激动之情。）
从盲姑娘的话中你体会到了什么？
听了盲姑娘的话，贝多芬为什么没有回答，他在想什么？
（一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这么懂音乐，这是知音啊！）。“高山流水，知音难觅。”在这么一个小镇上，在一所小茅屋里，他因遇到了知音而激动万分，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。
四、读文想象，感受月光曲优美的旋律
1.听着贝多芬弹奏的乐曲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？请同学们认真默读课文第九自然段，一边读，一边画出有关的句子。
2.指名说
课件出示第九自然段。
自由地、深情朗读这段话
3.交流：读了这段话，你看到了怎样的画面？
4.課件出示：三幅不同的画面及相关的语句
（1）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
（2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
（3）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体会到贝多芬琴声的旋律怎样变化吗？
（4）学生交流读后体会。（师引导板书：轻幽舒缓 气势增强 高昂激越）
（5）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化和节奏变化，读出兄妹的惊喜。（配乐朗读）
五、引导体会联想在文章中的作用
1.贝多芬的琴声，是通过皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。我们再来浏览课文，看看哪些句子是兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是兄妹俩听琴声产生的联想。
2.交流
课件出示：（写实的部分）皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？学生读
（不那么深刻感人。）
3.小结：我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
六、拓展延伸，仿写练习
课件出示：
1.仿照课文第九自然段：给下文加上适当的联想：
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
2.交流
《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。
教学目标：
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微光粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3.了解创作《月光曲》的经过，让学生在丰富的、优美的文字中体会音乐的魅力，感受貝多芬博大高尚的情怀。
4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点：
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、领悟贝多芬感情变化的原因。
教学流程：
一、情境导入
（播放钢琴曲——《月光曲》）两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”同学们了解贝多芬吗？结合学生回答。
课件出示：课后资料袋以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。贝多芬一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题，齐读课题）
二、检查预习，整体感知
1.课件出示词语
2.出示带“啊”的几个句子，练习读准“啊”字的音变。
3.同学们已经读过这个故事，那么谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？
（课文主要写了德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的传说）
三、细读感悟，体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱
1.师：贝多芬为穷兄妹俩弹了几首曲子？（分别是：盲姑娘弹的那首曲子和月光曲）
2.师：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？
请同学们自由朗读课文2——4段，画出有关的句子，写写自己的体会。
全班交流。
预设：学生会体会到贝多芬对穷兄妹俩的同情。
重点研讨“随便说说”：
师：“随便说说”是什么意思？（没有考虑，顺便说的话）
师：“随便说说”指的是哪句话？
师：盲姑娘真的是随便说说吗？
师：不是随便说说，而是发自内心，为什么要说“随便说说”呢？
从兄妹俩的对话中，你感受到了什么？（哥哥爱妹妹，妹妹体谅、理解哥哥及对音乐热爱的无奈）
同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。
指名读，评价读。
听了盲姑娘兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？
（兄妹俩的感情多深啊！这真是一个热爱音乐的姑娘，我一定要满足她的愿望。）
师：是啊，贝多芬被盲姑娘善良、美好、纯洁的心灵所打动，于是“推开门，轻轻走进去，为兄妹俩弹琴。
3.引导质疑：他给盲姑娘弹完了一曲已经满足了盲姑娘的愿望，为什么还要再弹一曲，那么又是什么打动了贝多芬的心呢？默读课文5——7自然段
全班交流：
课件出示句子： 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（指导读好感叹号，两个“您”第一个“您”表示猜想，语调稍延长；第二个“您”表示肯定，其中又满含激动之情。）
从盲姑娘的话中你体会到了什么？
听了盲姑娘的话，贝多芬为什么没有回答，他在想什么？
（一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这么懂音乐，这是知音啊！）。“高山流水，知音难觅。”在这么一个小镇上，在一所小茅屋里，他因遇到了知音而激动万分，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。
四、读文想象，感受月光曲优美的旋律
1.听着贝多芬弹奏的乐曲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？请同学们认真默读课文第九自然段，一边读，一边画出有关的句子。
2.指名说
课件出示第九自然段。
自由地、深情朗读这段话
3.交流：读了这段话，你看到了怎样的画面？
4.課件出示：三幅不同的画面及相关的语句
（1）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
（2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
（3）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体会到贝多芬琴声的旋律怎样变化吗？
（4）学生交流读后体会。（师引导板书：轻幽舒缓 气势增强 高昂激越）
（5）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化和节奏变化，读出兄妹的惊喜。（配乐朗读）
五、引导体会联想在文章中的作用
1.贝多芬的琴声，是通过皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。我们再来浏览课文，看看哪些句子是兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是兄妹俩听琴声产生的联想。
2.交流
课件出示：（写实的部分）皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？学生读
（不那么深刻感人。）
3.小结：我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
六、拓展延伸，仿写练习
课件出示：
1.仿照课文第九自然段：给下文加上适当的联想：
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
2.交流