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摘要：自信，是心理素质的重要组成部分。在幼儿教育过程中，利用教育评价活动去激发幼儿的自信心，帮助幼儿建立自信心，有助于幼儿乐观地对待生活与学习。文章基于幼儿教学现状，主要分析了运用教育评价功能，树立幼儿的自信心的策略。
关键词：评价功能；自信心；教学现状；教学策略
发挥教育的评价功能，在评价中让幼儿认可自身能力，促进幼儿积累丰富的成功经验，给幼儿更多肯定，才能实现帮助幼儿树立自信心的目标，提高幼儿教育质量[1]。
一、促进教育评价功能灵活发挥，帮助幼儿树立自信心
第一，利用非声音语言发挥教育评价功能。在与幼儿交际的过程中，幼儿教师不能只关注声音交际，也要关注非声音语言的应用。幼儿需要长者的关怀与帮助，在幼儿教育过程中关注教育细节，用多元化的方式让幼儿感受到来自教师的爱护，有助于幼儿肯定自己的价值。比如，教师的微笑与拥抱、教师的握手与抚摸，都能用来表达对幼儿的赞扬。幼儿教师一定要将自己对幼儿的肯定融入到多个教育细节中，带到日常生活中。当幼儿的鞋带开了，帮助幼儿系上，或者指导幼儿自己系上。为睡着的幼儿盖上被子，都能让幼儿感受到爱与关怀，促进幼儿在非语言交际中建立自信心。
第二，结合年龄段选择评价方法。幼儿园内的小朋友虽然年龄都较小，但也存在小班、中班与大班的区别。小班学生的生活经验较少，没有建立起较强的是非观念。在这个阶段，教师要利用教育评价去稳定小班幼儿的情绪，以手把手的帮助规范幼儿行为，多肯定，必要时，可适当忽略小班幼儿的错误行为，促进幼儿建立自信心。而针对中班与大班幼儿，教师要引导幼儿自我评价，培养是非观念，促进幼儿自信心的形成。
第三，从行为入手给予评价。在幼儿教育过程中，一个幼儿教师要负责看管多位小朋友。幼儿教师很难在集体活动中关注每一位幼儿的行为与表现，这影响了教育评价功能的发挥。在幼儿教育中，教师要多多利用小组活动促进幼儿建立动手能力，提高幼儿身体素质。在小组活动中，教师以小组为单位去观察幼儿的行为，让幼儿在小组中发挥自己的天性，能够提高教育关于评价的准确性[2]。
二、利用教育评价功能满足幼儿心理需求，帮助幼儿树立自信心
满足幼儿的成长心理需求，对于幼儿自信心的形成与发展极为重要。作为幼儿教师，要关注个人评价语言的明确差异性以及行为评价的合理性。
第一，用明确的语言评价幼儿。在实施评价时，教师要对幼儿明确提出自己的期待与要求，与此同时关注幼儿之间存在的个体差异。在幼儿园中，总有一些小朋友他们胆子小，参与活动的积极性不足。即便参与到活动中，也没有其他人做得好，但态度认真，努力去完成。在评价这样的幼儿时，教师要利用鼓励式的语言激活幼儿的自信心，不能只关注幼儿参与活动的结果。在评价时，利用“你做得很认真，完成得也不错，老师希望你下次可以更加积极地在活动中表现自己”。这样的评价不仅有表扬，更有明确的要求，能够帮助幼儿积极面对未来的集体活动，促进幼儿建立自信心。如果教师只关注幼儿参与活动的结果，结果不佳时便批评幼儿，会让幼儿产生畏惧心理，不利于幼儿心理健康发展。幼儿教师要看到幼儿之间的差异，发现每一位幼儿的闪光点与点滴进步。学会用明确、积极的语言去评价幼儿，满足幼儿心理发展的需求，才能促进幼儿健康成长。
第二，正确评价幼儿在活动中的行为。幼儿的行为具有不定性，能力强的幼儿也有失败的可能性。教师要客观评价幼儿的失败，促进幼儿总结经验，保护好每一位幼兒的自尊心。幼儿教师，是幼儿行为的仔细观察者以及冷静评价者，以理解与尊重为前提去评价幼儿，建立动态化的幼儿成长期望值，有助于幼儿成长空间的扩大。用正确的评价引导幼儿在探究中成长起来，有信心去尝试不同的活动，不同的方法，才能促进幼儿成长。比如在玩多人跳绳游戏时，有的幼儿跟不上跳绳的节奏，有的孩子学得慢，还有小朋友根本不会跳。如果教师将这些孩子视为笨孩子，协调能力差的孩子，会影响幼儿自信心的建立。教师要观察每一位孩子的行为，针对孩子的水平给予对应的评价。身体素质低、运动能力差的孩子，如果能主动去学习，便要鼓励，要表扬。学得慢的小朋友一直在集体中努力学习，希望赶上他人，也要鼓励。
