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一、 前言
高等职业教育的根本任务是培养大批具有必要理论知识和较强实践能力的、面向一线职业岗位的技能型、应用型专门人才。管理类课程要求学生掌握基础理论观点的同时，还要培养学生在未来工作中承担具体工作的基本能力和素质。那么如何通过课堂教学有效地培养高职学生的创新精神和创新能力呢？为此，我们可以将拓展训练引入到高职高专院校的管理类课程教学中，为学校管理类教学改革提供参考和借鉴。
二、 大专院校管理课程开展拓展训练的必要性
（一）传统管理课教学存在不足
传统管理课教学弱点就是采用以“教”为主的教育模式，在教学过程中只重视对学生进行知识的传授，并把传统知识当作教学最终目的。在教学方法上一般只是教师和学生之间的单向沟通。高职管理类课程在教学中出现教师演学生看，教师授意学生储存，上课记笔记，考前背笔记，考后统统都忘记的尴尬局面。学生学习没有主动性和积极性，思维没有个性和创造性，学生成了记忆的工具，让学生参与具体的企业管理操作少，使得很多知识都只是纸上谈兵，影响了学生应用能力、创新能力的培养，久而久之，导致高职企业管理的教学脱离了经济和社会发展的需要，不利于培养具有创新精神和创造性的人才。
（二）教育改革的必然
拓展训练以学生通过各种拓展项目主动在体验中“学”，置换过去教学简单的“教”，其目标是为了提高学生们的综合素质。通过拓展训练可以提高学生的身心素质、增强其体能，塑造其冷静果断、坚忍不拔、勇于探索、克服困难的意志品质；有助于增强学生的社会适应能力和团队协作精神；有助于培养学生良好的思维习惯和严谨认真的做事态度。从而实现“超越自我，熔炼团队”的目标，提高学生在沟通、领导力、管理能力等多方面的能力，实现在目标岗位上的价值。
（三）素质教育的需要
大学生社会适应能力应当包含学习适应能力、工作适应能力、生活适应能力和社会交往适应能力，这些能力的强弱关系到大学生科学文化知识和技能发挥的程度，关系到大学生个人的前途和命运。学校教育不仅让学生掌握文化知识、技能、而且全面提高学生的综合素质，造就适应社会主义建设需要的综合性高素质人才，传统的教育方式已无法满足培养研究型、创新型、复合型高素质人才的需求。拓展训练不仅可以全面发展学生的知识与技能，而且还可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生智力；最重要的是注重挖掘人的潜能和创造力，培养人的团队精神，培养人的坚强意志，提高学生心理素质，陶冶情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。
三、拓展训练的特点
（一）综合活动性
拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求队员全身心的投入。
（二）挑战极限
拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要队员向自己的能力极限挑战，跨越“极限”。
（三）集体中的个性
拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名队员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
（四）自我教育
老师只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向队员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重队员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，老师只是点到为止，主要让队员自己来讲，达到自我教育的目的。
四、高职高专学生素质拓展的创新学习方法
现在沿袭在我国高校的学生素质拓展训练课程，是一种以职业心理素质培训为目标的适应性教育体验活动。目前流行的培训方式，既吸取了英国拓展训练的精华，又结合了我国大学生的身心发展特点，其课程改变传统的灌输式教学，以体验学习为主，强调学员高度参与，使学习寓教于乐，让学员从做中学。针对当今高职高专学生中存在的以自我为中心自傲或自卑、娇生惯养意志力弱、心理素质和挫折承受力差、与人合作和沟通意识不足等问题[2]，根据每批学员特点，针对性地选择主题和项目。素质拓展训练为高职高专学生提供了一个了解自我、了解生活、体验人生的机会，强调高度参与，强调学员与指导者的良好互动，其训练模式既充满趣味与挑战又不乏与其他朋友们交流相处，引导学员学会关爱他人，在互相信任和帮助下发展友谊；人生智慧的活动，使学员从中体验、反思、领悟，并激发、调整、提升个人潜能，使受训者的人格素质得到升华。
五、学生素质拓展训练的多种收获
素质拓展训练使高职高专学生在人格成长方面有机会增强自信和进取心，在行为训练中养成良好的学习与生活习惯，激发学习的潜能；培养良好生理和心理素质，克服骄娇二气和惰性，磨炼意志和毅力[3]；启发和增进创造欲和想象力，锻炼独立生活能力，学会热爱自然、热爱生活，过一个有益身心健康而又精彩纷呈的集体生活，享受富有趣味的户内外活动，培养团队合作能力；提高在学习中发现问题、分析问题和归纳总结的能力；提高在工作中提出多种解决问题的能力和运筹策划能力。
【参考文献】
［1］许继英.体验教学法在管理课程中的应用.边疆经济与文化，2004（9）.
［2］王维琦.“户外拓展训练”对高校毕业生整体素质影响的实验研究[J].许昌学院学报，2004（9）.
［3］刘硕.大专院校开展拓展训练选修课的可行性研究.商业文化，2008（11）.
