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《九年义务教育全日制小学语文大纲》规定把汉语拼音教学放在第一学段，并规定汉语拼音的功能是帮助识字，查字典，汉语拼音要求的核心是学会汉语拼音。怎样才算学会呢？一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。三是认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。那如何让学生在愉快的环境中，在玩与乐中学到拼音，掌握拼音呢？下面是我在教学中的一些创新方法。
一、加强演示，激发兴趣
根据儿童的年龄特点，创设宽松的学习氛围，快乐的学习环境是学乐的关键。在汉语拼音教学中要充分利用课文中的插图，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式和方法，编制出各种彩色图形和身边适当的实物作为教具，增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。
如在教学b和d时，我就地取材，当场演示给学生看，把板凳当作马，自己是骑马的人。把铅笔当作马鞭。当我举起右手的马鞭狠抽马背时，马“得得得”跑得更快了。举起右手就像“1”，左半圆像人的身体，学生只要看老师演示一次，自己就能马上跟着演示。由此学生就能从打马的动作联想到跑马“得得得”的声音，“d”的读音就想起来了。从而得出马儿跑步d、d、d的顺口溜，要想记住d就不难了。同样我让学生做一个右手叉腰的动作，同学们根据动作想象出顺口溜右下半圆b、b、b。这些以演示操作玩具或教具的方式激發学生的好奇心，使学生产生想象的欲望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来，达到很好的教学效果。
二、故事吸引，提高兴趣
一年级学生刚踏进校门，便开始学习拼音，如老师引得不好，他们学习起来便会觉得枯燥无味。为让学生能对拼音产生兴趣，我常用故事的方法去引导他们。在每次教学拼音前，我根据教学内容的需要，编说一些与教学活动密切相关的故事。以引起学生兴趣，激发学生的动力。
如在教学单韵母a、o、e时，我把课本上a、o、e的三幅插图连编成一个故事，讲给学生听：有一天，李文因咽喉发炎，需到医院看医生。当李文经过一个池塘边时，看到池塘里有一只大白鹅，在游来游去，大白鹅一边游一边在大声叫“ēēē”，李文看着看着高兴地笑了起来，大白鹅在水中的倒影好象单韵母“e”。李文继续往前走，看到一只公鸡站在石头上“ōōō”地叫着。当李文来到医院时，医生要帮李文检查喉咙，李文张开大嘴巴发出“āāā”的声音，通过讲故事吸引学生，引出所要学的学母和音节韵母，使学生的兴趣大增，并能在轻松的气氛中完成新的学习任务。
三、歌诀引入，调动学生的积极性
语文学家埃克斯兰说：“要尽力在语文的药丸上涂上欢乐的果酱”，而一个好的歌诀正好是“欢乐的果酱”。它能使学生生动活泼主动的发展，最终获得成功的喜悦。
利用“歌诀法”教汉语拼音不仅能帮助学生识记拼音知识，而且还能帮助他们理解记忆。如在教学声母“m和n”时，就习编歌诀：两个门洞m m m，一个门洞n n n；f和t，可编歌诀：一根拐棍f f f，鱼儿跳舞t t t，f翻跟斗就是七。这些歌诀能帮助学生区别形近字母。再如教学s和sh时，可编歌诀：四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。这种编歌决法能让学生区别音近字母，达到识记字母的效果。除此之外，在学习双韵母和整体认读音节当中也可利用歌诀法。如教学双韵母ao时，可编歌决：老虎宝宝，身穿花袄，a前o后，ao ao ao；教学ou时，可编歌诀：小狗小猴，一对朋友，o前u后手拉手ou ou ou。在教学整体认读音节wu的四声拼读时，可编歌诀：小乌鸦它姓乌（wū），小胖子他她吴（wú），一二三四五（wǔ），山上起了雾（wù）。每句歌诀中都有所需要的音节，起到了巩固音节的作用。
四、做游戏，激发爱好
游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，我让学生做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。
如教学声母g k h与韵韵母a o e相拼后，为让学生能识记这些音节，我创设一个字母宝宝找家的游戏，让学生戴上自己做的字母头饰（单韵母），在草地上玩耍。忽然，刮起了大风，雨就要下起来了。戴着单韵母头饰的同学要在最快的时间内，找到能和自己相拼的声母家（老师游戏前布置好的声母g k h的家）哪一组字母动作最快，哪一组就是优胜者。再如听音找朋友的游戏，全班同学拿着拼音字母卡。老师说：“我是T奶奶，我的孩子在哪里？”手拿拼音字母，七的同学就马上站起来回答：“我是七孩子，您的孩子我在这里。”“我是声母几，谁和我交朋友组成音节ne”；“我是声母y，谁和我交朋友组成yao”；“我是韵母ao，我和你交朋友组成yao”，这种以“找朋友”、“夺红旗”的游戏，能积极调动学生拼音的兴趣，使学生在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动，达到教学目的。
