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【摘要】教师在对学生的教育、教学的过程中，常常产生一些心理问题，如何解决？本文以接纳为切入口，接纳自己，接纳学生，和学生一起成长，共同进步，试图给教师心理问题的解决提供一个简单的处方。
【关键词】教师心理 接纳 谦虚
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0054-02
每天，所有的教师，都在各种努力、各种遗憾、各种欣慰中跌跌撞撞地前行。在面对学生时，我们总想表现自己最好的一面，把所有能教给他们的东西都教会他们，希望能无微不至地关照到每一个学生，留意在他们身上发生的每一件小事。但是，教师的精力是有限的，每个班级从30-70人不等的规模，让每个教师都只能叹口气，然后质疑自己的能力，怀疑自己在处理学生问题时的考虑是否有遗漏。我们能不能成为完美的教师？
答案是：不可能。天下没有完美的教师。就像为人父母一样，必然有所疏漏，即使我们小心翼翼殚精竭虑地付出自己的一切，竭尽所能做到最好，也不可能让每个学生都得到最好的教育。甚至，会不会有过度教育的陷阱？当我们竭力创设一个公正平等的教室环境时，是不是就剥夺了他们适应真实世界的机会？我们给予一个学生无微不至的关怀，那当他得不到这些的时候，会不会心理落差太大造成其他问题？这些，那些，都是教师们曾经、正在或者将来可能思考的问题。教师的诸多心理问题常常是从这里开始衍生出来。那我们到底该怎么办？有一个既简单又不简单的处方：接纳自己，接纳学生，和学生一起成长。
对于追求完美、期待完美，害怕因为自己的失误而影响了学生的教师们来说，只有先接纳自己，才能接纳学生，从而教导学生。我们必须承认，和学生一样，我们是有缺点有短板有脆弱时刻的，需要不断努力不停成长，这些都是需要学习需要锻炼的。让我们从接纳开始。
接纳，最重要的好处就是减少心理能量的消耗。当我们不接纳自己时，我们心里的羞辱、责备、挫败的感觉，都是阻力，它们需要你耗费很多的心理能量去中和抵消。我们都得承认——在你感觉好起来之前，其实你做不好什么事情。接纳自己，不是放弃标准和要求，而是肯定自己固有的内在价值。我们仍将继续努力去提高，但是我们不会因为那些瑕疵、那些缺陷而感觉不好。当我们偶有失误或者表现不够出色，因此感到自己不配休息、不配快乐，甚至充满羞耻感时，可以把事情放一放，去冲个澡、喝杯好茶，对自己说：不管我做得怎样，我都很好，足够优秀，我的价值依旧，不会因为这点事情而有丝毫贬值……当我们回到良好的心理环境中，重新开始工作的时候，那些负面的感受就似乎也没有原来那么让人心累，我们完全可以在充沛的内心能量驱动下做得很好。这些很重要，接纳了自己，接纳学生会更容易一些。当我们对学生不能接纳时，也就是说，我们用自己的标准和条条框框去评价学生时，而不是接纳他们现在的样子时，我们就引发了他们心中的自卫反击战。而当他们把心思放在自卫反击战上，他们就错失了将自己变好的能量和时机。如果我们接纳他们，我们就帮助他们保存了这些能量，这时，他们更容易听见内心良知的声音，更能看清楚正确的方向，也更容易发挥潜能。所以，我们接纳学生，不企图评判操控他们，这反倒会帮他们更快地变好。
如何接纳呢？保持谦虚是前提。我们应该认识到自身还有不足，也需要进一步的成长。毫无疑问，学生是需要成长的，他们也正在飞速的成长中。他们每天学习新的知识、技能，学习如何与人相处，学习将来如何在社会立足……和学生们朝夕相处的教师们，更需要学习。现代社会信息的爆炸，教学技能、教学手段的飞速发展，要求教师必须跟进这些先进教学技能和手段，而且除在日常教学中引发的各种学术思考外，我们还面对着各种教育理论的更新，这些还都仅仅只是外部环境的变化。看不出的变化，还存在于学生与我们的内心。在学生不断接触新事物的过程中，他们的心理变化也正在悄悄发生。