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摘要：随着教育体制逐渐改革，对于小学数学教学格外关注。高年级小学数学教学是数学教学中的重点对象，学生的数学逻辑思维逐渐形成，需要科学的教学方法改变数学教学现状。探究式教学模式在小学数学教学中的应用，能够一改传统教学模式的弊端，关注学生的能力养成。基于此，在本文中立足于数学教学综合实践，分析探究式教学在小学高年级数学综合实践中的应用。
关键词：探究式数学；小学高年级；数学综合实践；应用
一、 前言
目前，小学高年级数学教学模式传统，教师是课堂上的主体，学生学习的积极性不高。新时期，教育发展对于学生的能力素质格外关注，运用探究式的教学模式，能够改变课堂教学方式，将教学内容丰富。并且在实际的课堂中运用探究式教学模式，为学生创设不同的综合实践，激发学生的学习积极性。因此，在实际教学中，对于探究式教学模式进行研究，对于小学数学教学改革，具有较为积极的意义。
二、 小学高年级数学现状
对小学高年级数学教学现状进行分析，当前，小学高年级数学教学存在着很多问题，其中教师为主体的教学模式突出。探究性教学是一种新型教学模式，其学习方式的特征为“自主、探究、合作”，强调在教学过程中，教师应发挥引导性作用，提取教学内容中的主要知识点，引导学生进行自主学习、深入探究，开展小组合作交流，以期达到较高的认知目标和情感目标，这也是新课标的要求。在应用探究式教学模式时，其教学内容与学生生活实际相互脱离。
教学为主体的教学模式当前，小学高年级数学教学模式受到传统教学模式的影响，教师在课堂上一直处于主导地位，教师根据教学大纲进行教学，学生只能被动的按照教师的指导进行学习。在这样的教学模式中，学生的发散思维不能得到训练，导致课堂教学中，学生的学习积极性较低，最终使得小学数学教学效果不佳。
教学刻板，探究内容与学生生活相互脱离，小学数学教学改革，在很多学校中都引入了探究式的教学模式。但是在对教学模式进行调查环节中，能够发现，大部分的探究式教学内容与学生生活实际相互脱离，学生对于所探究的内容不感兴趣，并且不能积极的参与到教学实践中来。基于探究式教学模式这样的发展背景，需要对该种教学方法进行优化，注意联系学生实际生活，激发学生对于探究式知识学习的认同感。
三、 探究式教学在小学高年级数学综合实践中的应用
几何图形的认知以及运用是小学高年级数学教学中的重点内容，该部分内容直接进行教学比较抽象，教师需要通过探究式的教学模式，引导学生参与到知识思考环节中来。在本文中以《圆的认识》为例，运用探究式教学模式创设小学数学课堂教学实践活动。在实际教学中，首先教师需要针对所要教学的内容进行课堂导入分析，其次进行课堂分组讨论，以及学生动手操作，最后进行课堂评价。
1. 课堂导入对于小学高年级数学教学而言，课堂导入决定着课堂教学质量。良好的课堂教学导入能够对该堂课内容的提要，同时还能够引发学生对于问题的思考。在对于《圆的认识》方面进行教学時，教师开展课堂导入，向学生提出问题：“同学们，你们知道什么是圆么？请思考我们生活中有哪些圆？圆的要素是什么？”。当教师提出以下问题时，学生开始思考，并且回答教师的问题，在不同的学生口中能够听到不同的圆。从学生的回答中能够发现学生所能够列举的圆都是来自于学生的生活。因此，教师在进行后期的教学实践时也需要从学生生活实践出发，吸引学生注意。此时，教师利用多媒体教学设备向学生展示生活中的圆，有表盘、车轮、硬币、以及圆月等。然后教师说“下面让我们动手操作了解什么是圆？”
2. 课中探究师：请拿出圆规画出圆，并且创设不同圆的组合。
学生迅速的在纸上画出一个圆，教师对学生的动作进行观察，发现有的学生画的很好，有些学生画的不完整。教师问学生原因，并且要求学生共同画一个大小相同的圆。教师将学生分组进行同样圆的绘画，学生开始在小组中讨论如何画出同样的圆。然后将绘画结果交给教师。
师：当我们在画圆的时候，若想要画出同样大小的圆，需要两个步骤：第一，确定圆心，第二，确定半径。然后才能画出同样大小的圆。并且在教师的总结环节中，学生了解到圆的组成要素。此外，学生在小组中分析问题，既提升了学生的沟通能力，还在小组探究过程中激发学生学习灵感。
3. 课后总结
当学生在课堂上的动手操作环节结束之后，教师将学生的作品集中收上来，对比学生的作品，并且对学生的作品进行评价与总结。对错误之处进行指正。在这样的环节中，学生又能够温习一遍圆的基础知识，并且看到其他学生作品，积极的吸取他人长处。
四、 结论
综上所述，对小学高年级数学教学现状进行分析，当前，小学高年级数学教学存在着很多问题，其中教师为主体的教学模式突出。在应用探究式教学模式时，其教学内容与学生生活实际相互脱离。在实际教学中，首先教师需要针对所要教学的内容进行课堂导入分析，其次进行课堂分组讨论，以及学生动手操作，最后进行课堂评价。
参考文献：
[1]王丽丽.小学中高年级数学学案导学教学模式探究与实践[J].学周刊，2016，（33）：162-163.