通过上述几点拼音教法，我深深地体会到：这些富于变化的教学法，能给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这学习氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷。从而激发学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的拼音世界。
一、加强演示，激发兴趣
根据儿童的年龄特点，创设宽松的学习氛围，快乐的学习环境是学乐的关键。在汉语拼音教学中要充分利用课文中的插图，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式和方法，编制出各种彩色图形和身边适当的实物作为教具，增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。
如在教学b和d时，我就地取材，当场演示给学生看，把板凳当作马，自己是骑马的人。把铅笔当作马鞭。当我举起右手的马鞭狠抽马背时，马“得得得”跑得更快了。举起右手就像“1”，左半圆像人的身体，学生只要看老师演示一次，自己就能马上跟着演示。由此学生就能从打马的动作联想到跑马“得得得”的声音，“d”的读音就想起来了。从而得出马儿跑步d、d、d的顺口溜，要想记住d就不难了。同样我让学生做一个右手叉腰的动作，同学们根据动作想象出顺口溜右下半圆b、b、b。这些以演示操作玩具或教具的方式激發学生的好奇心，使学生产生想象的欲望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来，达到很好的教学效果。
二、故事吸引，提高兴趣
一年级学生刚踏进校门，便开始学习拼音，如老师引得不好，他们学习起来便会觉得枯燥无味。为让学生能对拼音产生兴趣，我常用故事的方法去引导他们。在每次教学拼音前，我根据教学内容的需要，编说一些与教学活动密切相关的故事。以引起学生兴趣，激发学生的动力。
如在教学单韵母a、o、e时，我把课本上a、o、e的三幅插图连编成一个故事，讲给学生听：有一天，李文因咽喉发炎，需到医院看医生。当李文经过一个池塘边时，看到池塘里有一只大白鹅，在游来游去，大白鹅一边游一边在大声叫“ēēē”，李文看着看着高兴地笑了起来，大白鹅在水中的倒影好象单韵母“e”。李文继续往前走，看到一只公鸡站在石头上“ōōō”地叫着。当李文来到医院时，医生要帮李文检查喉咙，李文张开大嘴巴发出“āāā”的声音，通过讲故事吸引学生，引出所要学的学母和音节韵母，使学生的兴趣大增，并能在轻松的气氛中完成新的学习任务。
三、歌诀引入，调动学生的积极性
语文学家埃克斯兰说：“要尽力在语文的药丸上涂上欢乐的果酱”，而一个好的歌诀正好是“欢乐的果酱”。它能使学生生动活泼主动的发展，最终获得成功的喜悦。
利用“歌诀法”教汉语拼音不仅能帮助学生识记拼音知识，而且还能帮助他们理解记忆。如在教学声母“m和n”时，就习编歌诀：两个门洞m m m，一个门洞n n n；f和t，可编歌诀：一根拐棍f f f，鱼儿跳舞t t t，f翻跟斗就是七。这些歌诀能帮助学生区别形近字母。再如教学s和sh时，可编歌诀：四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。这种编歌决法能让学生区别音近字母，达到识记字母的效果。除此之外，在学习双韵母和整体认读音节当中也可利用歌诀法。如教学双韵母ao时，可编歌决：老虎宝宝，身穿花袄，a前o后，ao ao ao；教学ou时，可编歌诀：小狗小猴，一对朋友，o前u后手拉手ou ou ou。在教学整体认读音节wu的四声拼读时，可编歌诀：小乌鸦它姓乌（wū），小胖子他她吴（wú），一二三四五（wǔ），山上起了雾（wù）。每句歌诀中都有所需要的音节，起到了巩固音节的作用。
四、做游戏，激发爱好
游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，我让学生做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。
如教学声母g k h与韵韵母a o e相拼后，为让学生能识记这些音节，我创设一个字母宝宝找家的游戏，让学生戴上自己做的字母头饰（单韵母），在草地上玩耍。忽然，刮起了大风，雨就要下起来了。戴着单韵母头饰的同学要在最快的时间内，找到能和自己相拼的声母家（老师游戏前布置好的声母g k h的家）哪一组字母动作最快，哪一组就是优胜者。再如听音找朋友的游戏，全班同学拿着拼音字母卡。老师说：“我是T奶奶，我的孩子在哪里？”手拿拼音字母，七的同学就马上站起来回答：“我是七孩子，您的孩子我在这里。”“我是声母几，谁和我交朋友组成音节ne”；“我是声母y，谁和我交朋友组成yao”；“我是韵母ao，我和你交朋友组成yao”，这种以“找朋友”、“夺红旗”的游戏，能积极调动学生拼音的兴趣，使学生在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动，达到教学目的。
通过上述几点拼音教法，我深深地体会到：这些富于变化的教学法，能给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这学习氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷。从而激发学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的拼音世界。