与同年龄高中的学生们相比，职业学校阶段的学生们的心理变化要更剧烈些。他们在初中只唯学习论，到职校发现成绩不再是唯一或者说最重要的标准了，同学关系的复杂化，游戏、娱乐的吸引，日常生活中成年人要求的变化，学业的困难，就业的压力，都是产生心理问题的诱因。其中转变产生的迷茫让很多学生都不知道生活、学习的方向在哪里。多数学生产生问题的根源是失去方向，由此，颓废、自我放弃在学生中不断蔓延。学生的这种心理变化显然会影响到老师的心理状态。老师们在教导学生的过程中，深切感受到一批又一批的学生沉迷于网络成瘾于游戏，学生不知道学习的目的生活的方向，老师也不知道怎样给出指导意见，口号式的“好好学习”已经满足不了学生。从某种角度来说，教师比学生更困惑。教师们一方面期待师道尊严，觉得学生越来越差的同时却不真正了解学生，另一方面自身无法给予学生所期待的帮助，致使学生更加不尊重教师。了解学生、理解学生，需要教师“蹲下来”。在与学生的接触中，教师一般处于较高的心理高度，如果再用自己的惯有思维，居高临下地“俯视”学生，或者对学生的观感一成不变，往往会忽略学生的变化，不能及时进行表扬或者批评。和学生处于平等的心理高度，怀着谦虚的心态看待学生，更容易获得及时的学生心理变化信息，从而不错过教育引导的最佳时机。
把自己的内心地位放低些，再低些。教师只是茫茫世界中普普通通的一员，即便我们担负着继承、传播知识的重任，对于大自然造物神的神奇，我们也只能是仰视。人类，作为大自然最神奇的产物，充满了不可知的变化，而我们面对的这些未成年的学生，他们的未来，更是充满了希望和各种不能想象。世界这么大，值得学习的东西太多了。即使这些学生将来不能成为金融巨鳄或者企业精英，在他们身上，也有很多值得表扬的优秀品质良好习惯。保持谦虚的态度，和学生共同成长共同进步，学生自然而然也能与我们互动，从我们身上学到那些良好的品质。
当我们接纳了自己，接纳了学生，始终保持着谦虚谨慎的学习的态度，那些困扰我们教师的很多心理问题就会迎刃而解。学习是一辈子的事情，我们要和学生一起进步一起成长，这是教师不被历史所抛弃的必需。
【关键词】教师心理 接纳 谦虚
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0054-02
每天，所有的教师，都在各种努力、各种遗憾、各种欣慰中跌跌撞撞地前行。在面对学生时，我们总想表现自己最好的一面，把所有能教给他们的东西都教会他们，希望能无微不至地关照到每一个学生，留意在他们身上发生的每一件小事。但是，教师的精力是有限的，每个班级从30-70人不等的规模，让每个教师都只能叹口气，然后质疑自己的能力，怀疑自己在处理学生问题时的考虑是否有遗漏。我们能不能成为完美的教师？
答案是：不可能。天下没有完美的教师。就像为人父母一样，必然有所疏漏，即使我们小心翼翼殚精竭虑地付出自己的一切，竭尽所能做到最好，也不可能让每个学生都得到最好的教育。甚至，会不会有过度教育的陷阱？当我们竭力创设一个公正平等的教室环境时，是不是就剥夺了他们适应真实世界的机会？我们给予一个学生无微不至的关怀，那当他得不到这些的时候，会不会心理落差太大造成其他问题？这些，那些，都是教师们曾经、正在或者将来可能思考的问题。教师的诸多心理问题常常是从这里开始衍生出来。那我们到底该怎么办？有一个既简单又不简单的处方：接纳自己，接纳学生，和学生一起成长。
对于追求完美、期待完美，害怕因为自己的失误而影响了学生的教师们来说，只有先接纳自己，才能接纳学生，从而教导学生。我们必须承认，和学生一样，我们是有缺点有短板有脆弱时刻的，需要不断努力不停成长，这些都是需要学习需要锻炼的。让我们从接纳开始。
