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培养阅读理解能力是高中英语教学的重要部分。做好阅读理解题，是英语得高分的关键。这就意味着教师们在教学中必须注重学生阅读理解能力的培养。如何提高学生的阅读理解能力成为高中英语教学中的重点。本文就三方面进行论述，即力求准确理解阅读材料；训练学生的做题速度；引导学生运用较好的应试技巧。
一英语影视欣赏校本课程的内容安排
1.视听教材的选择
经过实践探索与研究，我们认定选择影片须满足“一个范畴，两个符合”的原则。“一个范畴”是指影片属于奥斯卡获奖片或者是根据名著改编、当今青少年最热衷的片子。“两个符合”，即：影片符合学生的认知水平，片中的语言材料难度接近学生现有水平，或者通过努力可以达到理解的水平；影片内容符合当前教材的需求，是课文话题的延伸和拓展。
在正确的校本教材开发理念的指导下，探索开发符合学校实际情况和学生发展需要的英语影视欣赏校本教材。教材分两个级别：基础篇（影视剧欣赏：原版英语电视连续剧HEROES的单元隋景剧的编写；经典电影教材的编写；）和高级篇（风土人情、社会概况的教材编写）。
2.视听说任务的设计
依据影片为教学主线，结合影片特点，联系学生实际认知水平、兴趣，确定课堂教学目标，运用任务型教学理念设计课前、课中及课后等读、听、说、写活动任务。学生在完成各项任务的过程中欣赏和理解影片的精髓，演练了视、听、说等多种技能。例如，课前的输入任务为阅读剧情介绍、背景知识、主要演员、导演介绍以及影评等书面材料；课中的输入与输出活动为围绕影片剪辑的片段（教学主线）展开视听活动，完成相应的口笔头任务，依据课前阅读书面材料和课中视听的输入，完成说的（输出）任务；课后的输出（语言运用）活动为撰写故事概要或者影评等。
二、力求准确阅读
1.引导学生在日积月累中，增加词汇量
词汇量是提高英语水平的关键因素，更是提高阅读理解能力的决定性因素。除课本外，应当开展丰富多彩的阅读活动。例如，为学生提供短小成篇的阅读材料，进行限时阅读。或让学生搜集材料，如报纸、杂志、网络等。逐渐增加词汇量，从而提高阅读速度和理解能力，增强语感并提高语言运用能力。
2.注重语法讲解
我们应该注重每个语法的解析，尤其是文章中长难句分析是十分重要的。有些同学不会分析复合句，搞不清句子的基本成分，领会不出句子所传递的语法信息，理解不了句子的确切含义。所以，扎实的语法基础是做好阅读题的重要因素。
3.要把握文章的中心意思
尽量避免逐字逐句的阅读，要根据上下文线索来分析判断句意。还应确定主题句。它是表达中心思想的句子，为我们选择答案提供依据。要学会根据词、句、段之间的逻辑结构及其意义上的联系来把握文章的主题思想。
4.培养学生良好的猜词技巧
阅读中往往遇到生词，这就需要一定的推测能力。例如，利用构词法猜词，针对一些派生或合成的新词，使用构词法对猜测词义很有帮助。如unforgettable这个词，可以根据构词法把它拆成um，forget，able；un是否定，forget是“忘记”，able是“能……的，可……的”，就能猜测出unforgettable是“难忘的”意思了。
三、掌握阅读技巧
阅读理解主要考核学生通过阅读获取书面信息的能力，即掌握材料内容大意或重要信息的能力、辨别词语或句子意义的能力。所以，训练相应的阅读技巧，有利于提高学生们的阅读能力。解题时可使用两种方法：第一，順向法。首先快速阅读短文，了解文章大意，然后细读题干和题枝，接着再细读文章，最后选出正确答案。第二，逆向法。首先从文章后的设题着手，带着问题阅读，有针对性的扫读文章，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行分析、对比，有根据的排出干扰项，得出正确答案。
四、英语影视欣赏校本课程教学模式
1.“说—评—改”的教学模式
教师共同设计教学内容的课堂教学方案，进行说课教学，教师互相切磋，提出各自的设想，形成一致认同的能体现新课标精神的教案，参加组内说课，达到互相学习，互相借鉴的目的。全体教师共同找到课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学背后的教育观念，从而能找到改进的切入口，提高课堂教学质量。
2.“讲—议—改”的教学模式
“讲”重在阐述课堂实践的设计与探索；“议”重在查找与新课程理念不相符的环节和方法；“改”重在形成新课程理念下的校本教学思路。不同于传统的教研活动，教师不再单方面地洗耳恭听意见，而是参与讨论，大胆发表自己的见解。在这种自由的阐述、辩论中，观点会越来越鲜明，认识也会越来越深刻，是学习与提高的好机会。
3.“学—思—改”的教学模式
讲课、说课、公开课之后，在评议、整改的基础上，继续针对教学观念、教学行为、教学手段进行学习交流，并各抒己见、畅所欲言。执教教师反思自己的教学实践，整改自己的课堂教学。这种学术思想的交流、思想火花的碰撞促进了教师间的了解和沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。
