前些时候,报刊、杂志上许多文章忧心忡忡地谈到我国的大批中小学生在国际性夏令营中的失望表现,谈到他们在严格管束下尚能自觉、认真,而一旦离开这种环境,一旦需要自己决策、自我管理的时候就感到无所适从。孩子们的这种表现,究其深层原因,乃是他们平时缺乏主动参与社会、参与团体活动的经历。教师就应该为孩子们制造这样的机会,创设这样的环境、氛围,让孩子们参与班级管理,让他们学会自我管理,培养他们的自主性、能动性、创造性,真正地给予他们一片属于自己的天空。
　　一、“自能型”的界定
　　区别于传统的教育观,现代教育观从主体教育论出发,要求让学生学会做主人,加强自身主体意识,充分发挥自身的主体作用,展示主体人格,这就要求在充分发挥教师主导作用的前提下引导学生主动探索,重视作为自身主体的学生的自主性、能动性、创造性的培养。“自主性,是对自我认识和自我实现的不断完善,表现为自尊、自立、自强等自我意识,符合实际的自我评价,积极的自我体验和主动的自我调控功能”[1]。能动性,表现为较强的竞争意识,浓厚的学习兴趣和求知欲,主动积极的参与态度及较强的社会适应能力。创造性,则表现为强烈的创新意识及在此意识下表现出来的较强的动手实践能力。
　　二、唤醒学生的主体意识
　　“数千年封建主义统治,造成我国从未形成具有真正独立人格的个人主体”[2]。长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长,在校顺从教师的乖孩子。然而随着社会竞争的不断加剧,按照传统的教育模式培养出来的“乖孩子”已不能适应时代的发展。因此,更新教育观念,帮助孩子摆脱传统的教育理念束缚,从教育客体的地位转移到教育主体的地位上来,已刻不容缓。
　　三、改革传统班级管理模式,建立自能型管理模式
　　现有的班级管理,大都由班主任一统到底,老师怎么说,学生怎么做,班主任成了班级的最高统帅,班干部充其量只是一个小助手,普通的学生要想参与班级管理几乎不可能。为了让学生真正参与到班级管理中来,通过主体性教育培养受教育者的主体性是最好的选择。因此,改革现有的班级管理模式势在必行。
　　(一)建立健全班干部体制。
　　首先,改革现行的班干部体制,由原先的几名班委扩充,设立班级委员会,设正、副班长数名;在班级委员会下设各部:学习部、宣传部、组织部、纪检部、文娱部、体育部、卫生部、生活部等,各部各施其职,分别管理班级各方面的日常事务工作。各部除设立部长一名外,另设干事若干名,配合部长开展工作,这样就让更多的学生参与到班级管理中来,在参与班级实践活动的过程中得到生动、活泼、主动的发展。
　　其次,改革班干部选举制度。以前的班干部选举,一般由老师提名,学生投票进行差额选举,或者由学生无记名投票选举。这样的选举,虽说是民主选举,但是学生的大脑中往往已形成一种定势思维,即老师经常表扬的就是好学生,学习成绩好的就是好学生,而忽视了其他方面。这样选来选去,今年是这几人,明年还是这几人,并不能完全体现学生的意志。为了充分发挥学生的主体性,对自己有一个充分的认识,也是让学生有一个充分展示自己的机会,因此将原先的民主选举改为学生竞选。班长、副班长、部长、干事等岗位学生认为自己适合哪个,就可以竞选哪个岗位,让竞选的过程变成一个充分认识自己、展示自己的过程。通过积极主动地参与,学生有了自我表现的机会、创造性工作的机会和获得成功体验的机会。
　　(二)在教师的指导下,让学生自主地、能动地、创造性地进行班级管理。
　　孩子毕竟是孩子,他们对客体进行实践活动和认识活动的能力有限,这就需要教师及时对学生进行指导,并创设和谐、宽松的教育环境,引导学生根据实际情况动脑筋,想办法,自主性地、能动地、创造性地进行认识和实践活动,做好自己主管的某一方面的工作。
　　(三)让学生学会“合作与竞争”。
　　当今社会充满竞争,从小让学生在班级活动、班级管理中参与竞争,能使学生在竞争中培养自立、自强坚韧、顽强的性格。能使他们知难而上,在成功与失败之中经受磨练,树立信心。此外,要引导他们认识仅有竞争是不够的,没有合作的态度也无法完成各项工作。因此,要加强培养学生的“竞争与合作”意识,使之在这两种关系的处理之中,建立良性的和谐关系,实质是使他们懂得建立民主、和谐、平等的人际关系的重要性,提高自我教育的水平和相互合作的能力,在参与管理和合作竞争中获得自我体现和自我充分发展。
　　
　　参考文献:
　　[1]裴娣娜.发展性教学与学生主体性发展.河南教育,1999.1.
　　[2]高清海.主体呼唤的历史根据和时代内涵.中国社会科学,1994.4.