接纳，最重要的好处就是减少心理能量的消耗。当我们不接纳自己时，我们心里的羞辱、责备、挫败的感觉，都是阻力，它们需要你耗费很多的心理能量去中和抵消。我们都得承认——在你感觉好起来之前，其实你做不好什么事情。接纳自己，不是放弃标准和要求，而是肯定自己固有的内在价值。我们仍将继续努力去提高，但是我们不会因为那些瑕疵、那些缺陷而感觉不好。当我们偶有失误或者表现不够出色，因此感到自己不配休息、不配快乐，甚至充满羞耻感时，可以把事情放一放，去冲个澡、喝杯好茶，对自己说：不管我做得怎样，我都很好，足够优秀，我的价值依旧，不会因为这点事情而有丝毫贬值……当我们回到良好的心理环境中，重新开始工作的时候，那些负面的感受就似乎也没有原来那么让人心累，我们完全可以在充沛的内心能量驱动下做得很好。这些很重要，接纳了自己，接纳学生会更容易一些。当我们对学生不能接纳时，也就是说，我们用自己的标准和条条框框去评价学生时，而不是接纳他们现在的样子时，我们就引发了他们心中的自卫反击战。而当他们把心思放在自卫反击战上，他们就错失了将自己变好的能量和时机。如果我们接纳他们，我们就帮助他们保存了这些能量，这时，他们更容易听见内心良知的声音，更能看清楚正确的方向，也更容易发挥潜能。所以，我们接纳学生，不企图评判操控他们，这反倒会帮他们更快地变好。
如何接纳呢？保持谦虚是前提。我们应该认识到自身还有不足，也需要进一步的成长。毫无疑问，学生是需要成长的，他们也正在飞速的成长中。他们每天学习新的知识、技能，学习如何与人相处，学习将来如何在社会立足……和学生们朝夕相处的教师们，更需要学习。现代社会信息的爆炸，教学技能、教学手段的飞速发展，要求教师必须跟进这些先进教学技能和手段，而且除在日常教学中引发的各种学术思考外，我们还面对着各种教育理论的更新，这些还都仅仅只是外部环境的变化。看不出的变化，还存在于学生与我们的内心。在学生不断接触新事物的过程中，他们的心理变化也正在悄悄发生。与同年龄高中的学生们相比，职业学校阶段的学生们的心理变化要更剧烈些。他们在初中只唯学习论，到职校发现成绩不再是唯一或者说最重要的标准了，同学关系的复杂化，游戏、娱乐的吸引，日常生活中成年人要求的变化，学业的困难，就业的压力，都是产生心理问题的诱因。其中转变产生的迷茫让很多学生都不知道生活、学习的方向在哪里。多数学生产生问题的根源是失去方向，由此，颓废、自我放弃在学生中不断蔓延。学生的这种心理变化显然会影响到老师的心理状态。老师们在教导学生的过程中，深切感受到一批又一批的学生沉迷于网络成瘾于游戏，学生不知道学习的目的生活的方向，老师也不知道怎样给出指导意见，口号式的“好好学习”已经满足不了学生。从某种角度来说，教师比学生更困惑。教师们一方面期待师道尊严，觉得学生越来越差的同时却不真正了解学生，另一方面自身无法给予学生所期待的帮助，致使学生更加不尊重教师。了解学生、理解学生，需要教师“蹲下来”。在与学生的接触中，教师一般处于较高的心理高度，如果再用自己的惯有思维，居高临下地“俯视”学生，或者对学生的观感一成不变，往往会忽略学生的变化，不能及时进行表扬或者批评。和学生处于平等的心理高度，怀着谦虚的心态看待学生，更容易获得及时的学生心理变化信息，从而不错过教育引导的最佳时机。
把自己的内心地位放低些，再低些。教师只是茫茫世界中普普通通的一员，即便我们担负着继承、传播知识的重任，对于大自然造物神的神奇，我们也只能是仰视。人类，作为大自然最神奇的产物，充满了不可知的变化，而我们面对的这些未成年的学生，他们的未来，更是充满了希望和各种不能想象。世界这么大，值得学习的东西太多了。即使这些学生将来不能成为金融巨鳄或者企业精英，在他们身上，也有很多值得表扬的优秀品质良好习惯。保持谦虚的态度，和学生共同成长共同进步，学生自然而然也能与我们互动，从我们身上学到那些良好的品质。
当我们接纳了自己，接纳了学生，始终保持着谦虚谨慎的学习的态度，那些困扰我们教师的很多心理问题就会迎刃而解。学习是一辈子的事情，我们要和学生一起进步一起成长，这是教师不被历史所抛弃的必需。