三、关注教育评价功能应用技巧，帮助幼儿树立自信心
在幼儿教育创新发展的今天，教师要利用教育评价培养幼儿自信心时，一定要关注教育评价的应用技巧。新的幼儿教育纲要提出杜绝一切体罚与变相体罚的教育方式，杜绝不关注幼儿主体地位的教育方法。以此为基础去实施教育评价，培养幼儿的自信心，才能实现教育目标[3]。
第一，不偏爱某一位幼儿，创设和谐的幼儿教育环境。在幼儿教育的实际工作中，教师很容易对某些幼儿产生偏爱心理，使得教学评价的公平性受到影响。教学评价的方式与态度因人而异，会使幼儿的心理失衡，不利于幼儿情绪的稳定。在幼儿教育中，公平对待每一位小朋友，不利用过激的语言去评价幼儿，尊重幼儿，才能让幼儿获得建立自信心的必要元素。教师对幼儿的接纳，能够给幼儿提供自我肯定的动力，让幼儿的个人表现越发大方。
第二，关注家庭教育的进步。虽然幼儿教师是幼儿园的工作人员，但要做好幼儿教育，就必须要关注幼儿的家庭教育环境。引导幼儿家长减少对幼儿的消极评价，努力去相信幼儿，才能促进幼儿个人自信心的提高。在幼儿眼中，成人是像英雄一样的存在，是他们的偶像。但家长本着恨铁不成钢的心理所表达出的消极评价会影响幼儿自信心的建立。教师要提醒家长减少自己对生活的抱怨，像工作压力太大，生活太不容易，工资不够高等。利用家园合作给幼儿营造一个积极的成长环境，才能促进幼儿自信心的建立。
四、结语
综上所述，幼儿自信心的养成会受到多种因素的影响，幼儿教育工作者要在幼儿自信心形成与发展过程中发挥积极作用。利用教育评价活动，给幼儿注入积极向上的成长正能量。本着因材施教的理念利用教育评价，才能让教育评价活动服务于幼儿的成长，提高当代幼儿的自信。
参考文献
[1] 陈红艳.扬起自信的风帆—在角色游戏中培养幼儿自信心[J].教育科研论坛，2009，（6）：42-43.
[2] 裴金玲.浅谈幼儿自信心的培养[J].网络财富，2009，（7）：94-94.
[3] 高兰慧.对学前幼儿自信心培养的策略[J].延边教育学院学报，2009，23（4）：93-95.
关键词：评价功能；自信心；教学现状；教学策略
发挥教育的评价功能，在评价中让幼儿认可自身能力，促进幼儿积累丰富的成功经验，给幼儿更多肯定，才能实现帮助幼儿树立自信心的目标，提高幼儿教育质量[1]。
一、促进教育评价功能灵活发挥，帮助幼儿树立自信心
第一，利用非声音语言发挥教育评价功能。在与幼儿交际的过程中，幼儿教师不能只关注声音交际，也要关注非声音语言的应用。幼儿需要长者的关怀与帮助，在幼儿教育过程中关注教育细节，用多元化的方式让幼儿感受到来自教师的爱护，有助于幼儿肯定自己的价值。比如，教师的微笑与拥抱、教师的握手与抚摸，都能用来表达对幼儿的赞扬。幼儿教师一定要将自己对幼儿的肯定融入到多个教育细节中，带到日常生活中。当幼儿的鞋带开了，帮助幼儿系上，或者指导幼儿自己系上。为睡着的幼儿盖上被子，都能让幼儿感受到爱与关怀，促进幼儿在非语言交际中建立自信心。
第二，结合年龄段选择评价方法。幼儿园内的小朋友虽然年龄都较小，但也存在小班、中班与大班的区别。小班学生的生活经验较少，没有建立起较强的是非观念。在这个阶段，教师要利用教育评价去稳定小班幼儿的情绪，以手把手的帮助规范幼儿行为，多肯定，必要时，可适当忽略小班幼儿的错误行为，促进幼儿建立自信心。而针对中班与大班幼儿，教师要引导幼儿自我评价，培养是非观念，促进幼儿自信心的形成。
第三，从行为入手给予评价。在幼儿教育过程中，一个幼儿教师要负责看管多位小朋友。幼儿教师很难在集体活动中关注每一位幼儿的行为与表现，这影响了教育评价功能的发挥。在幼儿教育中，教师要多多利用小组活动促进幼儿建立动手能力，提高幼儿身体素质。在小组活动中，教师以小组为单位去观察幼儿的行为，让幼儿在小组中发挥自己的天性，能够提高教育关于评价的准确性[2]。
二、利用教育评价功能满足幼儿心理需求，帮助幼儿树立自信心