总之，只有在对阅读材料内容进行充分理解的基础上，运用相关技巧，提高阅读速度，才能真正地提高阅读速度，才能真正地提高英语阅读理解能力，才能更好地学习英语。
一英语影视欣赏校本课程的内容安排
1.视听教材的选择
经过实践探索与研究，我们认定选择影片须满足“一个范畴，两个符合”的原则。“一个范畴”是指影片属于奥斯卡获奖片或者是根据名著改编、当今青少年最热衷的片子。“两个符合”，即：影片符合学生的认知水平，片中的语言材料难度接近学生现有水平，或者通过努力可以达到理解的水平；影片内容符合当前教材的需求，是课文话题的延伸和拓展。
在正确的校本教材开发理念的指导下，探索开发符合学校实际情况和学生发展需要的英语影视欣赏校本教材。教材分两个级别：基础篇（影视剧欣赏：原版英语电视连续剧HEROES的单元隋景剧的编写；经典电影教材的编写；）和高级篇（风土人情、社会概况的教材编写）。
2.视听说任务的设计
依据影片为教学主线，结合影片特点，联系学生实际认知水平、兴趣，确定课堂教学目标，运用任务型教学理念设计课前、课中及课后等读、听、说、写活动任务。学生在完成各项任务的过程中欣赏和理解影片的精髓，演练了视、听、说等多种技能。例如，课前的输入任务为阅读剧情介绍、背景知识、主要演员、导演介绍以及影评等书面材料；课中的输入与输出活动为围绕影片剪辑的片段（教学主线）展开视听活动，完成相应的口笔头任务，依据课前阅读书面材料和课中视听的输入，完成说的（输出）任务；课后的输出（语言运用）活动为撰写故事概要或者影评等。
二、力求准确阅读
1.引导学生在日积月累中，增加词汇量
词汇量是提高英语水平的关键因素，更是提高阅读理解能力的决定性因素。除课本外，应当开展丰富多彩的阅读活动。例如，为学生提供短小成篇的阅读材料，进行限时阅读。或让学生搜集材料，如报纸、杂志、网络等。逐渐增加词汇量，从而提高阅读速度和理解能力，增强语感并提高语言运用能力。
2.注重语法讲解
我们应该注重每个语法的解析，尤其是文章中长难句分析是十分重要的。有些同学不会分析复合句，搞不清句子的基本成分，领会不出句子所传递的语法信息，理解不了句子的确切含义。所以，扎实的语法基础是做好阅读题的重要因素。
3.要把握文章的中心意思
尽量避免逐字逐句的阅读，要根据上下文线索来分析判断句意。还应确定主题句。它是表达中心思想的句子，为我们选择答案提供依据。要学会根据词、句、段之间的逻辑结构及其意义上的联系来把握文章的主题思想。
4.培养学生良好的猜词技巧
阅读中往往遇到生词，这就需要一定的推测能力。例如，利用构词法猜词，针对一些派生或合成的新词，使用构词法对猜测词义很有帮助。如unforgettable这个词，可以根据构词法把它拆成um，forget，able；un是否定，forget是“忘记”，able是“能……的，可……的”，就能猜测出unforgettable是“难忘的”意思了。
三、掌握阅读技巧
阅读理解主要考核学生通过阅读获取书面信息的能力，即掌握材料内容大意或重要信息的能力、辨别词语或句子意义的能力。所以，训练相应的阅读技巧，有利于提高学生们的阅读能力。解题时可使用两种方法：第一，順向法。首先快速阅读短文，了解文章大意，然后细读题干和题枝，接着再细读文章，最后选出正确答案。第二，逆向法。首先从文章后的设题着手，带着问题阅读，有针对性的扫读文章，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行分析、对比，有根据的排出干扰项，得出正确答案。
四、英语影视欣赏校本课程教学模式
1.“说—评—改”的教学模式
教师共同设计教学内容的课堂教学方案，进行说课教学，教师互相切磋，提出各自的设想，形成一致认同的能体现新课标精神的教案，参加组内说课，达到互相学习，互相借鉴的目的。全体教师共同找到课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学背后的教育观念，从而能找到改进的切入口，提高课堂教学质量。
2.“讲—议—改”的教学模式
“讲”重在阐述课堂实践的设计与探索；“议”重在查找与新课程理念不相符的环节和方法；“改”重在形成新课程理念下的校本教学思路。不同于传统的教研活动，教师不再单方面地洗耳恭听意见，而是参与讨论，大胆发表自己的见解。在这种自由的阐述、辩论中，观点会越来越鲜明，认识也会越来越深刻，是学习与提高的好机会。
3.“学—思—改”的教学模式
讲课、说课、公开课之后，在评议、整改的基础上，继续针对教学观念、教学行为、教学手段进行学习交流，并各抒己见、畅所欲言。执教教师反思自己的教学实践，整改自己的课堂教学。这种学术思想的交流、思想火花的碰撞促进了教师间的了解和沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。
总之，只有在对阅读材料内容进行充分理解的基础上，运用相关技巧，提高阅读速度，才能真正地提高阅读速度，才能真正地提高英语阅读理解能力，才能更好地学习英语。