高等职业教育的根本任务是培养大批具有必要理论知识和较强实践能力的、面向一线职业岗位的技能型、应用型专门人才。管理类课程要求学生掌握基础理论观点的同时，还要培养学生在未来工作中承担具体工作的基本能力和素质。那么如何通过课堂教学有效地培养高职学生的创新精神和创新能力呢？为此，我们可以将拓展训练引入到高职高专院校的管理类课程教学中，为学校管理类教学改革提供参考和借鉴。
二、 大专院校管理课程开展拓展训练的必要性
（一）传统管理课教学存在不足
传统管理课教学弱点就是采用以“教”为主的教育模式，在教学过程中只重视对学生进行知识的传授，并把传统知识当作教学最终目的。在教学方法上一般只是教师和学生之间的单向沟通。高职管理类课程在教学中出现教师演学生看，教师授意学生储存，上课记笔记，考前背笔记，考后统统都忘记的尴尬局面。学生学习没有主动性和积极性，思维没有个性和创造性，学生成了记忆的工具，让学生参与具体的企业管理操作少，使得很多知识都只是纸上谈兵，影响了学生应用能力、创新能力的培养，久而久之，导致高职企业管理的教学脱离了经济和社会发展的需要，不利于培养具有创新精神和创造性的人才。
（二）教育改革的必然
拓展训练以学生通过各种拓展项目主动在体验中“学”，置换过去教学简单的“教”，其目标是为了提高学生们的综合素质。通过拓展训练可以提高学生的身心素质、增强其体能，塑造其冷静果断、坚忍不拔、勇于探索、克服困难的意志品质；有助于增强学生的社会适应能力和团队协作精神；有助于培养学生良好的思维习惯和严谨认真的做事态度。从而实现“超越自我，熔炼团队”的目标，提高学生在沟通、领导力、管理能力等多方面的能力，实现在目标岗位上的价值。
（三）素质教育的需要
大学生社会适应能力应当包含学习适应能力、工作适应能力、生活适应能力和社会交往适应能力，这些能力的强弱关系到大学生科学文化知识和技能发挥的程度，关系到大学生个人的前途和命运。学校教育不仅让学生掌握文化知识、技能、而且全面提高学生的综合素质，造就适应社会主义建设需要的综合性高素质人才，传统的教育方式已无法满足培养研究型、创新型、复合型高素质人才的需求。拓展训练不仅可以全面发展学生的知识与技能，而且还可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生智力；最重要的是注重挖掘人的潜能和创造力，培养人的团队精神，培养人的坚强意志，提高学生心理素质，陶冶情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。
三、拓展训练的特点
（一）综合活动性
拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求队员全身心的投入。
（二）挑战极限
拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要队员向自己的能力极限挑战，跨越“极限”。
（三）集体中的个性
拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名队员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
（四）自我教育
老师只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向队员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重队员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，老师只是点到为止，主要让队员自己来讲，达到自我教育的目的。
四、高职高专学生素质拓展的创新学习方法
现在沿袭在我国高校的学生素质拓展训练课程，是一种以职业心理素质培训为目标的适应性教育体验活动。目前流行的培训方式，既吸取了英国拓展训练的精华，又结合了我国大学生的身心发展特点，其课程改变传统的灌输式教学，以体验学习为主，强调学员高度参与，使学习寓教于乐，让学员从做中学。针对当今高职高专学生中存在的以自我为中心自傲或自卑、娇生惯养意志力弱、心理素质和挫折承受力差、与人合作和沟通意识不足等问题[2]，根据每批学员特点，针对性地选择主题和项目。素质拓展训练为高职高专学生提供了一个了解自我、了解生活、体验人生的机会，强调高度参与，强调学员与指导者的良好互动，其训练模式既充满趣味与挑战又不乏与其他朋友们交流相处，引导学员学会关爱他人，在互相信任和帮助下发展友谊；人生智慧的活动，使学员从中体验、反思、领悟，并激发、调整、提升个人潜能，使受训者的人格素质得到升华。
五、学生素质拓展训练的多种收获
素质拓展训练使高职高专学生在人格成长方面有机会增强自信和进取心，在行为训练中养成良好的学习与生活习惯，激发学习的潜能；培养良好生理和心理素质，克服骄娇二气和惰性，磨炼意志和毅力[3]；启发和增进创造欲和想象力，锻炼独立生活能力，学会热爱自然、热爱生活，过一个有益身心健康而又精彩纷呈的集体生活，享受富有趣味的户内外活动，培养团队合作能力；提高在学习中发现问题、分析问题和归纳总结的能力；提高在工作中提出多种解决问题的能力和运筹策划能力。
【参考文献】
［1］许继英.体验教学法在管理课程中的应用.边疆经济与文化，2004（9）.
［2］王维琦.“户外拓展训练”对高校毕业生整体素质影响的实验研究[J].许昌学院学报，2004（9）.
［3］刘硕.大专院校开展拓展训练选修课的可行性研究.商业文化，2008（11）.