满足幼儿的成长心理需求，对于幼儿自信心的形成与发展极为重要。作为幼儿教师，要关注个人评价语言的明确差异性以及行为评价的合理性。
第一，用明确的语言评价幼儿。在实施评价时，教师要对幼儿明确提出自己的期待与要求，与此同时关注幼儿之间存在的个体差异。在幼儿园中，总有一些小朋友他们胆子小，参与活动的积极性不足。即便参与到活动中，也没有其他人做得好，但态度认真，努力去完成。在评价这样的幼儿时，教师要利用鼓励式的语言激活幼儿的自信心，不能只关注幼儿参与活动的结果。在评价时，利用“你做得很认真，完成得也不错，老师希望你下次可以更加积极地在活动中表现自己”。这样的评价不仅有表扬，更有明确的要求，能够帮助幼儿积极面对未来的集体活动，促进幼儿建立自信心。如果教师只关注幼儿参与活动的结果，结果不佳时便批评幼儿，会让幼儿产生畏惧心理，不利于幼儿心理健康发展。幼儿教师要看到幼儿之间的差异，发现每一位幼儿的闪光点与点滴进步。学会用明确、积极的语言去评价幼儿，满足幼儿心理发展的需求，才能促进幼儿健康成长。
第二，正确评价幼儿在活动中的行为。幼儿的行为具有不定性，能力强的幼儿也有失败的可能性。教师要客观评价幼儿的失败，促进幼儿总结经验，保护好每一位幼兒的自尊心。幼儿教师，是幼儿行为的仔细观察者以及冷静评价者，以理解与尊重为前提去评价幼儿，建立动态化的幼儿成长期望值，有助于幼儿成长空间的扩大。用正确的评价引导幼儿在探究中成长起来，有信心去尝试不同的活动，不同的方法，才能促进幼儿成长。比如在玩多人跳绳游戏时，有的幼儿跟不上跳绳的节奏，有的孩子学得慢，还有小朋友根本不会跳。如果教师将这些孩子视为笨孩子，协调能力差的孩子，会影响幼儿自信心的建立。教师要观察每一位孩子的行为，针对孩子的水平给予对应的评价。身体素质低、运动能力差的孩子，如果能主动去学习，便要鼓励，要表扬。学得慢的小朋友一直在集体中努力学习，希望赶上他人，也要鼓励。
三、关注教育评价功能应用技巧，帮助幼儿树立自信心
在幼儿教育创新发展的今天，教师要利用教育评价培养幼儿自信心时，一定要关注教育评价的应用技巧。新的幼儿教育纲要提出杜绝一切体罚与变相体罚的教育方式，杜绝不关注幼儿主体地位的教育方法。以此为基础去实施教育评价，培养幼儿的自信心，才能实现教育目标[3]。
第一，不偏爱某一位幼儿，创设和谐的幼儿教育环境。在幼儿教育的实际工作中，教师很容易对某些幼儿产生偏爱心理，使得教学评价的公平性受到影响。教学评价的方式与态度因人而异，会使幼儿的心理失衡，不利于幼儿情绪的稳定。在幼儿教育中，公平对待每一位小朋友，不利用过激的语言去评价幼儿，尊重幼儿，才能让幼儿获得建立自信心的必要元素。教师对幼儿的接纳，能够给幼儿提供自我肯定的动力，让幼儿的个人表现越发大方。
第二，关注家庭教育的进步。虽然幼儿教师是幼儿园的工作人员，但要做好幼儿教育，就必须要关注幼儿的家庭教育环境。引导幼儿家长减少对幼儿的消极评价，努力去相信幼儿，才能促进幼儿个人自信心的提高。在幼儿眼中，成人是像英雄一样的存在，是他们的偶像。但家长本着恨铁不成钢的心理所表达出的消极评价会影响幼儿自信心的建立。教师要提醒家长减少自己对生活的抱怨，像工作压力太大，生活太不容易，工资不够高等。利用家园合作给幼儿营造一个积极的成长环境，才能促进幼儿自信心的建立。
四、结语
综上所述，幼儿自信心的养成会受到多种因素的影响，幼儿教育工作者要在幼儿自信心形成与发展过程中发挥积极作用。利用教育评价活动，给幼儿注入积极向上的成长正能量。本着因材施教的理念利用教育评价，才能让教育评价活动服务于幼儿的成长，提高当代幼儿的自信。
参考文献
[1] 陈红艳.扬起自信的风帆—在角色游戏中培养幼儿自信心[J].教育科研论坛，2009，（6）：42-43.
[2] 裴金玲.浅谈幼儿自信心的培养[J].网络财富，2009，（7）：94-94.
[3] 高兰慧.对学前幼儿自信心培养的策略[J].延边教育学院学报，2009，23（4）：93-95.