[2]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
[3]易炼成.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，（02）：68.
[4]袁爱均.小学数学探究式教学方法的实践研究——以小学高年级几何知识教学为例[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005：14.
作者简介：
赵士伟，山东省新泰市平阳小学。
关键词：探究式数学；小学高年级；数学综合实践；应用
一、 前言
目前，小学高年级数学教学模式传统，教师是课堂上的主体，学生学习的积极性不高。新时期，教育发展对于学生的能力素质格外关注，运用探究式的教学模式，能够改变课堂教学方式，将教学内容丰富。并且在实际的课堂中运用探究式教学模式，为学生创设不同的综合实践，激发学生的学习积极性。因此，在实际教学中，对于探究式教学模式进行研究，对于小学数学教学改革，具有较为积极的意义。
二、 小学高年级数学现状
对小学高年级数学教学现状进行分析，当前，小学高年级数学教学存在着很多问题，其中教师为主体的教学模式突出。探究性教学是一种新型教学模式，其学习方式的特征为“自主、探究、合作”，强调在教学过程中，教师应发挥引导性作用，提取教学内容中的主要知识点，引导学生进行自主学习、深入探究，开展小组合作交流，以期达到较高的认知目标和情感目标，这也是新课标的要求。在应用探究式教学模式时，其教学内容与学生生活实际相互脱离。
教学为主体的教学模式当前，小学高年级数学教学模式受到传统教学模式的影响，教师在课堂上一直处于主导地位，教师根据教学大纲进行教学，学生只能被动的按照教师的指导进行学习。在这样的教学模式中，学生的发散思维不能得到训练，导致课堂教学中，学生的学习积极性较低，最终使得小学数学教学效果不佳。
教学刻板，探究内容与学生生活相互脱离，小学数学教学改革，在很多学校中都引入了探究式的教学模式。但是在对教学模式进行调查环节中，能够发现，大部分的探究式教学内容与学生生活实际相互脱离，学生对于所探究的内容不感兴趣，并且不能积极的参与到教学实践中来。基于探究式教学模式这样的发展背景，需要对该种教学方法进行优化，注意联系学生实际生活，激发学生对于探究式知识学习的认同感。
三、 探究式教学在小学高年级数学综合实践中的应用
几何图形的认知以及运用是小学高年级数学教学中的重点内容，该部分内容直接进行教学比较抽象，教师需要通过探究式的教学模式，引导学生参与到知识思考环节中来。在本文中以《圆的认识》为例，运用探究式教学模式创设小学数学课堂教学实践活动。在实际教学中，首先教师需要针对所要教学的内容进行课堂导入分析，其次进行课堂分组讨论，以及学生动手操作，最后进行课堂评价。
1. 课堂导入对于小学高年级数学教学而言，课堂导入决定着课堂教学质量。良好的课堂教学导入能够对该堂课内容的提要，同时还能够引发学生对于问题的思考。在对于《圆的认识》方面进行教学時，教师开展课堂导入，向学生提出问题：“同学们，你们知道什么是圆么？请思考我们生活中有哪些圆？圆的要素是什么？”。当教师提出以下问题时，学生开始思考，并且回答教师的问题，在不同的学生口中能够听到不同的圆。从学生的回答中能够发现学生所能够列举的圆都是来自于学生的生活。因此，教师在进行后期的教学实践时也需要从学生生活实践出发，吸引学生注意。此时，教师利用多媒体教学设备向学生展示生活中的圆，有表盘、车轮、硬币、以及圆月等。然后教师说“下面让我们动手操作了解什么是圆？”
2. 课中探究师：请拿出圆规画出圆，并且创设不同圆的组合。
学生迅速的在纸上画出一个圆，教师对学生的动作进行观察，发现有的学生画的很好，有些学生画的不完整。教师问学生原因，并且要求学生共同画一个大小相同的圆。教师将学生分组进行同样圆的绘画，学生开始在小组中讨论如何画出同样的圆。然后将绘画结果交给教师。
师：当我们在画圆的时候，若想要画出同样大小的圆，需要两个步骤：第一，确定圆心，第二，确定半径。然后才能画出同样大小的圆。并且在教师的总结环节中，学生了解到圆的组成要素。此外，学生在小组中分析问题，既提升了学生的沟通能力，还在小组探究过程中激发学生学习灵感。
3. 课后总结
当学生在课堂上的动手操作环节结束之后，教师将学生的作品集中收上来，对比学生的作品，并且对学生的作品进行评价与总结。对错误之处进行指正。在这样的环节中，学生又能够温习一遍圆的基础知识，并且看到其他学生作品，积极的吸取他人长处。
四、 结论
综上所述，对小学高年级数学教学现状进行分析，当前，小学高年级数学教学存在着很多问题，其中教师为主体的教学模式突出。在应用探究式教学模式时，其教学内容与学生生活实际相互脱离。在实际教学中，首先教师需要针对所要教学的内容进行课堂导入分析，其次进行课堂分组讨论，以及学生动手操作，最后进行课堂评价。
参考文献：
[1]王丽丽.小学中高年级数学学案导学教学模式探究与实践[J].学周刊，2016，（33）：162-163.
[2]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
[3]易炼成.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，（02）：68.
[4]袁爱均.小学数学探究式教学方法的实践研究——以小学高年级几何知识教学为例[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005：14.
作者简介：
赵士伟，山东省新泰市平阳小学。